数学四年级上册六 认识更大的数精品教学设计

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6.2.3《改写成以“万”为单位的近似数》教学设计 教学内容：冀教版四年级数学上册第一单元教材第69、70页把含有两级的数改写成以“万”为单位的近似数的内容。教学目标：知识与能力理解“四舍五入”法的意义，会用“四舍五入法”把一个精确数改写成以“万”为单位的近似数。过程与方法经历把较大的数改写成以“万”为单位的近似数的过程，掌握改写的方法。情感、态度与价值观了解近似数在现实生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。教学重点、难点：重点：掌握用“四舍五入法”把亿以内的数改写成以“万”为单位的近似数的方法。难点：运用“四舍”和“五入”把一个非整万数改成以“万”为单位的近似数。教具准备：例5多媒体教学课件。学具准备：四舍五入法相关知识。教学过程： （一）新课导入旧知铺垫 、引出课题。师：你能独自完成下面的问题吗？（课件播放）1、写出下面各数。 五十四万    三百六十万   二百零八万   一千六百零五万             1、把下面各数改写成以“万”为单位的数。 180000    2400000    30500000师：今天我们继续学习把“把非整万数改成以“万”为单位的近似数”。设计意图： 新知的学习需要建立在学生原有的知识结构之上。课始先对本课时需要的原有知识进行复习和稳固，更有利于新知的学习。（二）探究新知1、精确数与近似数。师：（课件出示）下面是2010年我国第六次人口普查公布的部分少数民族的人口数。自己先读一读，说说这些数有什么共同的特征？生：这些数描述的都是准确的人数，是一个一个数出来的。师：对，这些数描述的都是准确的，在数学上这叫精确数。师：其实，在实际生活中，我们还经常用近似数描述一些大数，如：上面的数据中，我们可以说纳西族人口数量大约是33万人、蒙古族人口数量大约是598万。师：33万、598万这两个数在数学上叫近似数，想一想，它们是怎样得到的，自己仔细观察对比下面两组数，说说你发现了什么？（课件出示：） 326295≈33万  5981840≈598万师生讨论、归纳总结得出：纳西族人口数是三十二万六千多人，取近似数是三十三万，蒙古族人口数量是五百九十八万一千多人，取近似数时是598万，也就是说上面的这两个数都是观察的千位上的数，一个千位上的数是6、向万位进一，一个千位上的数是1，舍去，然后再把末尾加上一个“万”字就行了，个级上的其他数就不管了。师：像上面这样，把一个精确数改写为近似数所用的方法在数学上叫做“四舍五入法”。把一个精确数改写成近似数时，一般用“四舍五入”的方法。师：下面，同桌再说说，怎样把一个不是整万的数改写成以“万”为单位的近似数？    ……设计意图： 结合具体的数例，在观察和比较中发现把一个不是整万的数改成以“万”为单位的近似数的方法，然后小组交流，同桌讨论，让学生用自己的语言描述出改写的方法。2、把一个非整万数改成以“万”为单位的近似数。师：你能把上面回族和壮族人口数用以“万”为单位的近似数来描述吗？（1）学生独立改写。（2） 同学之间互相交流。 （3）汇报改写情况。  板书：10586087≈1059万      16926381≈1693万 师： 说一说改写成近似数的方法。师生总结得出：把一个非整万数改成以“万”为单位的近似数，采用“四舍五入”法，改写时，看千位上的数，千位上的数大于或等于5，向万位进一，把后面的数舍去，然后加上一个“万”字；如果千位上的数小于5，则连同千位上的数以都舍去，直接加上一个“万”字即可。设计意图： 通过改写再一次体验改写的方法，从而归纳、概括、总结出适用于每一个数的改写规则。