苏教版一 负数的初步认识教案

年级

五

学科

数学

主题

负数的初步认识（一）

主备教师

课型

新授

课时

1

时间

导学教师

教学目标

1、使学生结合现实的问题情境了解负数产生的背景，初步认识负数，知道0既不是正数也不是负数，掌握正数和负数的读、写方法，并能正确的进行读、写。

2. 使学生在认识负数的过程中，进一步体会数学与日常生活的密切联系，获得一些成功的学习体验，激发对数学学习的兴趣。

教学

重、难点

教学重点：正确理解正数和负数的含义。

教学难点：正确理解正数和负数的含义。及其读写方法。

导学方法

引导学生在经历解决生活中实际问题的过程，初步认识负数，知道0既不是正数也不是负数，掌握正数和负数的读、写方法，并能正确的进行读、写。

导学步骤

导学行为（师生活动）

设计意图

导学教师复备

回顾旧知，引出新课

一、导入新课

同学们见过温度计吗？哪位同学能来说说你知道的温度计？

通过谈话激发学生的学习兴趣。

新知探索

例题

精讲

一、探究例1：

从图中你看到了什么？想到了什么？

温度计显示的是某一天3个城市的最低气温。

观察南京市最低气温的温度计图，你知道南京市这一天最低气温是多少吗？

出示小资料：温度计是测量温度最常用的工具。我国在计量温度时，一般用“℃”作单位，“℃”读作摄氏度。西方一些国家常用“℉”作单位，“℉”读作华氏度。在温度计上，一般用左边的刻度表示摄氏度，用右边的温度表示华氏度。

你能读出南京市这一天最低气温是多少吗？

观察三亚市和哈尔滨市最低气温的温度计图，想一想，三亚市和哈尔滨市的最低气温与0℃相比是高还是低？各是多少摄氏度？

生交流后引导学生思考：看温度是在零上还是在零下，要以什么作标准？

小结：以0℃作标准，比0℃高的是零上温度，比0℃低的是零下温度。像这样具有相反意义的两个量，可以分别用正数和负数来表示。三亚市的最低气温是零上20摄氏度，可以记作“+20℃”；哈尔滨市的最低气温是零下20摄氏度，可以记作“－20℃”。“+20”读作正二十，这里的“+”叫正号；“－20”读作负二十，这里的“－”叫作负号。

“+20℃”和“－20℃”的含义相同吗？

小结：“+20℃”表示零上20℃，“－20℃”表示零下20℃，它们是具有相反意义的量。

2、探究例2

你能看图说出珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地比海平面高或低多少米吗？

你能说说这幅图表示的意思吗？

师生交流后出示小资料：

表示山脉、峡谷等的高度，通常以平均海平面为标准，比海平面高多少米，就是海拔正多少米；比海平面低多少米，就是海拔负多少米。图中珠穆朗玛峰的高度比海平面高8844.4米，就称为海拔正8844.4米，记作+8844.4米；吐鲁番盆地比海平面低155米，就称为海拔负155米，记作－155米。

观察上面的5个数。想一想，如果要把这些数分分类，可以怎样分？

小结：+20、+8844.4这样的数都是正数；－20、-155这样的数都是负数；0既不是正数，也不是负数。

讨论：你在生活中见过负数吗？你知道它们表示的含义吗？

交流后教师强调：我们以前学过的数，除0之外，都是正数。写正数是，它的前面的“+”可以省略不写。

让学生通过交流发现零上和零下的含义和表示方法，从而认识了正负数的含义。

让学生了解

到正负数是表示相反意义的量，0既不是正数，也不是负数。

课堂检测

三自主练习：

1、先读一读，再把下面各数填入合适的圈内，

-5     +26    8  -40   -120   +103    0

正数                 负数

2、读一读下面的温度，说说哪个是正数，哪个是负数。

3、写出5个正数和5个负数。

课堂练习的设置是对正负数的认识。

总结提升

课堂小结：

谈谈你这节课的收获：

板书设计

负数的初步认识（一）

“+20℃”表示零上20℃，“－20℃”表示零下20℃，它们是具有相反意义的量。

+20、+8844.4这样的数都是正数；－20、-155这样的数都是负数；0既不是正数，也不是负数。

我们以前学过的数，除0之外，都是正数。写正数是，它的前面的“+”可以省略不写。

本课作业

1、  某市去年个季度的平均气温如下表，把它们在温度计上表示出来。

2、   

说一说你生活中见过的负数，你知道它们表示的含义吗？

本课教育评注（实际教学效果及改进设想）