小学语文古诗三首教学设计

课题

4．古诗三首

课时

3课时

备课人

单位

导

学

案

一、熟读成诵。                               

1.我已经读了（     ）遍课文，并能读出节奏。

2.我能有感情地朗读课文并且背诵。

二、把握课文的主要内容。

1.《山行》这首诗描绘的是秋之色，展现出一副动人的山林秋色图，      、

       、        、        ，构成了一副和谐统一的画面。

2.《赠刘景文》是苏轼送给好友           的一首勉励诗。

3.《夜书所见》的作者通过对秋风落叶、小孩捉蟋蟀、篱笆下的灯火等的描写，抒发自己在秋夜                  的情感。

                             第 一 课 时

教

学

目

标

1.掌握本课的生字词，会写“寒、径、斜、霜”四个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.学习借助注释理解诗意，在诗境中感受深秋山色的美丽，激发和培养学习古诗的兴趣。

教学

重点

难点

1.会写本课的四个生字。

2.感情朗读，理解诗意，背诵古诗。

                   教  学  过  程        

 修 改 建 议

一、情境导入

1.师：同学们积累过哪些描写秋天的古诗？古代诗人杜牧也非常喜欢秋天的美景，便写下了这首古诗——《山行》。（板书：《山行》）

2.齐读课题，读准“行”字。

(1)师板书，生书空。

(2)齐读课题。

师：谁能说说“山行”是什么意思?

生：(在山上行走;走在山路上等)

【以学生感兴趣的问题引入，感悟秋天的魅力，激发学生参与课堂的积极性。】

二、初读古诗，认识生字

1.师：现在请大家自由朗读一下这首诗，注意要借助拼音读准字音，读通顺句子。

2.学生自由朗读古诗。（出示要求：借助拼音读准字音，读通顺句子。）

3.再读古诗，初步感悟诗境。

师：同学们读得非常认真，诗人被这美丽的山景深深打动，那我们就再读一读古诗，边读边想象秋天的美。

三、品读诗句，感悟诗境

1.诗画结合，品读一、二句。

（1）（出示图片）师：是呀，秋天的景色多美呀！看在这幅图片中，你知道诗人在那儿看到了哪些景色？

生：山、小路、白云、人家。师：是呀。相机板书：（山 石径  白云 人家）

师：这样的景色美吗？

师：这么美的景色，那我们就美美的读一读吧。（学生反复读诗句。（指名读；开火车读；男女生赛读；齐读。）

（2）理解“寒山”。

①师：在第一句里有一座座什么样的山呢？

师：为什么是寒山呢？请看张图片，春天的山和秋天的山。 （出示图片）

②了解“寒山”就是指深秋时候的山。

（3）（出示图片）认识生字“径”、“斜”。

师：在这句诗里面，有两个生字朋友，他们很想和我们交朋友呢!（自由读、指名读、齐读）

（4）（出示图片）师：同学们，我们现在已经成为了字宝宝的好朋友了，我们再一起来看看这幅图片，“石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。”谁能用诗句来说一说呢？ 

2.诗画结合，品读三、四句。

（1）学生反复读诗句。

师：确实很美，诗人杜牧也留恋这傍晚时分的美景，而停下车来欣赏。（出示图片）谁来读一读？

①自由读。②指名读。③齐读。

（2）（出示图片）师：大家读得真好，你们觉得这枫叶的颜色怎么样呢？

师：对呀，因为了有这些红红的枫叶，让我们觉得这里的景色更美了。（3）理解“坐”、“于”。

①齐读。

②填空。

诗人停下车是（ 因为）喜爱傍晚枫林的景色，经过霜打的枫树叶（比）早春二月花还红。

③了解“坐”是“因为”；“于”是“比”。

（4）认读“斜”、“霜”，并书写。

①讨论交流识记方法。

②师范写，生书空。

③生书写，师巡视。

④评议书写情况。

【落实“随文识字”的做法，使识字与阅读相结合。改变“满堂说”的课堂，让学生不仅掌握生字的写法，还养成书写的好习惯。】

四、读中悟情，多元吟诵，古诗新唱。

1.读中悟情。

师：同学们，我们刚才已经理解了诗意，但是没有读出诗的节奏，读出诗的韵味。我们现在就一起来找一找读古诗的方法吧！

（1）      师范读。

（2）      学生自由体会读。

（3）      指名读。

（4）      齐读。

2.欣赏“古诗新唱”。

师：古诗不仅仅是吟诵，还能编成一首动听的歌曲呢！现在我就带着大家一起去欣赏一下吧。

（1）学生欣赏歌曲《山行》。  （2）生小声跟唱。

【落实个性朗读，老师不要限制学生一定要学生感情朗读，让学生用自己喜欢的方式读书，还引入古诗新唱的方式，真正做到“创意地教古诗，快乐地学古诗”。】

3.背诵古诗。

师：同学们，我们跟着诗人杜牧一起欣赏了这深秋时节美丽的景色，那我们能不能把这首诗背一背呢？

（1）指名背诵。  （2）小组比赛背诵。  （3）齐背。

五、拓展运用

1.师：描写秋天的古诗还有很多很多，如：在王勃的《腾王阁序》中有一句经典名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

