人教统编版必修 上册4.3 *“探界者”钟扬教课内容ppt课件

这是一份人教统编版必修 上册4.3 *“探界者”钟扬教课内容ppt课件，共21页。PPT课件主要包含了学习目标，人物介绍，写作背景，文章结构，思考讨论，写作特点，课后练习等内容，欢迎下载使用。
1、掌握人物通讯的写作方法。2、体会钟扬的奉献精神，树立正确的人生观和价值观。
感动中国2018年度十大人物——钟扬钟扬生前是复旦大学生命科学学院教授、博士生导师。他长期致力于生物多样性研究和保护，率领团队在青藏高原为国家种质库收集了数千万颗植物种子；他艰苦援藏16年，足迹遍布西藏最偏远、最艰苦的地区，为西部少数民族地区的人才培养、学科建设和科学研究作出了重要贡献。2017年9月25日，钟扬在赴内蒙古为民族干部授课途中遭遇车祸，不幸逝世，年仅53岁。2018年4月，中宣部授予钟扬“时代楷模”称号。
2017年9月25日，著名植物学家、复旦大学研究生院院长、西藏大学教授钟扬在去内蒙古城川民族干部学院为民族地区干部讲课的出差途中遭遇车祸，不幸逝世，年仅53岁。钟扬不幸离世的消息令学界深感悲痛，许多学者和记者纷纷以各种形式撰文纪念这位良师益友。本文就是中国青年报记者撰写的一篇报道。
全文可分为五个部分：第一部分：“英雄”少年——主要介绍了钟扬的成长、求学经历。第二部分：种子达人——主要介绍了钟扬不畏艰险，坚持追求植物种子的研究与探索。第三部分：科学队长——主要介绍了钟扬在科学普及领域的奉献与成就。第四部分：“接盘”导师——主要介绍了钟扬对教学事业的认真负责、对学生的帮助与关爱。第五部分：生命延续——主要介绍了钟扬对生命意义的理解，表现了他对工作的尽心负责和高度热爱。
1.分别从每一部分中选择一个关键词来概括他的形象或优秀品质。“英雄”少年：不安分（坚定乐观）种子达人：“钟大胆”（爱岗敬业）科学队长：愿意教人（热心科普）“接盘”导师：“暖”（担当关爱）生命延续：先锋者（牺牲忘我）
2.在“英雄”少年这一部分中，为什么要叙述钟扬开结婚证明的事？结婚是成人的行为，是否与“少年”二字不符？这样写的好处是？①叙写了钟扬的生活事例，为人物形象增添了生活气息，塑造更全面、立体。②采用对话的方式描写，使文本语言更亲切自然，拉近了与读者的距离。③用具体事例表现出了钟扬“外向热情”、雷厉风行的性格特征。④“少年”的特点是自信坚定、坦率纯真、敢作敢当，钟扬独自开结婚证明一事表现出了他的这种“少年”气质，体现了他在生活中上的单纯、积极、热情、直率。好处：文本中除了写他的婚事之外，还写了其他事例，如他毫无怨言地接受了连煤气、热水器都没有的毛坯房等等，都是在用事实说话，使表达更理性，更具有客观性。
3.在种子达人这一部分中，为什么要详细描写钟扬“调侃”的一段话？①展现了钟扬幽默风趣、开朗豁达的性格，形象地表现出了他对采集种子的热爱，以此为乐。②以言写人，引用钟扬自己的话表现出他的性格特点，使得人物塑造更加真实、丰满、具体。除此之外，文本还多处引用了钟扬的演讲、文章、书籍中的文字，都可以利用这些极具个性化的人物语言从不同层面表现他的内在品格。
4.除了写钟扬自己说的话，还写了谁说的话？这样写有什么作用？①妻子（“英雄”少年部分第6段）②西藏大学理学院的同事（种子达人部分第10段）③设计部主任（科学队长部分第6段）（略）作用：属于侧面烘托，通过他人对钟扬的评价，更客观更真实地展现出了他学识丰富、勇于探险、乐于助人、热心负责等优秀品质，以及突出他在各个领域的成就斐然。
5.对于文章的引言的部分，你的理解是？①在结构上，拟南芥是“进行遗传学研究的好材料”，从拟南芥入手，引出主人公，也点明了主人公植物学家的身份。②在内容上，引言中提到钟扬在青藏高原发现拟南芥并将它栽种在自己位于西藏大学的安置房后院中，介绍了他与青藏高原与西藏大学的联系。③在主题上，简单介绍钟扬的多重身份，赞扬了他具有“生命的高度与广度”。
6.为什么不在开篇写钟扬研究的其他植物？拟南芥与钟扬又有哪些特殊的联系？这种细弱的草本植物分布很广，在自然界中几乎随处可见，但它也有非凡的一面，因为它能生存生长在人们难以想象的恶劣环境中，甚至能够在连植物学者都很少涉足的青藏高原上顽强生长，生生不息。拟南芥正是钟扬执着求知、执着追求生命高度与广度的象征，它倔强不屈、生命力顽强，不满足于安定舒适的现状，而是执着地探索旁人甚少涉足甚至从未踏入过的领域，不管探索的过程有多么艰难，都未曾放弃，它就是钟扬不屈生命的见证。
