鲁教版 (五四制)八年级全册第三节 大自然中的二氧化碳教学设计及反思

教师活动

学生活动

设计意图

情境引入

[微视频]：二氧化碳杀人案

出示课题：板书：二氧化碳的性质

出示目标：

强调物理性质和化学性质为重难点

自主学习

谈谈“你心中的二氧化碳”

[微课]：你心目中的二氧化碳

回答：固态二氧化碳又叫干冰，可以用于制冷

明确本节课的学习目标

交流讨论，学生展示

观看微课

1.变身侦探，有助于吸引学生的注意力，把学生的思维调动起来，激发学生学习兴趣。

2.通过干冰的制冷作用，引发学生对所了解的二氧化碳的讨论。

实验探究

［实物展示］

看：一集气瓶收集满二氧化碳

闻：无味

［提问］二氧化碳还有哪些性质？

小组为单位，交流讨论

进一步猜想还有哪些物理性质？

小组展示：猜想：

二氧化碳密度比空气大；

二氧化碳能溶于水；

二氧化碳能与水反应；

二氧化碳不燃烧也不支持燃烧；

二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊等

教师根据学生的展示，板书猜想

实验探究1：

二氧化碳的密度比空气大；

二氧化碳能溶于水

［讲述］根据实验器材和做出的猜想，小组设计实验进行实验操作

［小组实验］教师巡视指导

[小组展示]