师：我们欣赏了这么多的美景，也来说一说写一写吧。

2.说说写写。（出示课件）

我喜欢春天, 因为 春天到处一片绿色 。

我喜欢夏天, 因为              。

我喜欢秋天, 因为              。

我喜欢冬天, 因为              。

（1）自己写一写，师巡视。

（2）指名读一读自己所写的内容。

【一节课学习一首古诗的容量是很小的，所以拓展相关作者的诗歌和同类型的诗歌，并让学生有选择说一说，写一写。】

六、全文总结

师：同学们，秋天是一个多彩的季节，是一个丰收的季节，让我们把这么美的诗送给自己。（齐背）

七、作业布置

1.背诵古诗，默写古诗。

2.收集更多有关秋天的古诗，读一读，背一背。

板  书   设   计

山行

唐    杜牧

寒    斜

坐    于

                              第 二 课 时

教

学

目

标

1.会认“刘、菊、残、君、橙、橘、”6个生字，会写“赠、刘、盖、菊、参、君、橙”7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

3.从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。

教学

重点

难点

1.品重点字词，美读诗句，体会诗歌的情感。

2.激发和培养学生学习古诗的兴趣。

                  教   学   过   程

修 改 建 议

一、了解诗人，揭示课题

1.出示课题，生读课题。

2.你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写下这首诗的呢？

（学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。）

3.书写“赠、刘”二字。

【课前让学生搜集诗人的资料，交流了解诗人的背景，为学生学好古诗和走进诗人的内心世界做好铺垫。】

二、图文结合，画中会意

1.自由读古诗。

师出示要求：把字读准确，遇到不认识的字读一读上面的拼音。

2.师检查学生读诗。

3.再读感悟，理解诗意

（1）学习“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”。

①这句诗中写了哪几种花？请生框出“荷”和“菊”。

②看课件夏天的荷花，请生说说夏天的荷花是怎样的？重点理解“擎雨盖”。

③到了深秋，荷花怎样了？荷叶怎样了？借助课件让学生自然而然地领会“荷尽已无擎雨盖”的意思。

④反复读：荷尽已无擎雨盖。

（2）同法学习“菊残犹有傲霜枝”。

①出示菊花图。

师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。出示菊残图（重叠在菊花图上），你们看这菊花怎样了？

②理解“傲霜枝”。

师：当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎样？

师：那你们看看：菊花的花枝，光着身子却依然挺立着，这是一株什么样的菊花呀？

师：看到这幅图你会想到哪句诗？

③反复读“菊残犹有傲霜枝”。

④对比朗读。课件显示深秋时的荷花和菊花，展开对比，找到诗中反义词框出来，领悟菊花不怕冷的精神并指导朗读。

⑤书写“菊”字。

（3）学习“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”

①师：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋天还有更美的景色在前面呢。

②出示橙黄橘绿图。

师：除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？这真是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀！（板书：橙   橘   秋之美）所以诗人苏轼怎么说？指名回答，齐读诗句。借此理解“君”指的就是刘景文。

③书写“橙”字。

【本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字。通过图片帮助孩子直观理解意，迅速解开质疑，提高了课堂学习效率。】

三、读中悟情，多元吟诵

师：同学们虽然理解了诗意，可还没有读出诗的节奏，读出诗的韵味。下面老师教你们读古诗的一个方法，好吗？

1.教师范读。2.学生自由体会读。3.个人比赛读。

4.男女生比赛读。5.齐读。6.指导背诵。

师：同学们，刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有了施展才华的舞台。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”这励志的诗句也成了千古佳句，你们能把这首诗背下来吗？（指名背诵）

【诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受到了语言的优美，做到“创意地教古诗，快乐地学古诗”。】

四、拓展延伸，美在秋天。

师：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。与秋天有关的诗，如：杨万里《秋凉晚步》：秋气堪悲未必然，轻寒正是可人天。赞美秋天的还有很多很多，你们课余时间也可以找找读读哟！

