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人教部编版三年级上册山行教学设计及反思
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这是一份人教部编版三年级上册山行教学设计及反思，共4页。教案主要包含了熟读成诵，把握课文的主要内容，品读诗句，感悟诗境，读中悟情，多元吟诵，古诗新唱，拓展运用，全文总结，作业布置等内容，欢迎下载使用。
课堂达标训练题
课题
4．古诗三首 山行
课时
1课时
备课人
单位
导
学
案
一、熟读成诵。
1.我已经读了（ ）遍课文，并能读出节奏。
2.我能有感情地朗读课文并且背诵。
二、把握课文的主要内容。
1.《山行》这首诗描绘的是秋之色，展现出一副动人的山林秋色图， 、
、 、 ，构成了一副和谐统一的画面。
教
学
目
标
1.掌握本课的生字词，会写“寒、径、斜、霜”四个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.学习借助注释理解诗意，在诗境中感受深秋山色的美丽，激发和培养学习古诗的兴趣。
教学
重点
难点
1.会写本课的四个生字。
2.感情朗读，理解诗意，背诵古诗。
教 学 过 程
修 改 建 议
一、情境导入
1.师：同学们积累过哪些描写秋天的古诗？古代诗人杜牧也非常喜欢秋天的美景，便写下了这首古诗——《山行》。（板书：《山行》）
2.齐读课题，读准“行”字。
(1)师板书，生书空。
(2)齐读课题。
师：谁能说说“山行”是什么意思?
生：(在山上行走;走在山路上等)
【以学生感兴趣的问题引入，感悟秋天的魅力，激发学生参与课堂的积极性。】
二、初读古诗，认识生字
1.师：现在请大家自由朗读一下这首诗，注意要借助拼音读准字音，读通顺句子。
2.学生自由朗读古诗。（出示要求：借助拼音读准字音，读通顺句子。）
3.再读古诗，初步感悟诗境。
师：同学们读得非常认真，诗人被这美丽的山景深深打动，那我们就再读一读古诗，边读边想象秋天的美。
三、品读诗句，感悟诗境
1.诗画结合，品读一、二句。
（1）（出示图片）师：是呀，秋天的景色多美呀！看在这幅图片中，你知道诗人在那儿看到了哪些景色？
生：山、小路、白云、人家。师：是呀。相机板书：（山 石径 白云 人家）
师：这样的景色美吗？
师：这么美的景色，那我们就美美的读一读吧。（学生反复读诗句。（指名读；开火车读；男女生赛读；齐读。）
（2）理解“寒山”。
①师：在第一句里有一座座什么样的山呢？
师：为什么是寒山呢？请看张图片，春天的山和秋天的山。 （出示图片）
②了解“寒山”就是指深秋时候的山。
（3）（出示图片）认识生字“径”、“斜”。
师：在这句诗里面，有两个生字朋友，他们很想和我们交朋友呢!（自由读、指名读、齐读）
（4）（出示图片）师：同学们，我们现在已经成为了字宝宝的好朋友了，我们再一起来看看这幅图片，“石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。”谁能用诗句来说一说呢？
2.诗画结合，品读三、四句。
（1）学生反复读诗句。
师：确实很美，诗人杜牧也留恋这傍晚时分的美景，而停下车来欣赏。（出示图片）谁来读一读？
①自由读。②指名读。③齐读。
（2）（出示图片）师：大家读得真好，你们觉得这枫叶的颜色怎么样呢？
师：对呀，因为了有这些红红的枫叶，让我们觉得这里的景色更美了。（3）理解“坐”、“于”。
①齐读。
②填空。
诗人停下车是（ 因为）喜爱傍晚枫林的景色，经过霜打的枫树叶（比）早春二月花还红。
③了解“坐”是“因为”；“于”是“比”。
（4）认读“斜”、“霜”，并书写。
①讨论交流识记方法。
②师范写，生书空。