实验方案：在铁架台上系一根细木棍，在木棍的两端各挂一个小纸袋，使其保持平衡，向其中一个小纸袋中倒入二氧化碳。

实验现象：倒入二氧化碳的一端向下倾斜

实验结论：二氧化碳的密度比空气大

教师追问：还有什么其他的实验方案？

学生提出合理的方案时，

教师给予鼓励和表扬

实验方案：向收集满二氧化碳和软塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即盖紧瓶盖，振荡

实验现象：集满二氧化碳塑料瓶变瘪

实验结论：二氧化碳能溶于水

［评价］：评价学生的实验方案，并给予恰当的鼓励。

［巡视］观察学生的实验情况并给与适当的指导。

［结论］二氧化碳可溶于水，1体积水约溶解1体积二氧化碳。

【艺海拾贝】

二氧化碳的物理性质（通常状况）

［引导］请同学们看高低蜡烛，观察现象。

［微课：学生演示实验］

向装有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。

【实验现象】下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭。

［结论］二氧化的密度比空气大；不能燃烧也不能支持燃烧。

【讲述】二氧化碳不燃烧不支持燃烧属于物理性质吗？

学生齐答：是化学性质

现在我们猜想一下二氧化碳哪还有哪些化学性质？

【做出猜想】二氧化碳与水反应；

二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊等

回答颜色无色、状态、气味无味等

学生相互讨论

 小组展示

学生回答的有多种，

学生都能回答出密度比空气大等。

学生展示设计理由如装有二氧化碳的集气瓶是正放在台面的；二氧化碳可以灭火等。

学生合作实验，观察现象，得出结论。

1、学生交流合作设计实验并上讲台展示自己的实验方案，讲解原理，教师给予评价。

2、学生动手实验，准备铁架台和平衡的信封，一瓶二氧化碳，并进行操作，观察实验现象，记录实验作出结论。

3、学生回答：收集用向上排空气法；集满二氧化碳的集气瓶正放桌面；把一充满空气的气球放在烧杯中，倒入二氧化碳，气球会飘起来等

4、学生动手实验，快速向装有二氧化碳的矿泉水瓶中倒入半体积的水，并迅速拧紧瓶塞，振荡并观察现象，分析原因，得出结论。

5、部分学生如果实验失败，应在教师的引导下分析失败的原因。

6、小组按照实验目的、实验方案、实验现象和实验结论做出展示，完成学案。

学生描述现象，解释原因。

7、学生仔细观察，说出实验现象，得出结论：除了二氧化碳密度比空气大，二氧化碳不燃烧不支持燃烧；

在快乐的氛围中快乐地学习知识，许多学生都能够分析出原因。

1、通过实物展示，有助于激发其探究实验的热情。

2、让学生感知科学探究的一般过程，先猜想，而后假设，近而实验，推出结论。

培养学生对科学探究的情感。

2、培养学生的观察能力和表达能力。

3、由实验现象得出物理性质，进一步探究物理性质

4、通过教师追问，激发学生的学习思维，发挥学生的想象力

联系实际，感受生活中的化学。培养分析问题、解决问题的能力。

由实验现象得出化学性质，进一步探究化学性质

实验探究：二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？

［提问］二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？

演示实验：

取塑料瓶中的液体与小试管中，滴加紫色石蕊试液，观察现象

［查阅资料］酸能使紫色石蕊变红色

展示图片：二氧化碳溶于水时，混合物中存在哪些微粒？

提示：水分子，二氧化碳分子，碳酸分子

[演示实验]取少量红色液体于试管中，对其加热

【实验现象】红色变成紫色

［提问］为什么变红的溶液又变回紫色？

【得出结论】碳酸不稳定，易分解

观察现象：紫色石蕊变红色

得出结论：生成酸性物质

思考：是碳酸分子使紫色石蕊变红。

H2O + CO2 === H2CO3

H2CO3 =  CO2↑ +H2O 

1、培养学生的实验能力和科学探究精神，合作交流的能力。

给学生展示自我的机会，培养学生敢于表现自我。

2、培养学生获得知识的能力和相互合作的学习能力。关注知识获得的过程。

［创新实验］

1、向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒稀醋酸

2、向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒水

3、把紫色花放入装有二氧化碳的塑料瓶中

4、用注射器向放入装有二氧化碳的塑料瓶中的干燥紫色石蕊花喷水

［引导］酸能使紫色石蕊变红，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊变红，为何喷水的紫色花放入二氧化碳中就会变红呢？

观察现象：1紫色花变红色2.不变色3. 不变色4. 紫色花变红色

得出结论：

1.酸能使紫色石蕊变红

2.水不能使紫色石蕊变红

3.二氧化碳不能使紫色石蕊变红

4.二氧化碳与水反应生成了一种酸，是这种酸使紫色石蕊变红色。

1、培养学生用发展的观点看问题。

2、对比实验是化学实验的重要方法，通过使石蕊变色的探究，初步让学生学习对比实验的理念和方法。

3、培养学生发现问题、解决问题、总结归纳的能力

4、用生活中的物质来做实验，大大增强学生求知的欲望，并且通过学生的亲身体会，对知识的掌握将更为深刻。

实验探究：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊

【引导】根据所提供的实验器材，选择装置，怎么验证猜想二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊呢？

现象：澄清石灰水变浑浊

化学方程式：

CO2+ Ca(OH)2 = H2O +CaCO3 ↓

（检验CO2）

【艺海拾贝】二氧化碳的化学性质

口诀：三不两能

三、归纳与整理：

师：本节课你学到了什么？请同学们课后思考，根据二氧化碳的这些性质，你能写出二氧化碳的哪些用途？

【综合闯关】用化学知识解释现象：    实验室中长期盛放石灰水的玻璃试剂瓶内壁会附着一层白色物质，用水难以去除。

［当堂检测］

必做题1. 下列关于二氧化碳的叙述中正确的是（ ）A．是一种有毒气体 B．不能溶于水 C．密度比空气小 D二氧化碳水溶液中滴入石蕊溶液变红

2.国外试行用“汽水”（碳酸饮料）浇灌植物，它的作用是（）

A、对植物的呼吸作用有利

B、改良酸性土壤 

C、加速光合作用的进行

D、在植物上方形成温室

3.二氧化碳的下述用途没有利用其化学性质的是（   ）

A、干冰用于人工降雨

B、二氧化碳用于灭火

C、二氧化碳用于气体肥料

 D、二氧化碳用来制碳酸钠

4.如右图所示实验，说明了二氧化碳（    ）

A不能燃烧，也不能支持燃烧；密度比空气的大

B二氧化碳的密度比空气大   C．二氧化碳可与蜡烛发生反应

D．二氧化碳通常为无色无味的气体

选做题：小明和他的伙伴们对科学探究抱有浓厚兴趣，下面是他们的一项研究。

  研究课题：啤酒瓶打开后逸出气体的主要成分是什么？

  实验准备：用集气瓶收集满3～4瓶从刚打开的啤酒瓶中逸出的气体。

  实验步骤：

 （1）将带火星木条放入集气瓶中，发现木条未复燃，则说明该气体主要成分不是     气体。

 （2）向另一瓶气体中倾倒澄清石灰水，振荡后发现石灰水变浑浊，则可证明该气体中一定大量含有____  

PPT出示答案

小组为单位讨论，互相纠正

【教师寄语】

机会是留给有准备的人

布置作业：

1、将学案补充完整

2、课外上网查阅有关二氧化碳资料课后反思：

[学生设计]

1、用带导管的胶塞塞紧倒入可乐的试管口，把导管通入澄清的石灰水中。

2、向澄清的石灰水中吹气。

[学生实验]向玻璃管内吹气，并观察实验现象。

辨析检验二氧化碳的方法。

学生思考，展示：

生成难溶于水的碳酸钙沉淀

学生进行限时训练

学生能力提升训练

进行情感教育

1、加强实验设计的体验，再次体会实验探究的过程和方法，体会知识获得的过程。

2、培养学生自我归纳总结的能力。留有疑问让学生有想象的空间。

3、通过口诀记忆，减轻学生的学习负担，激发学习兴趣

1、限时训练，检测学习效果

通过当堂检测，了解学习情况，学生自我检测是否达标