第一单元第6课：我看 初中语文人教版九年级上册备课材料（2021年）

这是一份第一单元第6课：我看 初中语文人教版九年级上册备课材料（2021年），共32页。主要包含了作者简介，背景说明，文本解读，技法归纳，疑难探究，课文问答，课外阅读，中考链接等内容，欢迎下载使用。
穆旦(1918-1977)，原名查良铮，出生于天津，祖籍浙江海宁，诗人、翻译家。1929年考人南开中学,开始文学创作。1935年考人清华大学。1940年在西南联大毕业后留校任教。1945年出版第一部诗集《探险队》。1949年赴美国芝加哥大学读英美文学俄罗斯文学。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958年受到不公正对待,被迫停止教学，调图书馆工作。1977年因心脏病突发去世。1979年平反。穆旦于20世纪40年代出版了《探险队》《穆且诗集(1939-1945》《旗》三部诗集,将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。
【背景说明】
《我看》是-首表现自然之美的抒情诗，流露出一种健康、积极的格调。这首穆旦早期的诗歌在表现自然上继承了中国古典诗歌的优点，重韵律与节奏，语言清新，并且在内在与自然相通这一点上达到了和谐一致。《我看》写于1938年夏天，当时穆旦年仅20岁,但是已经经历了两次迁徙,将近三千里的漂泊。他和许多当时的中国民众一样在战争的追迫下辗转大半个中国，历经流离失所和饥寒交迫。在这样的长途迁徙中，他终于走出了校园，走出了个人的、狭小的生活范围，而走向了中国广大的土地和广阔的自然。穆|且虽然已经经历了时代的现实洗礼，却仍没有过多地经受苦难的伤害，他的心灵仍保有年轻人的朝气与活力，对自然保有- -份人之初的纯真赞美。
【文本解读】
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮
◎第一节是写风，傍晚的春风，揉过丰润的草地，诗人把常见的风景写得十分生动，饱含情感。最后一句写了从面前的起伏的草地想到了更远方的广阔的大地。
我看飞鸟平展着翅翼，
静静吸人深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕
无意沉醉了凝望它的大地。
◎第二节是写天空，晚霞与鸟的呼应。晚霞沉醉了大地，不说“染红了”，而说“沉醉了”大地。真是高明的表达。
◎“我看流云慢慢地红晕，/无意沉醉了凝望它的大地”这两行诗写傍晚红霞映照大地的美景。“红晕”让天空中流云的色彩变化生动起来，动态感十足;诗人不说流云使大地生姿，也不说染红了大地，而是用“沉醉”词，这既是典型的使动用法，又将“流云”拟人化了，生动传神地表现了傍晚天地. 色、灿烂夺目的壮丽美景，表达了诗人对自然之美的赞叹。期线，文物“提只“积天化了，生动得师出美现了伤境天施他相栏夺目的好明类景，美送了得人好自病》复的情时。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画!
哦!多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
◎作者在这里面对春天的夕阳美景回首往事，这里的“你”指大自然,指万物的生机。春天的傍晚，在瑰丽的大自然面前，诗人激情澎湃。
也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
◎第四节是向远古的哲人致敬，但是他们的咏叹再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流。这里让“我”想到“子在川上日，逝者如斯夫”。
去吧，去吧,哦生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼,树的摇曳;
哦，让我的呼吸与自然合流!
◎这节诗中，诗人带着浓烈的感情，呼喊出对自然和生命的热爱。鸟是歌唱的，云是顾盼神飞的,树是摇曳的；生命是飞奔的，欢笑和哀愁又是像花的盛放和凋谢那般自然的,这一切景和情是那么自然又和谐,那么生动又使人感动，这正是年轻的作者健康又积极的人生态度啊。而拟人、排比的修辞,又为诗歌增添了色彩。
◎作者在这里因自然的生机而生出奔驰和飞翔的欲望，生命热情被自然的活力点燃,充满兴奋和惊喜之情，希望与大自然融为一体。