③生书写，师巡视。
④评议书写情况。
【落实“随文识字”的做法，使识字与阅读相结合。改变“满堂说”的课堂，让学生不仅掌握生字的写法，还养成书写的好习惯。】
四、读中悟情，多元吟诵，古诗新唱。
1.读中悟情。
师：同学们，我们刚才已经理解了诗意，但是没有读出诗的节奏，读出诗的韵味。我们现在就一起来找一找读古诗的方法吧！
师范读。
学生自由体会读。
指名读。
齐读。
2.欣赏“古诗新唱”。
师：古诗不仅仅是吟诵，还能编成一首动听的歌曲呢！现在我就带着大家一起去欣赏一下吧。
（1）学生欣赏歌曲《山行》。 （2）生小声跟唱。
【落实个性朗读，老师不要限制学生一定要学生感情朗读，让学生用自己喜欢的方式读书，还引入古诗新唱的方式，真正做到“创意地教古诗，快乐地学古诗”。】
3.背诵古诗。
师：同学们，我们跟着诗人杜牧一起欣赏了这深秋时节美丽的景色，那我们能不能把这首诗背一背呢？
（1）指名背诵。 （2）小组比赛背诵。 （3）齐背。
五、拓展运用
1.师：描写秋天的古诗还有很多很多，如：在王勃的《腾王阁序》中有一句经典名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。
师：我们欣赏了这么多的美景，也来说一说写一写吧。
2.说说写写。（出示课件）
我喜欢春天, 因为 春天到处一片绿色 。
我喜欢夏天, 因为 。
我喜欢秋天, 因为 。
我喜欢冬天, 因为 。
（1）自己写一写，师巡视。
（2）指名读一读自己所写的内容。
【一节课学习一首古诗的容量是很小的，所以拓展相关作者的诗歌和同类型的诗歌，并让学生有选择说一说，写一写。】
六、全文总结
师：同学们，秋天是一个多彩的季节，是一个丰收的季节，让我们把这么美的诗送给自己。（齐背）
七、作业布置
1.背诵古诗，默写古诗。
2.收集更多有关秋天的古诗，读一读，背一背。
板 书 设 计
山行
唐 杜牧
寒 斜
坐 于
一、默写《山行》
二、用自己的话说说下面诗句的意思。
1、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
三、按课文内容填空。
1.《山行》的作者是唐代的________，这首诗描写的是______季的景色，从“______________________________________”两句诗中可以看出来。诗人笔下除了写枫林外，还写了________、________、________、人家，这几样构成了一幅（ ）色图，给人以清新明快的感觉。
五、这首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发现的？
课堂达标训练题
课题
4．古诗三首 山行
课时
1课时
备课人
单位
导
学
案
一、熟读成诵。
1.我已经读了（ ）遍课文，并能读出节奏。
2.我能有感情地朗读课文并且背诵。
二、把握课文的主要内容。
1.《山行》这首诗描绘的是秋之色，展现出一副动人的山林秋色图， 、
、 、 ，构成了一副和谐统一的画面。
教
学
目
标
1.掌握本课的生字词，会写“寒、径、斜、霜”四个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.学习借助注释理解诗意，在诗境中感受深秋山色的美丽，激发和培养学习古诗的兴趣。
教学
重点
难点
1.会写本课的四个生字。
2.感情朗读，理解诗意，背诵古诗。
教 学 过 程
修 改 建 议
一、情境导入
1.师：同学们积累过哪些描写秋天的古诗？古代诗人杜牧也非常喜欢秋天的美景，便写下了这首古诗——《山行》。（板书：《山行》）
2.齐读课题，读准“行”字。
(1)师板书，生书空。
(2)齐读课题。
师：谁能说说“山行”是什么意思?
