八年级全册第三节 水分子的变化教案设计

《水的分解》教学设计

一、教学目标：

知识与能力：

1、通过电解水的实验，让学生知道水可以分解生成氢气和氧气，初步认识化学变化是有条件的，并且伴随着能量的变化。

2、通过对水分解的变化的微观分析，使学生初步认识化学变化的实质。

3、结合具体的化学反应，能够说出反应物和生成物，并能用文字表达式表示。

4、初步认识分解反应，并能对学过反应进行分类。

过程与方法：

1、通过电解水的实验，学会通过对实验的观察和实验现象的分析得出结论，培养学生的观察探究能力。

2、通过水分解的微观视频，了解化学反应的实质，提高分析问题解决问题的能力。

3、通过电解水实验能量的转化，知道在化学反应过程中同时伴随着能量变化。

情感态度与价值观：

    1、通过电解水的实验，使全部学生体验到探究的乐趣，感受到化学的神奇。

2、学生初步形成从微观的视角分析化学变化并进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。

3、通过学习，保持学生对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣

二、教学重点

1、电解水的实验分析

2、化学反应的表示方法

3、  分解反应的认识

三、教学难点

1、用分子、原子的知识解释电解水这一化学变化

2、从宏观现象转入微观世界，理解化学反应的本质

四、教学过程

情景导入

展示图片，思考问题：一场小雪过后，地面有些地方已经干了，有些地方还有些许水渍，水到哪儿去了？

学生回答水蒸发了，教师引导得出水在加热时变成水蒸气。水的三态变化，只是水分子间隔改变。而“每个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成”，这一事实始终没变。那么，如果在水中插入电极，通以直流电，情形是否有所不同呢？

学生进行猜想，引发认知冲突，调动学习兴趣。

投影目标

学生齐读学习目标，明确本节课的学习要求，合理有效的展开学习。

实验探究

有的同学认为水通电与蒸发有所不同，有些认为相同，下面我们通过实验来检验是否相同。我们来看看实验的内容，找学生阅读相关内容。

探究课题：水在直流电作用下的变化

探究目标：1、通过实验，验证电解水的产物。 2、培养科学探究的精神。

提出问题：1、水中通直流电，会有什么现象？ 2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？

收集资料：1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。

2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色的火焰。

作出假设：水通电后有新物质生成。

实验步骤要求：

1、在水电解演示器中注满水，并加入少量的氢氧化钠溶液。

2、接通直流电源，观察两个电极和两支玻璃管内液面变化情况。

3、用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察现象。

4、用一根带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察现象

学生阅读相关资料，为进行实验做好知识铺垫，了解实验内容，按照实验的步骤展开分组实验，教师进行指导，发现学生实验中的问题，及时进行纠正，并对问题进行汇总。

共同关注

教师引导学生对实验相关问题进行纠正，同时对知识进行梳理，投影知识重点，明确氧气与氢气的验证，总结记忆技巧（正氧负氢，氢二氧一）

我的思考

投影两个问题：

1、电解水时，氢气和氧气的体积比为2：1，为什么在实验时，产生的大于这个比值？

2、电解水时，验证氢气时火焰是淡蓝色的，为什么实验时，是黄色的火焰？

学生思考问题，进行小组交流讨论，并进行展示，教师做出适当点评，第一个问题在资料中有所涉及，学生能较好的完成，但第二个问题超出学生的知识能力，需要老师进行讲解，也借助该问题培养学生养成对实验现象描述要实事求是的态度。

反应的表示方法

投影水通电分解的文字表达式，教师引导学生认识文字表达式的相关内容：反应物、生成物、反应条件，       ，+。学习文字表达式的书写与读法。

反应类型

根据水分解这一反应介绍分解反应的概念，了解分解反应的特点，能够对分解反应进行判断，投影相关习题，学生思考回答，加深理解，明确分解反应的判断方法。

微观本质

投影水通电分解的微观视频，学生观看思考，结合微观示意图，进行描述，本部分难度较大，学生描述不是很好，教师引导学生进行规范描述，明确化学反应的过程和本质。

交流共享

在水受热蒸发和水通电分解的过程中，水分子分别发生了怎样的变化？

投影问题，学生思考，小组交流讨论，进行展示。教师在学生回答的基础上，投影规范答案，引导学生进行对比记忆。

我的收获

通过本节课的学习，你收获了什么？

学生对知识进行汇总，相互补充，教师完善，共同总结本节课的知识要点。

达标测试

学生完成相关习题检测，教师巡视，了解学生的答题情况，进行个别指导。