小学语文人教部编版三年级上册第二单元4 古诗三首赠刘景文教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版三年级上册第二单元4 古诗三首赠刘景文教学设计及反思，共3页。教案主要包含了熟读成诵，把握课文的主要内容，读中悟情，多元吟诵，拓展延伸，美在秋天等内容，欢迎下载使用。

课堂达标训练题
课题
4．古诗三首 赠刘景文
课时
1课时
备课人

单位

导
学
案
一、熟读成诵。
1.我已经读了（ ）遍课文，并能读出节奏。
2.我能有感情地朗读课文并且背诵。
二、把握课文的主要内容。
1.《赠刘景文》是苏轼送给好友 的一首勉励诗。

教
学
目
标
1.会认“刘、菊、残、君、橙、橘、”6个生字，会写“赠、刘、盖、菊、参、君、橙”7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3.从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。
教学
重点
难点
1.品重点字词，美读诗句，体会诗歌的情感。
2.激发和培养学生学习古诗的兴趣。
教 学 过 程
修 改 建 议
一、了解诗人，揭示课题
1.出示课题，生读课题。
2.你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写下这首诗的呢？
（学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。）
3.书写“赠、刘”二字。
【课前让学生搜集诗人的资料，交流了解诗人的背景，为学生学好古诗和走进诗人的内心世界做好铺垫。】
二、图文结合，画中会意
1.自由读古诗。
师出示要求：把字读准确，遇到不认识的字读一读上面的拼音。
2.师检查学生读诗。
3.再读感悟，理解诗意
（1）学习“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”。
①这句诗中写了哪几种花？请生框出“荷”和“菊”。
②看课件夏天的荷花，请生说说夏天的荷花是怎样的？重点理解“擎雨盖”。
③到了深秋，荷花怎样了？荷叶怎样了？借助课件让学生自然而然地领会“荷尽已无擎雨盖”的意思。
④反复读：荷尽已无擎雨盖。
（2）同法学习“菊残犹有傲霜枝”。
①出示菊花图。
师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。出示菊残图（重叠在菊花图上），你们看这菊花怎样了？
②理解“傲霜枝”。
师：当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎样？
师：那你们看看：菊花的花枝，光着身子却依然挺立着，这是一株什么样的菊花呀？
师：看到这幅图你会想到哪句诗？
③反复读“菊残犹有傲霜枝”。
④对比朗读。课件显示深秋时的荷花和菊花，展开对比，找到诗中反义词框出来，领悟菊花不怕冷的精神并指导朗读。
⑤书写“菊”字。
（3）学习“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”
①师：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋天还有更美的景色在前面呢。
②出示橙黄橘绿图。
师：除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？这真是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀！（板书：橙 橘 秋之美）所以诗人苏轼怎么说？指名回答，齐读诗句。借此理解“君”指的就是刘景文。
③书写“橙”字。
【本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字。通过图片帮助孩子直观理解意，迅速解开质疑，提高了课堂学习效率。】
三、读中悟情，多元吟诵
师：同学们虽然理解了诗意，可还没有读出诗的节奏，读出诗的韵味。下面老师教你们读古诗的一个方法，好吗？
1.教师范读。2.学生自由体会读。3.个人比赛读。
4.男女生比赛读。5.齐读。6.指导背诵。
师：同学们，刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有了施展才华的舞台。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”这励志的诗句也成了千古佳句，你们能把这首诗背下来吗？（指名背诵）
【诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受到了语言的优美，做到“创意地教古诗，快乐地学古诗”。】
四、拓展延伸，美在秋天。
师：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。与秋天有关的诗，如：杨万里《秋凉晚步》：秋气堪悲未必然，轻寒正是可人天。赞美秋天的还有很多很多，你们课余时间也可以找找读读哟！
板 书 设 计
赠刘景文
荷 菊
秋之美
橙 橘


一、选择正确的读音
橙（chéng chén）子 橘（jú jí）子
犹（yóu yǒu）如 下霜（shuāng suāng）
二、默写《赠刘景文》


三、用自己的话说说下面诗句的意思。
1、一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

四、按课文内容填空。
1.《赠刘景文》的作者是宋代的________，这首诗描写的是______季的景色，从“______________________________________”两句诗中可以看出来。诗人笔下除了写荷叶外，还写了________、________、________，这几样构成了一幅（ ）色图。

五、这首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发现的？