板  书  设  计

4、古诗两首

 赠刘景文

荷     菊

秋之美

橙    橘

                       第 三 课 时

教

学

目

标

1.掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

教学

重点

难点

1.会写本课的两个生字。

2.感情朗读，理解诗意，背诵古诗

                  教   学   过   程

修 改 建 议

一、情境导入，揭示课题

1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。

2.让学生谈谈看了图片后的感受。

3.师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读题目。

【出示秋天的图片，为学生创设情境，感受秋天，自然导入新课。】

二、了解诗人，理解题意

1.你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写下这首诗的呢？

（学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。）

【课前让学生搜集诗人的资料，交流了解诗人的背景，为学生学好古诗和走进诗人的内心世界做好铺垫。】

2.现在我们再读一读题目（生读），那么，题目是什么意思呢？

三、初读古诗，学习生字

1.过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“△”和“? ”画下来。

（读的时候注意读准字音，读通诗句，可以借助工具书，看插图，看注释等方法弄懂诗意，不懂的地方作下记号。）

2.学生汇报。（师随机板书：见：梧叶 促织 一灯明  听：寒声 ）

【“不动笔墨不读书”，让学生边读边画，培养学生带问题读书，养成边读边画的习惯。】

3.学习生字（促、深）

（1）这里的“促”是生字，是平舌音，跟老师读一读。（课件先出示“促”，后出示“深”。

（2） 这首诗还有一个生字“深”，翘舌音，请读一读。写这个字的时候要注意什么呢？

（生自由讲自己的识字方法。）

（3）把刚才学到的两个生字“书空”写写。

（4）指名读生字，男女对读。

（5）（出示生词）生字记好了，请你们同桌互相读一读生词。

【通过学习生字词，以落实“双基”的教学，并培养学生的识字的能力。古代教育家朱熹说：“大凡读书，须是熟读，熟读了则自然精读，精读后，理自见得。”鼓励学生多读，就是为了扫除阅读障碍，总体把握诗文，为进一步的学习和理解奠定基础。】

四、品读赏析，感悟诗意

1.赏析第一、二句诗

（1）下面我们更深入地学习这首古诗，先来看看前两句诗。

（2）请男同学读一读这两句诗。

（3）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧）结合注释解词。

（4）第二句诗句这里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？

（5）请大家想想，（播放音乐渲染气氛）萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢？

（6）我们班有外地的孩子，当你们当离开家乡来道?读书，你们想家吗？你想起了谁呀？请你读一读这句诗好吗？

（7）小组赛读这两句诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再指名读，齐读。

（8）谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思？（说得好的给予表扬。）

【抓住诗句中的字词来理解诗文内容，注重学生的情感体验。通过创设情境，播放音乐，引导学生想象，感受秋天，感受诗人的孤独和思乡情感，从而受到情感的熏陶。并让新莞人孩子谈谈自己离开家乡的感受，深深体会“动客情”，实现学生与文本的对话。】

2.赏析第三、四句诗

（1）师：正当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么呢？现在我们来学习后面两句诗。请同学们默读，边读边结合插图、注释来想一想。

（2）指名汇报看到了什么。

（3）是的，他看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢？（想起他的家乡和自己的童年）（板书：思乡之情）

（4）诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗？

【通过学生交流自己对诗句的理解，解除疑难，理解诗句所描述的情景。教师是学习的引导者，让学生理解诗句的意思，必须让学生把诗句联系起来进行分析，。还引导学生对于诗句中的“知”字深入思考，品词析句，积极思维，展开想象，使之感受更为深入，感受到诗人的情感变化，体悟了诗内涵，也学会了阅读。】

五、游戏练习，加深理解

1.刚才同学们对诗的大意基本弄懂了，那我们来玩个小游戏吧！游戏的规则是：我说诗句的意思，你们来猜相应的诗句，好吗？

2.这个游戏好玩吗？你们同桌来试试你说我猜。

【本环节根据儿童的心理特点，以游戏的形式，激发学生学生的兴趣，从而加深对诗句的理解。】                                                

六、深入朗读，感悟诗情

1.你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来？（自由读）

2.现在让我们男女赛读，看看谁读得好！（男女赛读）

【语文的阅读教学应该坚持“以读为本”，诗歌教学更是如此。“三分诗，七分读” 。这句话就强调了诗歌学习中读的重要性。建筑是凝固的音乐，那古诗就是跳跃的五线谱。我把音乐引进课堂，激发学生朗读兴趣，让学生在读中感悟，在感悟中朗读，走进诗人的内心世界，让情感升华。】

七、背诵古诗，加强积累

1.同学们对于古诗掌握得很好，你能把它背下来吗？

2.同桌互相背古诗，再指名、齐背古诗。

【古诗教学要注重背诵积累，背诵古诗不仅仅是语言的积累，同时还是文化的积累。】

八、布置作业

有感情地朗读古诗。

板  书   设   计

见：梧叶  促织  一灯明

                   听：寒声                  思乡之情

                   感：动客情

教  学  反  思

一、选择正确的读音

路径（jìng　 jìn）        挑（tiǎo　tiāo）促织

犹（yóu　yǒu）如         下霜（shuāng　 suāng）

   二、默写《山行》

三、用自己的话说说下面诗句的意思。

1、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

2、一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

四、按课文内容填空。

1.《山行》的作者是唐代的________，这首诗描写的是______季的景色，从“______________________________________”两句诗中可以看出来。诗人笔下除了写枫林外，还写了________、________、________、人家，这几样构成了一幅秋色图，给人以清新明快的感觉。

2.《夜书所见》的作者是_____代诗人__________，其中“______________________________________________”两句诗写了小孩在逗引蟋蟀的场景。

五、这三首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发现的？