人教部编版一年级上册语文园地二教案设计

这是一份人教部编版一年级上册语文园地二教案设计，共8页。教案主要包含了用拼音，课堂小结，总结拓展等内容，欢迎下载使用。

1.了解课程表及课程名称，认识“文、数、学、音、乐”5个生字。(重点)
2.能通过多种方式摆字母，记忆字母形体。
3.正确辨读平、翘舌声母组成的音节。(重点)
4.通过比较，区分3组形近字母；能紧密联系图片与生活实际，区分易混淆的音节词。(重点)
5.能正确拼读14个音节词；能根据拼读结果做动作或分类。(重点)
6.能认读学过的生字，能判断生字读音中的韵母，并与相应的韵母相连；能正确认读动物名字和数量短语，初步学习量词的使用。(重点)
7.在大人的帮助下能正确朗读《剪窗花》，感受传统文化的魅力。
教学策略
识字加油站
(1)认一认课程表中的课程名称。为帮助学生较快认识各课程名称，还可以用颜色或图形区分不同的课程。
(2)重点认识“语文、数学、音乐”3门课程，学会“文、数、学、音、乐”5个生字，说说自己还在哪儿看到过这几个生字。
(3)结合本班级的课程表，请学生找出星期三的课程安排，并按课程表上的顺序将课本一一拿出，说说星期三上哪些课，在引导学生认识课程表的同时进行识字与说话的练习，使学生感受到语文与生活的联系。
用拼音
第一题
请学生读读课本上摆出的字母，再小组或同桌合作，用手势或自己带来的材料摆一摆，看看还能摆出什么字母，然后全班交流。如，绳子可摆成n、w、r、c，小棍可摆成z、l，手势可摆成a、、e、u、b、d、k……还可以结合前面所教的手指操让学生边做边复习字母。
第二题
可以先放手让学生自己认读，然后通过开火车读、同桌互帮互读等形式引导学生熟练认读。注意提醒学生注意zì、zhī、chǐ是整体认读音节，不能拼读。这6个音节词与学生的生活联系都很紧密，理解起来没有什么难度，对于有兴趣的同学，教师可以引导他们用这些音节词说说句子。
第三题
(1)声母教学中，学生对形状相近的b—d、p—q、f—t三组声母很容易混淆，除了复习声母儿歌进行巩固外，还可以用字母手指操、橡皮泥摆放等形式，帮助学生进一步分清字形，在玩玩做做中区别形近字母。
(2)教学音节词时，可以让学生看图片，说说图上画了什么，再拼读6个音节词。拼读时要提醒学生看清声母，带调拼读。可以同桌互读或指名读，进一步分辨读音。由于形近声母很容易弄混，需要反复对比练读。
(3)对于音节词，教师除了帮助学生辨清声母、读准拼音以外，还要提醒学生注意zi要整体识记，不能拼读。
第四题
(1)本题没有了图片的帮助，需要学生独立完成整个音节词的拼读，教师在放手让学生尝试自己拼读的基础上，还可以采用同桌互帮互读、开火车拼读等形式，提高独立拼读能力。特别要注意chī xī ɡuā、bá luó b这两个音节词，拼读相对较难，可以请程度相对较好的学生带读。
(2)在熟练拼读的基础上，可以让学生一边拼读一边做动作，体会拼音的乐趣。还可以同桌之间做“你读我做”的游戏：一人先依次拼读音节，另一人做动作，然后互换；接着，一人乱序拼读音节，另一人做动作，然后互换。
第五题
(1)拼读音节词时，可以采用自由拼读、四人小组轮读、同桌互读等形式。同时，提醒学生读好三拼音节和轻声音节，如bō luó、luò tu、jú zi，教师要注重示范轻声的读法，学生模仿。
(2)在熟练拼读的基础上，让学生尝试给音节词分分类。学生很容易发现，è yú、luò tu、lǘ、wū yā、mǎ yǐ都是动物，bō luó、yā lí、jú zi都是水果。然后，教师引导学生给动物类的和水果类的事物各涂一种颜色。
(3)对于程度较好的班级，还可以举一反三，让学生说说自己知道的其他动物与水果，帮助学生学习简单的事物分类方法。
字词句运用
第一题
(1)教师引导学生认读12个已学过的字。教师先示范朗读，再让学生自行朗读并感受：第一行字的读音中都有韵母a，第二行字的读音中都有韵母i，第三行字的读音中都有韵母u。
(2)让学生将汉字与相应的单韵母u、a、i相连，连线后再次朗读，感受其中的韵母。
(3)让学生联系之前学过的其他汉字，说说读音中带单韵母u、a、i的字。
(4)课外识字量大的学生，也可以说说在课本之外认识的读音中带单韵母u、a、i的字。
第二题
(1)引导学生观察图画，说说图画中有哪些景物。学生回答后，相机出示“小鱼、小鸡、虫子、山、云、花、鸟”等带拼音的词语卡片，让学生认读。
(2)教师先让学生读读已经学过的数字“一、四、七、九”，再提问：“数一数，图画中有多少山？多少云？多少花？多少鸟？”引导学生数完之后，再用课本中的4个数量短语回答：“一座山、四朵云、七朵花、九只鸟。”
(3)还可以让学生用简单的数量短语说说教室里、家里等场所中的事物，如“一张床、三把椅子、六支笔”，初步学习在生活中正确使用量词。
和大人一起读
这是本册教材的第二次“和大人一起读”。起步阶段的“和大人一起读”，孩子独立阅读的能力还比较弱，需要大人更多的帮助和指导。一些良好的阅读习惯也需要在和孩子共读的过程中，进行有意识的渗透和培养。
