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小学语文人教部编版三年级上册20 美丽的小兴安岭教案及反思
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这是一份小学语文人教部编版三年级上册20 美丽的小兴安岭教案及反思，共15页。教案主要包含了教学内容分析，教学目标，学习者特征分析，教学策略选择与设计，教学重点及难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
课题：《美丽的小兴安岭》教学设计
一、教学内容分析
《美丽的小兴安岭》是部编版课标教材三年级上册的一篇课文。课文图文并茂，通俗易懂，语句优美，以“总—分—总”为主轴，以“树木”为导向；学生在琅琅上口的同时，通过读、思、议、赏、悟，感受到中华文化的悠久灿烂，它形象、生动地向学生展示了一处人间仙境，增强了他们对伟大祖国的热爱。
二、教学目标
知识目标：
1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“抽出、嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材、又松又软”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
能力目标：
了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。
情感、态度与价值观目标：
激发热爱祖国大好山河的思想感情。
三、学习者特征分析
通过两年系统的知识积累，本班级大多数学生在语文基础知识方面有一定的功底，特别在识字、写字和朗读方面基础较好。在教学中我发现，很多孩子偏向于比较直观的教学方式，通俗易懂，印象深刻。但是在情感方面有所欠缺，不能展开多方面的思考以及情感的升华。
因此，本节课在教学过程中应该重视对情感的培养。为此，在教学设计中加强学生对课文的朗读，在朗读中理解，逐步培养情感。
四、教学策略选择与设计
教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。
新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。
五、教学重点及难点
感受小兴安岭的四季美丽的景色，丰富的物产，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法；培养学生“爱祖国，爱家乡”的情感。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情景，导入课题。
1、谈话：
孩子们，我国山河壮丽，幅员辽阔，你们一定和父母去过很多地方旅游过吧！今天，老师想请一位同学向大家介绍你所见到的美丽风光好吗？
2、出示图片，导入新课。
刚才，这位同学介绍得很好。你们想不想和老师一起到美丽的小兴安岭去“旅游”呢？出示多媒体图片（四季的小兴安岭）。
板书课题：23、美丽的小兴安岭
3、那么，我们一起去看看小兴安岭是怎样的美丽好吗？
请一位语言表达能力强的学生将自己的经历介绍给大家听
全班齐读课题
思考：课题中哪个词比较重要？
通过学生亲身经历的描述和亲眼所见的图片，创设一种让学生
对美的追求和知识的渴望的情景，以点带面，展开对课文的学习，增强学生对课文的兴趣。
二、初读课文，学生互动。
1、多媒体出示阅读要求
（1）、小兴安岭给作者的印象是什么？
(2)、课文抓住了小兴安岭的哪两方面来写的？
（3）、小兴安岭美丽的风光是按照什么顺序，抓住哪些景物展现在我们面前的？
（4）、哪些地方反映了小兴安岭物产的丰富？
2、检查自学情况(多媒体出示重点字、词)
（1）、读音部分：
a、注重声母的读音，如汇（huì）、材（cái）、软（ruǎn）等。
b、注意区别前、后鼻音：欣（xīn）、赏（shǎng）、映（yìng）、挡（dǎng）、线（xiàn）、浸（jìn）、献（xiàn）、软（ruǎn）。
（2）、词语部分：（指名朗读词语）
抽出、嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材、又松又软、舌头、收藏、
1、学生自由轻声地初读课文，将不认识的或不熟悉的字、词用波浪线画出来与同桌自学、交流。
2、再读课文，同桌互动。
小组交流、讨论。
首先，通过自学朗读、动手画一画，找出文中的生字、生词，从直观的角度，认识课文，感知课文；其次，动脑思考，理清文章的脉络，加深对课文的理解；最后，教师利用多媒体演示，达到师生互动的效果。
