化学八年级全册第二节 元素教学设计及反思

师生互动

活动意图

导入新课

我们每时每刻都在与化学元素打交道，吸入的空气中含有氧气，氧气由氧元素组成；水中含有氢元素、氧元素；吃的蔬菜中含有铁元素，铁锈中也含有铁元素；海水中含有大量的钠元素、镁元素，对绿色植物而言，镁元素是不可缺少的，这节课我们就来研究元素。

【说文解字】追溯“元素”概念的发展史。确认元素的“实体”就是原子，是基于质子数对原子的归类。

元：初始的不变的；素：基本的成分。元素：不变的成分。

人们很早就意识到，所有物质都是由几种亘古不变的基本成分——“元素”组成的。古希腊哲学家认为元素是水、火、土、气，中国古时候也有人认为元素是金、木、水、火、土。但是，随着人们认识的逐步深入，发现它们仍然是可变的，并不是组成物质的基本成分。那么，组成物质世界的元素究竟是什么呢？

请同学们看“活动天地3-2”。在下面的活动天地里有三种观点，请同学们发表对这些观点的看法。

一、元素

活动天地3-2：组成物质世界的元素究竟是什么？

学生交流讨论发表自己对三种观点的看法。

结论：原子才是组成世界万物的基本成分——元素

通过大家的分析，我们得到“原子才是组成物质世界的基本成分”。自然界中有无数的原子，为了更方便的研究这些基本成分，我们需要对原子进行分类，请同学们拿出盒子内的分子模型，把他们拆开，并把得到的“原子”进行分类。

下面是几种物质的分子模型，你如果把它们拆开能分成几类原子？你分类的标准是什么？

1．原子的类别

①               

②               

③               

2．你分类的标准

评价学生的分类和分类标准并介绍化学家的分类标准：

化学家也对原子进行了分类，你知道他们给原子分类的依据吗？化学家是按照原子核内的质子个数对原子进行分类的。请看大屏幕化学家给每一类原子起了一个名字：叫元素。质子个数是1的一类原子为氢元素，质子个数是8的一类原子是氧元素，质子个数是6的一类原子叫碳元素。

3．元素

科学家把具有相同           的原子能归为一类，每一类原子称一种为元素。

【话题驿站】①钠离子属于钠元素吗？②一百余种元素怎样组成数千万种物质？

欣赏音乐拉德斯基进行曲，比较乐曲和音符的关系，类比物质和元素的关系。

【平衡有道】①出示地壳中、人体中、海水中元素的分布比例图；②新闻回放：国家颁布《食用盐碘含量标准》。

中新网报道，新颁布的《食用盐碘含量标准》规定，食盐碘含量不再“一刀切”，各地根据情况在规定范围内浮动添加。

【分类有据】学生尽己所能写出自己掌握的物质的化学式，尝试自主分类。

【关系梳理】物质、分子、原子、离子、元素的关系。

二、元素符号

【猜猜看】不同国家的人使用不同语言带来的沟通困难。猜猜看，他们在说什么？

学生猜测，最后教师初始答案。

【引用】元素符号的变迁史。

古今对比，归纳元素符号承载的意义、书写规律。

【归纳总结】元素符号表示的意义。“H”可以表示       ，还可以表示      。“C”可以表示       ，还可以表示         。

结论：从宏观上看，元素符号可以表示     ；从微观看，还可以表示       。

你认为“3H”、“5C”、“7Na”、“10Mg”分别表示什么意思呢？

【记忆有方】①60秒速记，挑战记忆力；②记忆【方法指导】。

①谐音记：氦He  氖Ne  钠Na  锰Mn

②对比记：

第一组：碳C   钙Ca  铜Cu   氯Cl

第二组：镁Mg  汞Hg  银Ag

③随时记：例黄金搭档       ④卡片记：

【活动】将氢、碳、氮、氧、钠、镁、铝、硅、磷、硫、氯、钾、钙、铁、铜、锌、金、银的元素符号和中文名称分别写在一张纸上，制成“元素扑克牌”进行下列比赛，看谁找的又快又准。找出“同一字母打头”的元素符号；按中文名称偏旁“金”、“石”、“气”进行分类；按元素符号字母多少进行分类。