这个阶段的孩子，学了一部分拼音，可以尝试让孩子先拼一拼，再读一读。不能拼读的字，大人再教一教。也可以采用大人带读的方式，帮助他们读通、读顺这首儿歌。为了激发孩子的兴趣，读完后，大人可以适当讲讲关于窗花的传统文化，也可以和孩子一起动手剪剪窗花。
教学准备
教师准备：1.声母卡片、实物图片及相应的音节卡片。
2.制作相关的多媒体课件。
学生准备：若干小棒、短线绳。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.了解课程表及课程名称，认识“文、数、学、音、乐”5个生字。
2.通过多种方式摆字母，记忆字母形体；在比较中正确区分形近字母。
3.能紧密联系图片与生活实际，正确拼读音节词，区分易混淆的音节词，并将事物作简单的分类。
一、识字加油站
1.导入：同学们，谁知道今天是星期几吗？
2. 班级课程表。仔细观察课程表，引导学生说说今天有什么课。
3.小组内说一说其他几天有什么课，如果遇到大家都不认识的字可以向老师请教。
wén shù xué yīn yuè
4. 生字：文、数、学、音、乐。
(1)自己练习拼读。
(2)指学生领读。
(3)开火车读。
二、用拼音
1.还能摆什么？快来试试看。
(1)小组内的学生用自己的身体或身边的物体以及准备的短线绳、小棒摆一摆。
(2)玩游戏“我摆你猜”。请一名学生到讲台前摆声母形，其他同学举手猜声母。遇到学生摆出一些易混淆的字母时，教师要抓住时机，引导学生辨别。如，当台上学生摆出q时，教师马上引导：p怎样摆呢？
2.读一读，比一比。
(1)教师出示字母z、c、s的卡片，指名读，开火车读。强调平舌音的发音方法。
(2)出示字母zh、ch、sh的卡片，指名读，开火车读。强调翘舌音的发音方法。
(3)对比出示z—zh、c—ch、s—sh三组卡片，分组读，男女生对读，引导学生注意三组字母在发音和字形上的区别。
(4) 以下音节词，指导学生读好平翘舌音节。
zì mǔ cā bō li sù shè
zhī zhū yá chǐ dú shū
(5)自由读、领读，开火车读。
(6)师生间相互评议、纠正发音上的错误。
3.比一比，读一读。
(1)出示声母卡片b和d。谁能轻松认出它们？把你的好方法告诉我们。学生说出自己区分两个声母的方法。
(2)多媒体 拔河、打靶的图片及对应的音节：bá hé、dǎ bǎ。
(3)自己练读。指名领读。
(4)运用相同的方法区分p和q，f和t，拼读相应的音节pù bù、ɡē qǔ、fǔ zi、dì tú。
4.读一读，做动作。
(1) 6个音节词：hē chá、qí mǎ、chī xī ɡuā、tuō dì、lǐ fà、bá luó b。学生在小组内练习拼读词语。
(2)指两名学生做游戏，一人拼读音节，另一人做动作。
(3)教师指着屏幕中的音节词，一组拼读，其他组做动作。
5.把同类的事物涂上相同的颜色。
(1)多媒体 两个小房子的图片和“è yú、bō luó、luò tu、lǘ、yā lí、wū yā、jú zi、mǎ yǐ”8个音节词。
(2)自己练习拼读。指学生拼读。
(3)指名分类。教师演示课件将8个音节词送到不同的房子里。
三、课堂小结
这节课你最大的收获是什么？哪些声母在字形上很像？你是如何区分平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh的？(引导学生一一回答，回顾课上所学。)
第2课时
课时目标
1.能认读12个字；能找出生字读音中含有的相同韵母，并与相应的韵母相连。
2.能正确认读动物名称和数量短语。
3.在大人的帮助下，能正确朗读《剪窗花》，感受传统文化的魅力。
教学过程
一、课前热身
1. 声母，引导学生复习。
(1)开火车读声母卡片。
(2)同桌抢读声母卡片。
2. 音节，引导学生回顾。
(1)开火车读音节卡片。
(2)全班抢读音节卡片。
二、字词句运用
1.读一读，连一连。
(1) ：他、打、马、画。指学生认读，并拼出每个字的音节。
(2)说说你发现了什么。引导学生发现这几个字的韵母都是ɑ。多媒体课件演示这几个字与ɑ相连。
(3)翻开书，小组内认读“七、地、你、棋”“目、不、足、五”两组字，并连线。
(4)各小组汇报自学情况。
(5)引导学生自己选一个字组词。
2.读一读，在图里找一找。
小鱼 小鸡 虫子 一座山 四朵云 七朵花 九只鸟
(1)小组内认读。指名领读。
(2)在图中找一找。( 教材图片)指学生说一说图上有什么。到图中找一找小鱼、小鸡等事物。教师根据学生的回答演示课件，将词语放到相应图片的下方。
(3) 下面的填空题，引导学生填写量词，丰富积累。
三( )小鱼 两( )小鸡 一( )虫子
(4)谁能用上这些词语说一说图上都有什么。指学生看图说话。其他学生评价，教师及时引导。
三、和大人一起读
1.引导学生自读《剪窗花》这首儿歌，提出读儿歌的要求：
(1)可以自己读前半句，爸爸妈妈读后半句。
(2)把不认识的字圈出来。
2.学生自读《剪窗花》这首儿歌，圈出不认识的字。
3.师生合作读儿歌。
4.小组内读儿歌。
四、总结拓展
1.和爸爸妈妈一起读一读窦植的《剪窗花》。
2.听爸爸妈妈讲关于窗花的故事，了解什么是窗花。