三、细读课文，合作探究。
（一）、学习第一自然段
过渡：让我们先看看小兴安岭的春天美在哪儿？出示春天背景课件。
1、教师范读第一自然段。
2、你们能学着老师的语气把自己喜欢的词语、句子读给你的同桌听吗？相信大家一定做得很好。
3、这一自然段主要描写了小兴安岭什么季节的景物？抓住了哪些景物？同学们用“●●出来。（树木、积雪、春水、小鹿）
4、能告诉大家，“汇成”是什么意思？
5、多媒体出示，理解重点句。
ａ、“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”
思考：把“抽出”换成“长出”好不好，为什么？
（抽出”比“长出”好，因为“抽出”生动形象的写出枝条快速长出的样子。表现了春天树木生机勃勃的长势。）
ｂ、“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”
作者把小鹿当作人来写了，很生动。像这样的句子我们叫它拟人句。
请学生试着用这种写作手法说一说。
6、小老师带读重点句，注意读出欢快、高兴的语气。
7、小结：
同学们，送走了严寒而又漫长的冬季，终于迎来了这生机勃勃的春天：树木发芽、积雪融化、小溪流淌、小鹿散步，作者面对此情此景，心情如何呢？
是啊！作者不光是高兴、赞美、陶醉……他还把这样的美景写下来了！让我们借助作者优美的文字来赞美小兴安岭的春天吧！（全班齐读）
学生用铅笔边听边画出自己喜欢的词语、句子。
同桌互读、互听
相聚在一起
以小兴安岭春天特有的景物为突破口，抓住文中重点词句为手段，借助师生互动环节为平台，在欢快、高兴的情景中感受小兴安岭春天的美，激发学生对伟大祖国的热爱。
速长出的样子。表现了春天树木生机勃勃的长势。）
ｂ、“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”
作者把小鹿当作人来写了，很生动。像这样的句子我们叫它拟人句。
6、小结：
同学们，送走了严寒而又漫长的冬季，终于迎来了这生机勃勃的春天：树木发芽、积雪融化、小溪流淌、小鹿散步，作者面对此情此景，心情如何呢？
是啊！作者不光是高兴、赞美、陶醉……他还把这样的美景写下来了！让我们借助作者优美的文字来赞美小兴安岭的春天吧！
请学生试着用这种写作手法说一说。
小老师带读重点句，注意读出欢快、高兴的语气。
全班齐读
（二）、合作探究学习第三、四、五自然段
1、交流学习“夏天”片段
（１）、这段主要写的景物有：树木、浓雾、太阳、草地、野花。
（２）、欣赏图片，理解句子：（多媒体出示夏天的图片、句子）
ａ、早晨，雾从山谷升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
“浸”在这里用得为什么好？能用其他的词替代吗？
“浸”是泡的意思，一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很浓，而且是从地面生成，自上而下蔓延开来的；范围跟森林一样广，逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩”是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的内涵。相比之下作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林，十分确切。
ｂ、草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
是啊！夏天的小兴安岭是五光十色、绚丽多彩的，请你用这样的语气赞美你身边的公园、街道、学校好吗？（进行口语表达训练）
（３）、指导朗读
欣赏了小兴安岭夏天的美景，同学们一定更加喜欢那里，把我们的喜爱之情读出来好吗？（齐读描写夏天的片段）
学生小组学习，交流学习心得。
以读代讲，通过具体的语言环境领略小兴安岭秀丽风光，体会作者用词造句的准确，逐步培养学生阅读、分析、思考的能力，同时，激发学生对伟大祖国的热爱之情。
花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
是啊！夏天的小兴安岭是五光十色、绚丽多彩的，请你用这样的语气赞美你身边的公园、街道、学校好吗？
（３）、指导朗读
欣赏了小兴安岭夏天的美景，同学们一定更加喜欢那里，把我们的喜爱之情读出来好吗？
２、交流学习“秋天”片段
（１）、同学们，把你们在课外收集的小兴安岭秋天的图片向大家展示一下好吗？
（2）、出示多媒体课件（秋天的小兴安岭）
过渡：到了秋天，小兴安岭不仅将它的美展示给大家，还献出了哪些东西？
