小学数学苏教版二年级上册三 表内乘法（一）教学设计

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3.3  5的乘法口诀年级二学科数学主题5的乘法口诀主备教师 课型新授课时1时间 导学教师 教学目标1、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。2、培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。教学重、难点教学重点：熟记5的乘法口诀，并比较熟练地应用口诀求积。教学难点：根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。导学方法通过实践，引导交流，合作探究导学步骤导学行为（师生活动）设计意图导学教师复备回顾旧知引出新课看谁反应快。出示口算练习。背诵1-4的乘法口诀简单复习1-4的乘法口诀 新知探索导入谈话：二（1）班的小朋友正在公园里划船呢！走，咱们瞧瞧去。 观察场景图，提出问题。提问：每只船坐几人？2只船坐多少人？3只船呢？情境导入，吸引学生迅速进入到问题情境中去。 例题精讲教学例6①每只船坐几人？2只船坐多少人？3只船呢？学生独立思考，和同桌交流自己的想法。②填写表格，做好准备。小组合作画一张表，并算一算。船的只数 1 2 3 4 5人数     5  10   ③你能猜出今天要学什么吗？（揭示课题：5的乘法口诀）研究5的乘法口诀。①你们能根据表格表示的意思和乘法算式编出5的乘法口诀吗？先在四人小组里说一说，然后请组长在纸上写下来。②反馈交流：哪个小组愿意把你们编写的乘法口诀展示一下？展示口诀。生汇报教师板书；1个5是5        5×1=5    一五得五2个5相加       5×2=10    二五得十3个5相加       3×5=15    三五十五4个5相加       4×5=20    四五二十5个5相加       5×5=25    五五二十五谁来说一说口诀表示什么意思呢？四五二十表示4个5相加的结果是20，也可以求出4×5的积是20.记忆乘法口诀①观察口诀，你发现了什么规律？引导发现：下面的一句口诀的得数比上面一句口诀的得数多5，上面的一句口诀的得数比下面一句口诀的得数少5。②你有什么好办法记住口诀吗？学生讨论交流。如果四五二十不记得了怎么办？可以通过三五十五来记住四五二十。刚才小朋友介绍了一些记口诀的好办法，下面就请你用自己习惯的方法来记一记口诀。想一想：    5×1=     5×2=     5×3=     5×4=学生回答同桌互背5的乘法口诀。练一练读一句口诀，写两个乘法算式。一五得五      二五一十        四五二十把口诀填完整一五    三五    四五    二五     五五想口诀说得数快速抢答。3×4=        5×4= 2×5=        1×5= 4×2=        4×5= 5×3=        2×3=今天同学们自己编出了5的乘法口诀，还会用5的乘法口诀算乘法，你们学的真不错。从解决问题入手，先引导学生列表计算，再根据这些乘法算式编出乘法口诀。     与4的乘法口诀相比，教材对学生的要求有所提高。自己探索的比例增加。            除了五五二十五，别的口诀都能写出两道乘法算式。 课堂检测1、“想想做做”第1题同桌对口令。2、“想想做做”第2题花坛里的花开得有点奇怪，你知道为什么“5×4”和“4×5”这两朵花开在一起吗？“四五二十”这句口诀有什么用？你会说出另外2个花坛要用的乘法口诀，并写出乘法算式的积吗？学生回答。3、“想想做做”第3题先独立在书上做，交流时，说一说用到哪一句口诀。4、“想想做做”第4题学生先画，再写算式。5、“想想做做”第5题出示图，引导学生说图意。学生独立完成，集体交流。在游戏活动和计算中记忆乘法口诀，有利于学生主动建立乘法算式与口诀之间的对应关系，提高计算正确率。      有利于学生进一步加深对乘法含义的理解，初步感受到借助几何直观描述数学问题的方法。 连续两问的实际问题，为乘加、乘减做适当铺垫。  总结提升5的乘法口诀：一五得五  二五一十  三五十五   四五二十   五五二十五板书设计5的乘法口诀一五得五  二五一十  三五十五   四五二十   五五二十五本课作业熟练背诵口诀本课教育评注（实际教学效果及改进设想）学生已经积累了一定的经验，所以编口诀、记口诀、用口诀都不是很困难。