多方面、多渠道搜集材料，多角度、多层次的表现人物。文章从植物学家、科普达人等角度，选取钟扬的典型事例，既介绍他少年时的经历，有展现他工作后的多方面的付出；选择的众多人物中，有张扬的亲人、同事、朋友、学生等；描写的角度有钟扬工作方面的，有生活细节方面的。文章所记事件虽然很多，而且看起来有点“乱”，但都是围绕着一个主 题（讴歌钟扬的爱岗敬业、牺牲奉献精神）来安排的，所以又散儿不乱，多而集中。
“任何生命都有其结束的一天，但我毫不畏惧，因为我的学生会将科学探索之路延续，而我们采集的种子，也许会在几百年后的某一天生根发芽，到那时不知会完成多少人的梦想。”“在仰望星空的同时，千万不要忘了脚踏实地，因为世界上的很多伟大都是熬出来的。”“不是杰出者才做梦，而是善梦者才杰出。”
1.下面是某报社一则启事初稿的片段，其中有五处词语使用不当，请找出并做修改。要求修改后语意准确，语体风格一致。如果您是重大事件的参加者，事故现场的目击者，业界内幕的打探者，社会热点的关爱者……请与我报“社会深度”栏目联系。本栏目长期公开征询有价值的新闻线索，等着您的支持。
答案：①“参加者”改为“亲历者”或者“参与者”；②“打探者”改为“知情者”；③“关爱者”改为“关注者”；④“征询”改为“征集”；⑤“等着”改为“期待”或者“等待”。解析：本题考查语言表达得体、准确的能力。材料是一则启事，其中“参加者”“等着”属口语，不符合启事的语体风格，可将“参加者”改为书面语“亲历者”或“参与者”，将“等着”改为“期待”或“等待”；“打探者”含有贬义色彩，以此称呼读者不得体，可改为“知情者”；“关爱者”“征询”语意表达不准确，可改为“关注者”和“征集”。
2.阅读下面两则材料，回答问题。材料一 某电视台播出了一则新闻，一男子因要钱不成而殴打六旬老母，遭到周围群众的强烈谴责。面对镜头，他居然说：“来拍吧，拍近点，这下我就出名了，比李易峰还要出名。”材料二 一学生在值日时积极劳动，却招来某些同学嘲讽，说他“假积极”，这个学生觉得“很受伤”。到底什么是荣，什么是耻？人们在认识上存在着不少的困惑。针对上面材料中男子的言行和学生的遭遇，你会对两人分别说些什么呢？（每小题的回答不超过40个字）（1）面对殴打母亲却不以为耻的男子，你会对他说：____________________________（2）面对受到讥讽而深感受伤的学生，你会对他说：____________________________
答案：（1）美名流传千古，恶名遗臭万年。你想出什么样的名呢？（2）劳动永远是最光荣的。走自己的路，让别人说去吧！解析：（1）面对殴打母亲却不以为耻的男子，要指出男子的这种出名是恶俗的，是一种耻辱，与李易峰的出名有着本质的区别。（2）面对受到嘲讽而深感受伤的学生，要肯定劳动是光荣的，同时指出应该如何面对别人的嘲讽。
3.在下面语段的横线处填上恰当的内容，使整段文字语意完整连贯，每空不超过6个字。记者要采写出有较高新闻价值的新闻，就要注意选择新闻角度。而现实中，有些新闻记者在采写新闻时，不顾事实本身的性质如何，只用心揣摩编辑的心理，投其所好定角度；有些记者采访的事实无个性，无特点，千篇一律；有些记者采用“想当然”的办法，把自己的观点强加到别人身上；有些记者则完全不顾及事实自身的内在联系，不顾及事实与事实之间的有机联系，表面看来好似在对事实进行挑选，实则却是对事实进行歪曲、夸大甚至虚构。以上选择新闻角度时___________、___________、___________、___________的错误做法，表现形式虽然各异，但有一点却是相同的，即它们都偏离了正确的新闻价值观。
答案：投编辑所好；千篇一律；强加观点；歪曲夸大虚构解析：本题要求从四个方面概括选择新闻角度时的错误做法。首先要从语段中筛选出关键信息，然后概括出答案。根据“只用心揣摩编辑的心理，投其所好定角度”，可概括出“投编辑所好”；根据“无个性，无特点，千篇一律”可概括出“千篇一律”；根据“把自己的观点强加到别人身上”可概括出“强加观点”；根据“实则却是对事实进行歪曲、夸大甚至虚构”可概括出“歪曲夸大虚构”。
4.撰写通讯报道，作者常常需要通过不同的渠道采集资料，梳理《“探界者”钟扬》一文中各部分材料的来源，并辨析在塑造人物时，提供一手资料（比如钟扬自己的文字）和二手资料（比如他人的评价）作用的不同。