大家找找，看谁找得最多！（出示课件）
（ ）的山葡萄 （ ）的榛子
( ) 的蘑菇 （ ）的药材
（３）、指导朗读第四自然段
指导学生朗读时要注意秋天是收获的季节，对小兴安岭的“献出”更应该读出赞赏的激情。
口语表达训练
齐读描写夏天的片段
小组进行图片展示
找一找
。
（ ）的山葡萄 （ ）的榛子
( )的蘑菇 （ ）的药材
（３）、指导朗读第四自然段
指导学生朗读时要注意秋天是收获的季节，对小兴安岭的“献出”更应该读出赞赏的激情。
3、交流学习“冬天”片段
过渡：大自然真是一个神奇的魔术师，一会儿穿上绿色的外衣；一会儿披上
绚丽多彩的外套；一会儿穿上金色的秋装；那么，冬天它又会裹上什么呢？
（1）、多媒体播放小兴安岭雪景图
同学们，你们看到的是什么季节的景象呢？你们喜欢吗?找一找课文是怎么描写的？
（2）、指导朗读描写冬天小兴安岭的句子。
小兴安岭冬天不仅景美，其实，它的物产也很丰富。我们可以通过多媒体来看一下动物们是怎样过冬的？（多媒体播放紫貂、黑熊、松鼠过冬课件）
谁愿意把描写紫貂、黑熊和松鼠的句子读一读。
在指导朗读过程中，应该注意作者句中拟人化的描写，冬天，小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式增添了无穷情趣，因此应读得生动，富有情趣。
（3）、小兴安岭的冬天多么令人向往呀！连老师也忍不住想读一读，同学们愿意给老师一次机会吗？（教师范读“冬天”片段）
齐读描写秋天的片段
齐读描写冬天的片段
安岭的句子。
小兴安岭冬天不仅景美，其实，它的物产也很丰富。我们可以通过多媒体来看一下动物们是怎样过冬的？（多媒体播放紫貂、黑熊、松鼠过冬课件）
谁愿意把描写紫貂、黑熊和松鼠的句子读一读。
在指导朗读过程中，应该注意作者句中拟人化的描写，冬天，小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式增添了无穷情趣，因此应读得生动，富有情趣。
（3）、小兴安岭的冬天多么令人向往呀！连老师也忍不住想读一读，同学们愿意给老师一次机会吗？（教师范读“冬天”片段）
（三）、品读第五自然段
过渡：虽然只有短短的几十分钟，我们大家却在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬，小兴安岭一年四季景色诱人，你觉得小兴安岭是个什么地方？
（板书：大花园、宝库）
指导朗读最后一自然段。读出热爱、自豪之情。
说话练习： 是 ，也是 。
前后呼应，首尾连接。在朗读过程中，进
小兴安岭是个什么地方？
（板书：大花园、宝库）
指导朗读最后一自然段。读出热爱、自豪之情。
说话练习： 是 ，也是 。
齐读描写最后一自然段
一步激发学生的爱国热情和民族自豪感。
四、课外拓展：
你的家乡在哪里？那里有什么让你难以忘怀的景物？
五、总结：
同学们，我们的祖国风光秀丽、地大物博，今天，老师和你们一起“游览”了美丽的小兴安岭，它让我们热爱、自豪，同时，也让我们感到肩上责任的重大，使命的光荣。所以，今后我们更应加倍学习，肩负起建设、保卫祖国的重任！
同桌互说，小组讨论。
六、作业：
小练笔《可爱的 》
七、板书设计
总 绿色的海洋
↓ 春天：树木 积雪 春水 小鹿
小兴安岭 夏天：树木 浓雾 太阳 草地 野花
分 （美丽） 秋天：白桦 栎树 松树 山葡萄 榛子 蘑菇、木耳 人参
↓ 冬天：雪花 树上 西北风 紫貂 黑熊 松鼠
总 美丽的大花园 巨大的宝库
八．教学反思
《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章。这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文，文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。文章主要围绕“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的”。按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
我在课堂教学中注重以下两点：
一、利用图片，创设情境
在教学中，我利用多幅图片展示了小兴安岭一年四季不同的美丽景象，充分调动学生的学习兴趣，使学生全身心的融入情境之中，体会美、感受美。初读课文后，我集中指导朗读了首尾两段，从而抓住一个统领全文的问题，“为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库？”然后就带着这个问题让学生阅读各个部分，最后又回归到这个主要问题上来，这样就很好地完成了教学任务。