◎最后三句达到高潮，点出主旨：“让我的呼吸与自然合流!”与大自然拥抱在一起,欢笑与哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一样开了又谢。
让欢笑和哀愁洒向我心里，
像季节燃起花朵又把它吹熄。
◎尽管人的生命在大自然面前渺小无比，我们还是要活出精彩。飞奔吧,漫游吧,要如鸟、如云、如树,活得自由自在。
◎实际上这是一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草,在天空滑翔至远空深处逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云,组成一幅美丽的夕阳落照图。 喜欢写夕阳似乎也是古代诗词尤其是词的传统，“西风残照,汉家陵阙”“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色"之类,穆旦在这里展示了他不逊于传统诗人的写景功力。
【技法归纳】
1.意象丰富，意境深远。
诗人描写春天傍晚的自然美景，视野开阔，从春风、青草飞鸟、流云、天空,远远近近，高高低低，点面结合，意境阔大深
2.用词精练，生动形象。
诗人选用了拟人化的词语“揉”“低首”来表现春风吹拂青的动态美。“沉醉”运用了使动用法，写出了傍晚红霞将大地红的绚烂美景。就连“天风”都能“挽’着生命“坦荡地漫游”,十人生动形象。
3.描写与议论、抒情相结合。
诗歌前两节是描写,每节都以“我看”领起,描写春日傍晚的美景;后三节在写景的基础上抒情、议论，是“我所思”,傍晚春要图引发了诗人对生命和时间的积极思考以及对生命的感悟。
4.格调健康、积极。
“丰润的生命”“生命的飞奔”坦荡地漫游"写出了清新自然、洋溢着热情的春天和生命。
5.寓情于景。
这首诗描写了春天美丽的景色，给我们展现了一幅北方的美丽图画，“丰润的青草”、“一片绿潮”、“平展着翅翼”的飞鸟、“红晕”的“流云”，寓情于景，主字里行间流露出诗人对大自然景色的赞美之情。
6.语言含蓄而优美。
诗人运用一系列密集丰富的意象构成了一个大的意蕴体系，共同为表达主旨服务。诗歌语言含蓄，借这些丰富的意象表达了对和谐和自然生命的渴望。同时诗歌运用了反复、排比、拟人等修辞手法，变换人称，语言优美，抒发感情真挚而浓烈。
【疑难探究】
1.如何看待生命中的欢乐和忧戚?
甲生：欢乐和忧戚是生命中的常态，它们就如同花开花落那般自然;春天因为有花开花落而五彩缤纷、时序渐进，生命因有欢乐和忧戚才更显饱满和丰富。所以，我们要不避不惧，做一个乐观的人。
乙生：也许没有人愿意忧戚，但是人生就是个品尝百味的过程，不可能只有欢乐，面对忧戚,所有人都应该积极地去面对和跨越。
丙生：也许生命或生活带给你很大的困难，也许你承受生命或生活压力的时候，感到了忧戚，但是我们的生活还要继续，我们的前方还有更有意义的事情等我们去做，还有更多的欢乐等着我们。所以,我们必须乐观、坚强。
2.如何理解诗歌最后三句所蕴含的感情?
作者在最后一句中表达对和谐和自然生命的渴望，但前面两句诗营造的安稳气氛似乎开始动荡起来，因为这种气氛已被诗人以含蓄、稳健的笔致不动声色地烘托出来，没有必要用急切的顿呼“哦，让我的呼吸与自然合流!”来直接表露自己的思幕。既然用了顿呼,就说明“合流”愿望可能出现了危机，果然，可能性被紧跟着的诗句证实了，诗人静态的审美观被洒上“欢笑”与“哀愁”交织的波动思绪，季节燃起了花朵却又把它“吹熄”,诗人已不得不面对袭来的不安。与大自然拥抱在一起，欢笑与哀愁都是生命的一部分,也如同花朵一样开了又谢。
【课文问答】
◎问答1：以“我看”开头，有何作用?
点拨：“我着”领起四句，描绘了一幅春天原野的美丽图画。
◎问答2：“揉”字用得十分巧妙，简要分析。
点拨：“揉”字写出了风的力度和温柔。
◎问答3：如何理解“吸入”的表达效果?
点拨：“吸入”是关键词。应该是被吸进去，平展翅翼的静鸟好像与天空融为一体,极富动态感。
◎问答4：“哦!多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发”抒发诗人怎样的感情?
点拨：由春风、青草、飞鸟、流云、大地等组成的美好画面引发了“我”对多少年来春景及生命的美好回忆。
◎问答5：“远古”“如今”运用了什么表现手法?有什么表达作用?
点拨：运用对比，把“远古”与“如今”相比较，歌颂美好的春景。
