青岛版 (六三制2017)五年级上册1 认识光优秀教学设计

课题

1.认识光

课型

新授

课时

1

序号

教材

分析

《认识光》是青岛版小学科学（六三学制）五年级上册第一单元《光》的第一课时。本节课以学生的生活经验为引领，认识光源，接下来让学生经历观察——猜想——实验验证的过程，认识光是沿直线传播的，最后通过交流探讨，感受光与生活的密切关系。

本课学习内容与学生的生活紧密相关，首先从观察生活现象入手认识光源，再研究光源发出的光是怎样在空气中传播的，最后回归生活，研究光在生活中的作用，充分体现了“科学来源于生活，又回归生活”的理念。

本课主要让学生通过探究实验，认识什么是光源及光的传播路线。在认识光源时，对人工光源及天然光源不要求学生有过多的了解。探究光的传播时，主要让学生通过生活中对光现象的观察，提出自己的猜想，再通过实验验证自己的猜想，获得光沿直线传播的认识。继而让学生认识到人类生活离不开光，但在利用光的同时，也会有光污染现象，并以此作为新的探究课题引入后续探究，为继续研究光做好铺垫。

活动准备：

学情分析

《认识光》是学生从低段进入中段的一个开始，学生通过半年科学课的学习，具备不太多的科学知识、学习方式和逻辑思维能力。

学生对光有了一定的生活经验，但对光的产生并不知晓。需要从生活经验入手来引导学生对光的进一步认识。

进

教学目标

1.  认识光源，知道光在空气中是沿直线传播的。

2.  能对光的传播方式做假设性解释，并能制定比较完整的探究计划。

3.  了解光沿直线传播在日常生活中的应用。

教学重难点及突破措施

了解光的直线传播现象，了解光在生活中的应用

教学准备

蜡烛、激光器、带有小孔的硬纸片、吸管等

教  学  过  程

教学环节

对应目标

教学内容

学生活动

一、导入

激发学生兴趣

师出示小诗引导

学生有感情地朗读单元小诗

让学生猜想：是谁让我们的世界变的这样绚丽多彩？

学生交流

二、探究新知

教学活动：活动一

提出问题：哪些地方有光？

1、引导学生交流活动。

2、对光的分类：自然光/人造光/生物光

提出问题：哪些地方有光？

提出问题：请同学们想一想：为什么选了这六种光？它们有什么代表性？

理解光源的概念:

在我们周围有很多物体能发光，同学们刚才的举例很好。我们可以归纳出这样几类能发光的物体：天体发光，如太阳、星球；生物体发光，如萤火虫；还有靠电能发光的，如电灯等。我们将发光的物体叫做光源。

小结：使学生知道自然光源、人造光源的区别；了解生物光源、热光源、冷光源的概念。

学生思考

回答

学生思考光源的定义

三、生活中的应用

哪些地方用到光

1、请学生交流哪些地方用到光？

2、引导学生把交流的内容、归类、整理。

小结：灯光不仅仅能照明，还具有装饰、美化的作用。根据不同的需要，要使用不同的光源。有的地方适合热的光源；有的地方需要采用冷光源等等。

学生交流哪些地方用到光

四、探究光的传播

光沿着什么路线传播

请大家根据自己的经验猜测一下，光可能是怎样行进的。教师出示各种光直线行进现象的图像。

谈话：这些光现象的图像对你有什么启发吗？

谈话：刚才大家对光是沿着什么路线传播的进行了猜测，你的猜测对吗？怎样证明？

讨论：如果要使手蜡烛的光穿过三块纸板中间的孔照到墙上，该怎么办？

讨论：假如光会转弯，可能会出现哪些奇怪的现象？

做手影游戏。或观察一个物体的影子。提问：你有什么发现？

让学生进一步理解光是沿直线传播的。

拓展活动：

   通过资料卡了解光速的知识，设计实验比较光和声音传播的速度。

学生交流，说自己猜测的理由

学生发表自己的观点

学生小组探究实验。各小组汇报实验结果。

学生进一步理解光是沿直线传播的。

举例生活中光沿直线传播的例子

作业布置

调查光污染的现象。

板书设计

11  认识光

 光源

直线传播

达标反思