（1）、初读。让学生读这一段，说说你喜欢春天的什么？学生浅谈自己对文字的理解。并接着进行朗读。学生说喜欢小鹿的可爱，喜欢流水的声音，喜欢看万物发芽、鲜花盛开。在这层，让学生初步感受美。
（2）、请学生用手里的画笔把眼中的小兴安岭的春天画下来。简单描述在这层，让学生体会到万物苏醒、生长得很快。到处都有生命的足迹。结合着画，再把你眼中的小兴安岭的美读一读。学生心中的美升华了。
（3）、充分调动学生的感官，深入体会春天的生机勃勃。请学生真正走进小兴安岭观赏。教师展示小兴安岭的风景图。图文结合，既有动态美，又有静
态美。配合着优美的音乐，学生再次读这一段。情感升华到极点。字字入情，
句句含意。学生内心的情感被激发，被感染。语文学习的主阵地——语文课堂充满了美的旋律。学生在读中融真情，放飞情感，情中诵读，读中理解。提高了学生的审美情趣。 在优美的情境之中，孩子们感受着美，随着老师的点拨，很轻松、很投入地理解了“抽出”“封”“浸”等难解的词义。并通过不同的朗读方式，体会不同景物的特色。教师引导学生抓住不同季节的特色，真切地感受到生机勃勃的春之美，草木繁茂的夏之美，秋天，果实累累的秋之美，冬天，银装素裹、雪景壮丽的冬之美。仿佛随着季节的变化，树海也在变换自己的装束，打扮自己，通过读文让学生深入感受到小兴安岭一年四季都是美丽的，诱人的。带着美好的体验，孩子们热情的描述着他们最喜欢的季节，加深了对课文的理解，也训练了口语表达能力。学完后老师引导学生总结这一段的学习方法，接下来放手让学生自学夏天、秋天、冬天三段，因为这三段的结构特点如同“春天”一段，这样把培养学生的自学能力也就落到了实处。
二、自主学习交流、锻炼自我阅读能力
这一课，因为课文容量较大。而且，“春夏秋冬”四个季节内容，在学法、步骤上基本一致。于是，我采取先扶后放的原则进行教学。在对“春天”这一小节重点指导学习的基础上，师生共同归纳学法。然后再请学生通过自主学习找出其他的三个季节景物的不同变化。刚开始学生发言有些拘谨，回答也缺乏层次性。于是，我鼓励积极大胆地说出自己的所思所想。他们才逐渐地活跃起来，畅所欲言地描述四季树海的不同景物。
但是课上完后还是感觉有些环节不尽人意。如：因为学生在交流的过程中花费的时间较多，所以后面的教学中时间有些紧张，这在一定程度生影响了学生对课文的体验，对全文品味也自然就很不够了。是啊，没有充足的时间品读
生对课文的体验，对全文品味也自然就很不够了。是啊，没有充足的时间品读课文，怎能真正品味到课文的美呢？今后，我在课堂上必须要给学生留足充分的朗读时间才行！
课题：《美丽的小兴安岭》教学设计
一、教学内容分析
《美丽的小兴安岭》是部编版课标教材三年级上册的一篇课文。课文图文并茂，通俗易懂，语句优美，以“总—分—总”为主轴，以“树木”为导向；学生在琅琅上口的同时，通过读、思、议、赏、悟，感受到中华文化的悠久灿烂，它形象、生动地向学生展示了一处人间仙境，增强了他们对伟大祖国的热爱。
二、教学目标
知识目标：
1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“抽出、嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材、又松又软”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
能力目标：
了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。
情感、态度与价值观目标：
激发热爱祖国大好山河的思想感情。
三、学习者特征分析
通过两年系统的知识积累，本班级大多数学生在语文基础知识方面有一定的功底，特别在识字、写字和朗读方面基础较好。在教学中我发现，很多孩子偏向于比较直观的教学方式，通俗易懂，印象深刻。但是在情感方面有所欠缺，不能展开多方面的思考以及情感的升华。
因此，本节课在教学过程中应该重视对情感的培养。为此，在教学设计中加强学生对课文的朗读，在朗读中理解，逐步培养情感。
四、教学策略选择与设计
教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。
新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。
五、教学重点及难点
感受小兴安岭的四季美丽的景色，丰富的物产，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法；培养学生“爱祖国，爱家乡”的情感。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情景，导入课题。
