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    人教版 (新课标)必修四定风波(莫听穿林打叶声)课文配套课件ppt

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    这是一份人教版 (新课标)必修四定风波(莫听穿林打叶声)课文配套课件ppt,共19页。

    自题金山画像[北宋]苏轼心似已灰之木,身如不系之舟。问汝平生功业,黄州惠州儋州。
    请学生谈谈这首诗的总体感受。教师明确:这首诗是苏轼的自我调侃,也是他人生长期处于逆境中的真实书写,那么长期处于困境的苏轼,他对于这些困难,他又是如何处理的呢?
    2.本课的学习目标1:复习“朗读”“意象”这两种分析诗词的方法,体味《定风波》的情感。学习目标2:学会使用“谓词分析句子法”“艺术手法”这2种方法分析《定风波》的情感。
    二、目标第一层:学会用朗读的方法探求诗词的总体情感基调。1.学生齐读一遍,教师纠正学生在读时出现的一些问题,有如“字音”“断句”“领起字重读”“深入情景,体味感情”等要求未做到,则纠正之,如无此问题,可忽略本环节。
    三月七日,沙湖道中遇雨,雨具先去,同行皆狼狈,余独不觉。已而遂晴,故作此。莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。
    2.学生示范读。3.教师示范读。4.学生齐读。教师提问,本词讲了一件什么事,这首词的情感基调是怎样的。并根据学生的回答整理板书:旷达(乐观)
    三、目标第二层:学会通过抓意象分析诗词具体的情感。上下阙(查找法、评价法、联想法)1.教师提出任务,学生圈出每一个意象。
    2.教师提问,抽学生分别找出体现诗人情感的的意象(小序、上阙和下阙)。学生在念意象的时候教师适当板书。竹杖、芒鞋、马、春风、斜照、萧瑟处、风雨、烟雨
    3.同桌补充和点评:同桌对没有说到的意象进行补充,并说明意象的特点和情感。(主要采用联想法)旷达、乐观、豁达
    4.本文出现的意象十分具有典型性,教师和学生再探讨重点意象的普遍象征意义。5.请闭上眼睛,想象一下本词意象构建的画面如何。 
    四、目标第三层:谓词分析句子法1.引入谓词的概念。谓词是用来代替或者展示其客体性质、特征或者客体之间关系的词项。一般而言,谓词连接了主语和宾语,在sv语系中,是最核心的部分。“猫是动物”一句中的“是”就是一个谓词,而“猫”是客体。“3 大于 2”中“大于”是一个谓词。
    引入谓词的目的:引入谓词的目的在于让每一位学生抓住句子核心,用结构主义的方法解构每一个句子,先肢解,再联通;先弄清楚每一个句子的“关节”是如何的,再将其联通起来,达到庖丁解牛的地步。
    2.请大家分小组讨论,在谓词下面作下划线,划出句子的主谓宾。如有“主谓宾”则划出主谓宾;如有“主谓”则划出主谓;如只有动宾则划出动宾。3.划分之后,教师提问:请问每一位同学是否明白每一句词讲了什么意思。小组推荐一名同学展示翻译词句。(如何理解“归去”)
    4.假如你是词人,请再次闭上眼睛想象你在词中所发生的一切,去完完整整地还原本词的场景。5.教师提问:本词的所表达的情感有哪些?从哪些句子,哪些场景可以看出来?旷达、乐观、豁达
    五、目标第四层:艺术手法加深本词的情感。1.教师提问:本词使用了哪些艺术手法,请找出来。学生回答,教师明确:2.本文双关手法的使用?这些景物都有什么的深刻含义。
    3.小结:在诗词中,艺术手法常常是作为表达情感、加深情感的一种方式,也是我们打开鉴赏诗词情感的一把钥匙。 
    六、随堂回顾1.本节课学习了哪几种鉴赏诗词的方法。(1)朗读。(2)意象。(3)谓词解构句子。(4)艺术手法。2.如何你遇到了生活中挫折改怎么办?
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