◎问答6：“去吧，去吧”运用了什么修辞手法?有何作用?
点拨：运用反复的修辞手法，突出强调了诗人对生命的歌颂。
◎问答7：诗句“让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”抒发了诗人什么情感?
点拨：表达了诗人希望与自然一道，让自己的呼吸与自然合流的美好愿望。
◎问答8：这首诗是如何 表现主旨的?
点拨：诗歌运用拟人、排比、比喻等修辞，表达了诗人要与自然拥抱在一起，活得自由自在的真挚而强烈的感情。
◎问答9：第四节表达的主题是什么?
点拨：四节是向远古的哲人致敬，但是他们对大自然的咏叹再怎么伟大，他们本身在大自然面前也只是一缕静流，表现了人的生命在大自然面前渺小无比。
【课外阅读】
1.阅读穆旦的《春》，回答问题。
绿色的火焰在草上摇曳，
他渴求着拥抱你，花朵。
反抗着土地，花朵伸出来，
当暖风吹来烦恼，或者欢乐。
如果你是醒了，推开窗子，
看这满园的欲望多么美丽。
蓝天下，为永远的谜蛊惑着的
是我们二十岁的紧闭的肉体，
一如那泥土做成的鸟的歌，
你们被点燃,卷曲又卷曲，却无处归依。
啊，光，影，声，色，都已经赤裸，
痛苦着，等待伸入新的组合。
（1）文中的“赤裸”一词有什么含义?
（2）“痛苦着，等待伸人新的组合”的含义是什么?
（3）第一节与第二节是如何过渡的?
（4）本诗以《春》为题，写了春天的哪些内涵?
◎参考答案
（1）显露，彰显、
（2）对突破和开放的渴望，这是春天的希望。
（3）“蓝天”承上，“我们二十岁的紧闭的肉体”启下，从自然的春天过渡到人生的春天。
（4）自然春天之美和人生春天之谜。
2.阅读郑敏的《金黄的稻束》，回答问题。
金黄的稻束站在
割过的秋天的田里，
我想起无数个疲倦的母亲，
黄昏的路上我看见那皱了的美丽的脸，
收获日的满月在
高耸的树巅上，
暮色里，远山是
围着我们的心边
没有一个雕像能比这更静默。
肩荷着那伟大的疲倦，你们
在这伸向远远的一片
秋天的田里低首沉思，
静默。静默。历史也不过是
脚下一条流去的小河，
而你们，站在那儿，
将成为人类的一个思想
（1）下列对这首诗的解说不恰当的一项是（4分）
A．“金黄的稻束站在/割过的秋天的田里”一句涉及的时间，从全诗看，除了“秋天”外，还隐指“暮色”降临之前。
B．“黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸”，把“皱”与“美丽”并列，富有讴歌母亲的劳动和感叹时光流逝之意。
C．“你们/在这伸向远远地一片……”的诗句中，“你们”指诗歌的主要形象“金黄的稻束”。
D．“历史也不过是/脚下一条流去的小河”，这实际上就是稻束“低首沉思”的内容。
（2）下列对这首诗的赏析不恰当的一项是（4分）
A．诗歌以“金黄的稻束”为中心形象展开联想，通过稻田、路上、天空、远山等空间性的位移，传达一时间性的主题——对劳动中生命力的消逝的沉思。
B．诗歌赋予“金黄的稻束”以积极、强烈的视觉印象和消极、“静默”无言的听觉感受，意在利用两者的不协调，把关注点从外在画面转向内在的生命感受。
C．“金黄的稻束”“收获日的满月”等形象都具有圆满意味，但诗歌未写收获日的快慰和满足，却引人思考劳动者母亲的“疲倦”。
D．“肩荷着那伟大的疲倦”一句中主体，应该是美丽的母亲，而不是如雕像一样站在“秋天的田里”沉思的“稻束”。
（3）“金黄的稻束”具有怎样的象征意义？
（4）如何理解“静默。静默。历史也不过是脚下一条流去的小河。而你们，站在那儿，将成为人类的一个思想。”？
◎参考答案
（1）D
（2）D
（3）“金黄的稻束”是收获的象征，作者又把它与创造此丰收成果的劳动者的形象联系起来，作为孕育者和劳动者的母亲便是其中的典型，赞美劳动的母亲。
（4）最后几句，把流逝的历史比成流淌的小河，把站在田里的稻束比拟成人，进而提升至对人及其精神的赞美与思考。“不过”“而”的语气表明：稻束的精神超越了历史，这种坚韧美丽的精神是人类历史进程中永恒的思想结晶，使得这首诗超越了对母亲劳动者的赞颂。
【中考链接】
【四川省宜宾市】阅读下面古诗。
登岳阳楼（其一）
陈与义
洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。
万里来游还望远，三年多难更凭危。白头吊古风霜里，老木沧波无限悲。
⑴“帘旌不动”“夕阳迟”，各是什么意思？请简要回答。（2分）