1、谈话：
孩子们，我国山河壮丽，幅员辽阔，你们一定和父母去过很多地方旅游过吧！今天，老师想请一位同学向大家介绍你所见到的美丽风光好吗？
2、出示图片，导入新课。
刚才，这位同学介绍得很好。你们想不想和老师一起到美丽的小兴安岭去“旅游”呢？出示多媒体图片（四季的小兴安岭）。
板书课题：23、美丽的小兴安岭
3、那么，我们一起去看看小兴安岭是怎样的美丽好吗？
请一位语言表达能力强的学生将自己的经历介绍给大家听
全班齐读课题
思考：课题中哪个词比较重要？
通过学生亲身经历的描述和亲眼所见的图片，创设一种让学生
对美的追求和知识的渴望的情景，以点带面，展开对课文的学习，增强学生对课文的兴趣。
二、初读课文，学生互动。
1、多媒体出示阅读要求
（1）、小兴安岭给作者的印象是什么？
(2)、课文抓住了小兴安岭的哪两方面来写的？
（3）、小兴安岭美丽的风光是按照什么顺序，抓住哪些景物展现在我们面前的？
（4）、哪些地方反映了小兴安岭物产的丰富？
2、检查自学情况(多媒体出示重点字、词)
（1）、读音部分：
a、注重声母的读音，如汇（huì）、材（cái）、软（ruǎn）等。
b、注意区别前、后鼻音：欣（xīn）、赏（shǎng）、映（yìng）、挡（dǎng）、线（xiàn）、浸（jìn）、献（xiàn）、软（ruǎn）。
（2）、词语部分：（指名朗读词语）
抽出、嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材、又松又软、舌头、收藏、
1、学生自由轻声地初读课文，将不认识的或不熟悉的字、词用波浪线画出来与同桌自学、交流。
2、再读课文，同桌互动。
小组交流、讨论。
首先，通过自学朗读、动手画一画，找出文中的生字、生词，从直观的角度，认识课文，感知课文；其次，动脑思考，理清文章的脉络，加深对课文的理解；最后，教师利用多媒体演示，达到师生互动的效果。
三、细读课文，合作探究。
（一）、学习第一自然段
过渡：让我们先看看小兴安岭的春天美在哪儿？出示春天背景课件。
1、教师范读第一自然段。
2、你们能学着老师的语气把自己喜欢的词语、句子读给你的同桌听吗？相信大家一定做得很好。
3、这一自然段主要描写了小兴安岭什么季节的景物？抓住了哪些景物？同学们用“●●出来。（树木、积雪、春水、小鹿）
4、能告诉大家，“汇成”是什么意思？
5、多媒体出示，理解重点句。
ａ、“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”
思考：把“抽出”换成“长出”好不好，为什么？
（抽出”比“长出”好，因为“抽出”生动形象的写出枝条快速长出的样子。表现了春天树木生机勃勃的长势。）
ｂ、“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”
作者把小鹿当作人来写了，很生动。像这样的句子我们叫它拟人句。
请学生试着用这种写作手法说一说。
6、小老师带读重点句，注意读出欢快、高兴的语气。
7、小结：
同学们，送走了严寒而又漫长的冬季，终于迎来了这生机勃勃的春天：树木发芽、积雪融化、小溪流淌、小鹿散步，作者面对此情此景，心情如何呢？
是啊！作者不光是高兴、赞美、陶醉……他还把这样的美景写下来了！让我们借助作者优美的文字来赞美小兴安岭的春天吧！（全班齐读）
学生用铅笔边听边画出自己喜欢的词语、句子。
同桌互读、互听
相聚在一起
以小兴安岭春天特有的景物为突破口，抓住文中重点词句为手段，借助师生互动环节为平台，在欢快、高兴的情景中感受小兴安岭春天的美，激发学生对伟大祖国的热爱。
速长出的样子。表现了春天树木生机勃勃的长势。）
ｂ、“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”
作者把小鹿当作人来写了，很生动。像这样的句子我们叫它拟人句。
6、小结：
同学们，送走了严寒而又漫长的冬季，终于迎来了这生机勃勃的春天：树木发芽、积雪融化、小溪流淌、小鹿散步，作者面对此情此景，心情如何呢？
是啊！作者不光是高兴、赞美、陶醉……他还把这样的美景写下来了！让我们借助作者优美的文字来赞美小兴安岭的春天吧！
请学生试着用这种写作手法说一说。
小老师带读重点句，注意读出欢快、高兴的语气。
全班齐读
（二）、合作探究学习第三、四、五自然段
1、交流学习“夏天”片段
（１）、这段主要写的景物有：树木、浓雾、太阳、草地、野花。
（２）、欣赏图片，理解句子：（多媒体出示夏天的图片、句子）
ａ、早晨，雾从山谷升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