【盘点收获】本节课你学到了什么？

【推荐作业】按照下面的例子自制元素小卡片

以人类对“基本性”的追索为“抓手”，把握元素的内涵，实现元素和原子的对接，突出重点、突破难点。

让学生了解元素的发展史，培养学生对物质世界认识的历史观点。

培养学生认识问题和表达思想的习惯和能力。

引导学生感悟元素不是平均分布，各个系统中元素有恒定的体系；从身边的化学事件中提取学科思想——应尊重元素在每个体系内的平衡规律，增强崇尚科学的意识。

培养学生分析数据的能力。认识元素对人体中的元素组成对生命的重要性。

从学生已有的知识经验中，提炼分类素材，引导其认识：分类的本质是简化的思想；分类标准的选取应该为不同的分类目的服务；元素本身是对原子的分类，同时又具备分类功能。

因势利导，利于学生尽快建立宏观与微观相结合的思维方式。

引导学生认识需要建立统一的化学语言符号系统的重要性。有层次地理顺元素符号的意义，凸显元素符号的高度简约、高度概括、高度抽象，引导学生感悟符号化过程中承载的智慧，激励学生建立符号表征的意识。

在明晰元素符号的意义之后进行有意识记训练，并采取“试误”的做法，将【方法指导】后置，帮助学生对比体会方法的重要性。

让学生初步认识元素的名称和符号。增加课堂教学的趣味性。进一步渗透分类意识。

师生互动

活动意图

【创设情境 导入新课】

【投影】下列是农夫山泉矿泉水标签的部分内容：

【提问】①你知道这里的钙、镁、钾、钠指的是什么？

学生回答，并及校正。

【追问】你知道这些元素的由来吗？

【投影】阅读资料

十九纪六十年代以前，国际上的化学元素名称很混乱。1860年9月世界各国著名化学家140多人在德国卡尔斯罗开了一次会议，化学元素才有了国际通用的拉丁文名称。现今我国化学元素的中文名称看起来很简单，可是这些字的极大多数在我国古代书籍里是没有的，是近一百多年来我国化学工作者根据拉了文名称的第一音节或第二音节的发音创造出来的新字。经过许多化学家不断研究和创新，多次开会讨论和选择，才得到现今通用的中文名称。

近代化学这门课程是在十九世纪六十年代才由欧洲传到我国。1869年，徐寿在翻译《化学鉴原》时发现大部分元素在汉语中没有对应的名称。于是，他把化学元素进行了分类：（1）对于金、银、铜、铁、锡、铅、硫等国人早已定名的元素，继续沿用旧名。（2）对于一些有特定性质的元素，则采用意译的方式，如轻气、养气、淡气等（后来分别演变为氢、氧、氮，但仍保持原字的读音）。（3）对于其他元素，将元素的英文名称的首音节或次音节译为发音类似的汉字，再加以汉字部首大致区分元素的类别。

通过以上元素周期表的大致观察，结合化学先驱徐寿创造的化学元素汉语名称，我们把元素分为几类。

学生讨论回答：

【小结】

元素分金属元素和非金属元素两类。

【提问】如果我们进一步深入研究这些元素的原子结构示意图，看一看这些元素的符号和原子结构示意图，你会发现元素周期表还有哪些规律呢？

【讨论交流】

1．元素周期表中，目前被正式命名的112种元素按照原子核内质子数由小到大的顺序排列而成的，每种元素都有一个序号，称为原子序数。它的数值等于其原子核内质子数。

2．具有相同的电子层数排列的同一横行的元素，称为一个周期。

3．最外层电子数相同的排列在同一竖列，叫做同一族（8、9、10三个纵列共同组成一个族）。

【小结】周期：三长三短一不全（短周期：第一、二、三周期；长周期：第四、五、六周期；不完全周期：第七周期）；族：七主七副零八族（主族：由短周期元素和长周期元素共同构成的族；副族：完全由长周期元素构成的族；第VⅢ族：“八、九、十” 三个纵行；0族：稀有气体元素）。

【提问】如果我们再次深入到每一种元素，如图所示：可以得到什么信息呢？

【总结】请同学们结合今天学习内容，谈一谈自己有何收获和困惑，并进行小结。

通过生活中的小事导入新课，让学生认识到化学就在我们身边，感受到化学知识生活化、常态化，真正感受到就在身边，无处不在。

让学生了解元素的发展史，认识到科学家的不平凡背后的艰辛历程，学会珍惜科学成果，同时培养学生对物质世界认识的历史观点。

让学生从宏观角度分析元素周期表，培养学生的观察、总结概括的能力。

通过刚才的大致分类，再深入研究每一种原子的结构情况，与其对照，探索规律发现知识，通过层层分割，使知识浅显易懂，简单明了，培养学生总结概括能力。

深入到个别元素的学习，让学生知道每一种元素中所记录的信息内容，感受到知识的伟大和无穷尽，同时培养学生读图、识图获得信息的能力。

让学生养成归纳的习惯，对所学知识系统化。