⑵“白头吊古风霜里”一句中“风霜”一语双关，请分析双关的具体内容。（3分）


【答案】⑴（2分）帘旌不动：酒店或茶馆的旗子静止不动（表明风平浪静）。夕阳迟：夕阳慢慢的下沉（提示着傍晚的安宁）
⑵（3分）“风霜”既指秋色浓重，又与自己的“白头”互相映衬，又暗喻政治局势之严峻，一语双关。
【天津市】下面对诗句的赏析，不恰当的一项是（ ）（3分）
A．人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 （苏轼《水调歌头》）
这几句表现了作者由积极乐观、胸怀旷达，到抑郁惆怅的心理变化过程。
B．仍怜故乡水，万里送行舟。 （李白《渡荆门送别》）
这两句写故乡之水对“我”依依不舍，万里相送，含蓄地抒发了作者的思乡之情。
C．大漠孤烟直，长河落日圆。 （王维《使至塞上》）
这两句描绘了奇特壮美的塞外风光，体现了王维作品“诗中有画”的艺术特色。
D．小时候／乡愁是一杖小小的邮票／我在这头／母亲在那头 （余光中《乡愁》）
这几句写作者少小离家，思念母亲，小小的邮票成为寄托乡愁的载体。
【答案】A
【解析】这几句表现了作者由抑郁惆怅，到积极乐观、胸怀旷达的心理变化过程。
【新疆维吾尔自治区】阅读下面这首诗，完成10-11题。（5分）
春望
杜甫
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
10．对这首诗的理解不恰当的一项是（ ）（2分）
A首联由“望”入诗：国都沦丧，城池残破，虽然山河依旧，可是衰草遍地，林木苍苍
B颈联中“抵万金”是运用借代的修辞手法表现家书的珍贵，表达了作者思念家人的强烈情感
C尾联中刻画了一位忧愁万分，苍老颓唐的诗人形象，白发越来越少、越来越短，简直连簪子都插不上了
D杜甫的诗作在总体上反映了唐王朝由盛而衰的变化过程，这首诗是作者中年所写，充分体现了诗作“沉郁顿挫”的艺术风格，
11．结合“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这两句诗，说说诗人是如何抒发情感的。（3分）


【答案】10．（2分）B
11．（3分）作者以花鸟为“感”“恨”的主体，移情于物，写花、鸟的落泪惊心，表达了作者感时伤怀的深沉感情。
【云南省】（一）阅读下面古诗。（4分）
行路难
李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
被渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边，
行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
11．面对“金樽清酒”“玉盘珍羞”，诗人为何“停杯投箸不能食”？（2分）


12．“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”常用作毕业赠言，请说说理由。（2分）


【答案】11．（2分）作者想到现实之路充满坎坷险阻，前途迷惘无所适从。因而内心愁苦。而对玉盘珍递也无法下咽。
12．（2分）此句川典，表达了乐观进取、自强不息的奋斗精神，意在告诫人们，即使人生处于低潮也不应该放弃理想、信念，只要坚持，机遇总会有的，理想终会有实现的时候。
【云南省昆明市】（一）诗歌赏析。品读下面的宋代词，按要求回答问题
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
8．本词是一首“壮词”，词人却在结尾发出“可怜白发生”的概叹，你对此如何理解？（3分）


【答案】8．（3分）词人一生坚决主张抗金，收复失地，统一国家，甚至在梦里念念不忘抗金的战斗生活；但由于朝廷的腐朽无能，他的理想难以实现；当梦醒回到观实，他看到自己鬓边新生的白发，不由发出壮志难酬的慨叹。（意近即可）
【云南省曲靖市】（一）（4分）
阅读下面这首曲，回答问题。（含9～10小题，共4分）
天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
9．对这首曲赏析有误的一项是（ ）（2分）
A．这是一首元曲，“天净沙”是曲牌名，与内容没有直接关系。
B．“夕阳西下”点名了特定时间，与首句的“昏”相呼应。
C．“小桥流水人家”呈现一派清雅、安适的景象，并不能成为使“断肠人”心碎肠断的触发物。
D．这首曲运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定的画面中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。
10．请用生动的语言描述“古道西风瘦马”所展现的画面。（2分）


【答案】9．（2分）C
10（2分）．在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝乡愁的游子骑着一匹瘦马，在沉沉的暮色中踽踽独行。
【浙江省杭州市】20．阅读下面两首古诗，完成⑴⑵两小题。（5分）
月夜
【唐】刘方平
更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
早行
【宋】陈与义
露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。
寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
【注】①阑干：这里指横斜的样子。②偏知：才知。③驼褐：用兽毛制成的上衣。
⑴《月夜》描写的是 时节的景象，《早行》描写的是 时节的景象。（2分）
⑵两首诗的最后两句都运用了“以动衬静”的手法，请作分析。（3分）


【答案】20．（2分）⑴春天；秋天。
⑵（3分）《月夜》通过描写虫声初起，穿过窗纱传进屋内的情境，衬托出春夜的恬静；《早行》写诗人睡意朦胧中经过静寂的小桥，稻田深处传来草虫的鸣叫声；静中有动，寂中有声，衬托出清晨的寂静。