“浸”在这里用得为什么好？能用其他的词替代吗？
“浸”是泡的意思，一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很浓，而且是从地面生成，自上而下蔓延开来的；范围跟森林一样广，逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩”是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的内涵。相比之下作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林，十分确切。
ｂ、草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
是啊！夏天的小兴安岭是五光十色、绚丽多彩的，请你用这样的语气赞美你身边的公园、街道、学校好吗？（进行口语表达训练）
（３）、指导朗读
欣赏了小兴安岭夏天的美景，同学们一定更加喜欢那里，把我们的喜爱之情读出来好吗？（齐读描写夏天的片段）
学生小组学习，交流学习心得。
以读代讲，通过具体的语言环境领略小兴安岭秀丽风光，体会作者用词造句的准确，逐步培养学生阅读、分析、思考的能力，同时，激发学生对伟大祖国的热爱之情。
花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
是啊！夏天的小兴安岭是五光十色、绚丽多彩的，请你用这样的语气赞美你身边的公园、街道、学校好吗？
（３）、指导朗读
欣赏了小兴安岭夏天的美景，同学们一定更加喜欢那里，把我们的喜爱之情读出来好吗？
２、交流学习“秋天”片段
（１）、同学们，把你们在课外收集的小兴安岭秋天的图片向大家展示一下好吗？
（2）、出示多媒体课件（秋天的小兴安岭）
过渡：到了秋天，小兴安岭不仅将它的美展示给大家，还献出了哪些东西？
大家找找，看谁找得最多！（出示课件）
（ ）的山葡萄 （ ）的榛子
( ) 的蘑菇 （ ）的药材
（３）、指导朗读第四自然段
指导学生朗读时要注意秋天是收获的季节，对小兴安岭的“献出”更应该读出赞赏的激情。
口语表达训练
齐读描写夏天的片段
小组进行图片展示
找一找
。
（ ）的山葡萄 （ ）的榛子
( )的蘑菇 （ ）的药材
（３）、指导朗读第四自然段
指导学生朗读时要注意秋天是收获的季节，对小兴安岭的“献出”更应该读出赞赏的激情。
3、交流学习“冬天”片段
过渡：大自然真是一个神奇的魔术师，一会儿穿上绿色的外衣；一会儿披上
绚丽多彩的外套；一会儿穿上金色的秋装；那么，冬天它又会裹上什么呢？
（1）、多媒体播放小兴安岭雪景图
同学们，你们看到的是什么季节的景象呢？你们喜欢吗?找一找课文是怎么描写的？
（2）、指导朗读描写冬天小兴安岭的句子。
小兴安岭冬天不仅景美，其实，它的物产也很丰富。我们可以通过多媒体来看一下动物们是怎样过冬的？（多媒体播放紫貂、黑熊、松鼠过冬课件）
谁愿意把描写紫貂、黑熊和松鼠的句子读一读。
在指导朗读过程中，应该注意作者句中拟人化的描写，冬天，小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式增添了无穷情趣，因此应读得生动，富有情趣。
（3）、小兴安岭的冬天多么令人向往呀！连老师也忍不住想读一读，同学们愿意给老师一次机会吗？（教师范读“冬天”片段）
齐读描写秋天的片段
齐读描写冬天的片段
安岭的句子。
小兴安岭冬天不仅景美，其实，它的物产也很丰富。我们可以通过多媒体来看一下动物们是怎样过冬的？（多媒体播放紫貂、黑熊、松鼠过冬课件）
谁愿意把描写紫貂、黑熊和松鼠的句子读一读。
在指导朗读过程中，应该注意作者句中拟人化的描写，冬天，小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式增添了无穷情趣，因此应读得生动，富有情趣。
（3）、小兴安岭的冬天多么令人向往呀！连老师也忍不住想读一读，同学们愿意给老师一次机会吗？（教师范读“冬天”片段）
（三）、品读第五自然段
过渡：虽然只有短短的几十分钟，我们大家却在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬，小兴安岭一年四季景色诱人，你觉得小兴安岭是个什么地方？
（板书：大花园、宝库）
指导朗读最后一自然段。读出热爱、自豪之情。
说话练习： 是 ，也是 。
前后呼应，首尾连接。在朗读过程中，进
小兴安岭是个什么地方？
（板书：大花园、宝库）
指导朗读最后一自然段。读出热爱、自豪之情。
说话练习： 是 ，也是 。