生：(在山上行走;走在山路上等)
【以学生感兴趣的问题引入，感悟秋天的魅力，激发学生参与课堂的积极性。】
二、初读古诗，认识生字
1.师：现在请大家自由朗读一下这首诗，注意要借助拼音读准字音，读通顺句子。
2.学生自由朗读古诗。（出示要求：借助拼音读准字音，读通顺句子。）
3.再读古诗，初步感悟诗境。
师：同学们读得非常认真，诗人被这美丽的山景深深打动，那我们就再读一读古诗，边读边想象秋天的美。
三、品读诗句，感悟诗境
1.诗画结合，品读一、二句。
（1）（出示图片）师：是呀，秋天的景色多美呀！看在这幅图片中，你知道诗人在那儿看到了哪些景色？
生：山、小路、白云、人家。师：是呀。相机板书：（山 石径 白云 人家）
师：这样的景色美吗？
师：这么美的景色，那我们就美美的读一读吧。（学生反复读诗句。（指名读；开火车读；男女生赛读；齐读。）
（2）理解“寒山”。
①师：在第一句里有一座座什么样的山呢？
师：为什么是寒山呢？请看张图片，春天的山和秋天的山。 （出示图片）
②了解“寒山”就是指深秋时候的山。
（3）（出示图片）认识生字“径”、“斜”。
师：在这句诗里面，有两个生字朋友，他们很想和我们交朋友呢!（自由读、指名读、齐读）
（4）（出示图片）师：同学们，我们现在已经成为了字宝宝的好朋友了，我们再一起来看看这幅图片，“石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。”谁能用诗句来说一说呢？
2.诗画结合，品读三、四句。
（1）学生反复读诗句。
师：确实很美，诗人杜牧也留恋这傍晚时分的美景，而停下车来欣赏。（出示图片）谁来读一读？
①自由读。②指名读。③齐读。
（2）（出示图片）师：大家读得真好，你们觉得这枫叶的颜色怎么样呢？
师：对呀，因为了有这些红红的枫叶，让我们觉得这里的景色更美了。（3）理解“坐”、“于”。
①齐读。
②填空。
诗人停下车是（ 因为）喜爱傍晚枫林的景色，经过霜打的枫树叶（比）早春二月花还红。
③了解“坐”是“因为”；“于”是“比”。
（4）认读“斜”、“霜”，并书写。
①讨论交流识记方法。
②师范写，生书空。
③生书写，师巡视。
④评议书写情况。
【落实“随文识字”的做法，使识字与阅读相结合。改变“满堂说”的课堂，让学生不仅掌握生字的写法，还养成书写的好习惯。】
四、读中悟情，多元吟诵，古诗新唱。
1.读中悟情。
师：同学们，我们刚才已经理解了诗意，但是没有读出诗的节奏，读出诗的韵味。我们现在就一起来找一找读古诗的方法吧！
师范读。
学生自由体会读。
指名读。
齐读。
2.欣赏“古诗新唱”。
师：古诗不仅仅是吟诵，还能编成一首动听的歌曲呢！现在我就带着大家一起去欣赏一下吧。
（1）学生欣赏歌曲《山行》。 （2）生小声跟唱。
【落实个性朗读，老师不要限制学生一定要学生感情朗读，让学生用自己喜欢的方式读书，还引入古诗新唱的方式，真正做到“创意地教古诗，快乐地学古诗”。】
3.背诵古诗。
师：同学们，我们跟着诗人杜牧一起欣赏了这深秋时节美丽的景色，那我们能不能把这首诗背一背呢？
（1）指名背诵。 （2）小组比赛背诵。 （3）齐背。
五、拓展运用
1.师：描写秋天的古诗还有很多很多，如：在王勃的《腾王阁序》中有一句经典名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。
师：我们欣赏了这么多的美景，也来说一说写一写吧。
2.说说写写。（出示课件）
我喜欢春天, 因为 春天到处一片绿色 。
我喜欢夏天, 因为 。
我喜欢秋天, 因为 。
我喜欢冬天, 因为 。
（1）自己写一写，师巡视。
（2）指名读一读自己所写的内容。
【一节课学习一首古诗的容量是很小的，所以拓展相关作者的诗歌和同类型的诗歌，并让学生有选择说一说，写一写。】
六、全文总结
师：同学们，秋天是一个多彩的季节，是一个丰收的季节，让我们把这么美的诗送给自己。（齐背）
七、作业布置
1.背诵古诗，默写古诗。
2.收集更多有关秋天的古诗，读一读，背一背。
板 书 设 计
山行
唐 杜牧
寒 斜
坐 于
一、默写《山行》
二、用自己的话说说下面诗句的意思。
1、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
三、按课文内容填空。
1.《山行》的作者是唐代的________，这首诗描写的是______季的景色，从“______________________________________”两句诗中可以看出来。诗人笔下除了写枫林外，还写了________、________、________、人家，这几样构成了一幅（ ）色图，给人以清新明快的感觉。
五、这首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发现的？
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