齐读描写最后一自然段
一步激发学生的爱国热情和民族自豪感。
四、课外拓展：
你的家乡在哪里？那里有什么让你难以忘怀的景物？
五、总结：
同学们，我们的祖国风光秀丽、地大物博，今天，老师和你们一起“游览”了美丽的小兴安岭，它让我们热爱、自豪，同时，也让我们感到肩上责任的重大，使命的光荣。所以，今后我们更应加倍学习，肩负起建设、保卫祖国的重任！
同桌互说，小组讨论。
六、作业：
小练笔《可爱的 》
七、板书设计
总 绿色的海洋
↓ 春天：树木 积雪 春水 小鹿
小兴安岭 夏天：树木 浓雾 太阳 草地 野花
分 （美丽） 秋天：白桦 栎树 松树 山葡萄 榛子 蘑菇、木耳 人参
↓ 冬天：雪花 树上 西北风 紫貂 黑熊 松鼠
总 美丽的大花园 巨大的宝库
八．教学反思
《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章。这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文，文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。文章主要围绕“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的”。按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
我在课堂教学中注重以下两点：
一、利用图片，创设情境
在教学中，我利用多幅图片展示了小兴安岭一年四季不同的美丽景象，充分调动学生的学习兴趣，使学生全身心的融入情境之中，体会美、感受美。初读课文后，我集中指导朗读了首尾两段，从而抓住一个统领全文的问题，“为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库？”然后就带着这个问题让学生阅读各个部分，最后又回归到这个主要问题上来，这样就很好地完成了教学任务。
（1）、初读。让学生读这一段，说说你喜欢春天的什么？学生浅谈自己对文字的理解。并接着进行朗读。学生说喜欢小鹿的可爱，喜欢流水的声音，喜欢看万物发芽、鲜花盛开。在这层，让学生初步感受美。
（2）、请学生用手里的画笔把眼中的小兴安岭的春天画下来。简单描述在这层，让学生体会到万物苏醒、生长得很快。到处都有生命的足迹。结合着画，再把你眼中的小兴安岭的美读一读。学生心中的美升华了。
（3）、充分调动学生的感官，深入体会春天的生机勃勃。请学生真正走进小兴安岭观赏。教师展示小兴安岭的风景图。图文结合，既有动态美，又有静
态美。配合着优美的音乐，学生再次读这一段。情感升华到极点。字字入情，
句句含意。学生内心的情感被激发，被感染。语文学习的主阵地——语文课堂充满了美的旋律。学生在读中融真情，放飞情感，情中诵读，读中理解。提高了学生的审美情趣。 在优美的情境之中，孩子们感受着美，随着老师的点拨，很轻松、很投入地理解了“抽出”“封”“浸”等难解的词义。并通过不同的朗读方式，体会不同景物的特色。教师引导学生抓住不同季节的特色，真切地感受到生机勃勃的春之美，草木繁茂的夏之美，秋天，果实累累的秋之美，冬天，银装素裹、雪景壮丽的冬之美。仿佛随着季节的变化，树海也在变换自己的装束，打扮自己，通过读文让学生深入感受到小兴安岭一年四季都是美丽的，诱人的。带着美好的体验，孩子们热情的描述着他们最喜欢的季节，加深了对课文的理解，也训练了口语表达能力。学完后老师引导学生总结这一段的学习方法，接下来放手让学生自学夏天、秋天、冬天三段，因为这三段的结构特点如同“春天”一段，这样把培养学生的自学能力也就落到了实处。
二、自主学习交流、锻炼自我阅读能力
这一课，因为课文容量较大。而且，“春夏秋冬”四个季节内容，在学法、步骤上基本一致。于是，我采取先扶后放的原则进行教学。在对“春天”这一小节重点指导学习的基础上，师生共同归纳学法。然后再请学生通过自主学习找出其他的三个季节景物的不同变化。刚开始学生发言有些拘谨，回答也缺乏层次性。于是，我鼓励积极大胆地说出自己的所思所想。他们才逐渐地活跃起来，畅所欲言地描述四季树海的不同景物。
但是课上完后还是感觉有些环节不尽人意。如：因为学生在交流的过程中花费的时间较多，所以后面的教学中时间有些紧张，这在一定程度生影响了学生对课文的体验，对全文品味也自然就很不够了。是啊，没有充足的时间品读
生对课文的体验，对全文品味也自然就很不够了。是啊，没有充足的时间品读课文，怎能真正品味到课文的美呢？今后，我在课堂上必须要给学生留足充分的朗读时间才行！
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