鲁教版 (五四制)八年级全册第二节 氧气教案

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

【情景导入】

本节课我们来学习《氧气的性质》。

【板书课题】

【导入】上课前我们先来做一个猜谜游戏。说是宝，真是宝，动物植物离不了；看不见，摸不着．越往高处越稀少。抢答开始

对于氧气，我们并不陌生，我们都学习过氧气的哪些知识呢？这节课我们来进一步了解一下氧气的性质。

【板书】

猜出谜底  氧气

学生 

复习回顾

通过抢答的方式猜谜语，激发学生兴趣，调动学生积极性。

【探究】

【图片展示】

【为什么学】为什么要研究物质的性质呢？性质决定用途，只有了解了它的性质，才能够物尽其用。化学上通常从物理性质和化学性质两方面入手，物理性质包括哪些呢？

化学性质是什么呢？通过实验的方式验证。

【活动一：归纳氧气的物理性质】

什么是物质的物理性质，都有哪些呢？

实验台上有两瓶氧气，你观察到哪些物理性质？（抢答）你是怎样知道的？

在化学研究中我们可以通过这样的观察法来探究物质的性质。

对于氧气在水中的溶解性有什么认识呢？

结合图片，强化理解是不易溶于水。

氧气其他的物理性质还有什么呢？我们来看一个小资料。（ppt展示）我们还可以通过查阅资料的方法得到氧气的性质。

物质都有三态变化，那么氧气的液态和固态你了解吗？图片展示

学生总结氧气的物理性质？

【小结板书】研究物质的性质可以通过实验法、观察法、查阅资料等方法来获得。总结氧气的物理性质。

【过度】想一想我们在吃烧烤的时候，氧气扮演什么角色呢？这是氧气的什么性质？我们都可以用什么方法探究物质的化学性质呢？

【实验】实验台上有哪些物质适合作为原料呢？

为什么会给出这三种物质？从物质分类的角度对号入座 ？   

此处将学生分为A、B两组分别讨论两个实验的方案设计

【讨论】A组：选择合适的药品及仪器，设计木炭燃烧的实验步骤

B组：选择合适的药品及仪器，设计蜡烛燃烧的实验步骤

（教师点拨，确定实验方案）

【学生实验1】…（教师巡视，强调注意问题）

   总结木炭在氧气中和空气中燃烧的现象？写出反应的文字表达式（组长负责检查）

【实验反思】为什么要将木炭由上至下缓慢深入集气瓶中？

【微观动画1】解释、帮助理解，强化记忆

【提出问题】木炭在氧气和空气中燃烧的现象一样吗？为什么？

【学生活动】1、选择4位同学扮演碳原子，2位同学扮演空气中的氧气分子，8位同学扮演空气中的氮气分子，学生演示碳在空气中生成二氧化碳的过程；2 、将10位同学再全部变成氧气分子，演示碳与氧气的反应。

【提问】微观上是什么影响了反应的剧烈程度呢？

【补充答案】

宏观：氧气浓度越大，反应越剧烈

微观：单位体积的空间里氧分子数目越多， 

                反应越剧烈

【学生实验2】……（教师巡视，强调注意问题）

总结木炭在氧气中和空气中燃烧的现象？写出反应的文字表达式（组长检查监督）

【实验三】

视频播放铁丝燃烧的实验（该实验操作较困难，所以用视频播放）学生总结实验现象，写出文字表达式（组长监督检查）

（实验结束后，将所有的问题抛给学生）在这个实验中，你有哪些疑惑呢？提出你的问题，小组交流，组长汇报总结。

组长将问题反馈老师，老师总结：

1、为什么铁丝要绕成螺旋状？

2、为什么要在铁丝前部插入一根小木条？

3、为什么应在火柴快燃尽时，把铁丝由上到下缓慢伸入集气瓶中？

4、为什么要在集气瓶底加少量水或铺少量沙子？

教师总结强调

【微观动画】动画演示问题3的答案

【引出定义】通过以上的实验，我们发现很多物质都能和氧气发生化学反应，观察一下几个反应的文字表达式，都有什么共同点？

教师引出氧化反应的定义

【引出定义】了解了氧化反应，我们再来看一些物质，他们在组成上有什么特点呢？

教师引出氧化物的定义

【小结】

学生交流、总结本节课内容，

教师点拨，思维导图梳理知识结构

1氧气是我们身边常见的物质，以下有关氧气的叙述不正确的是 （    ）

A．氧气能支持燃烧

B．氧气能提供动植物呼吸

C．氧气具有可燃性

D．某些物质在空气中不能燃烧，但在氧气中能  

燃烧

2下列有关燃烧的现象描述正确的是 （     ） 

A、细铁丝在氧气中剧烈燃烧火星四射，生成四氧化三铁。

B、红磷在空气中燃烧生成大量白雾

C、木炭在空气中燃烧发白光

D、镁在氧气中燃烧生成白色固体

3某同学做细铁丝在氧气中的燃烧实验时，他把细铁丝绕成螺旋状，一端系在一根铁丝上，另一端系上一根火柴。点燃火柴后迅速把铁丝连同火柴一起插入集气瓶下部（如图所示），但不见铁丝燃烧，反复实验均未成功。

1. 铁丝表面有锈迹，影响了反应的进行；

B. 点燃火柴后立即将它伸入瓶内，火柴燃烧消耗了氧气，不利于铁丝的燃烧；

C. 火柴燃烧时有大量的热量放出，将铁丝和火柴迅速伸至集气瓶下部，因热胀冷缩之故。瓶内氧气会膨胀逸出，使铁丝无法燃烧。

实验：根据以上假设，他对实验应作的相应改进为：(1)__________________________________;

(2)__________________________________;

(3)__________________________________;

组长汇报本组得分，对得分较高的小组表扬，鼓励其他小组同学注意同学间的交流与配合

1、选做作业：完成检测题（分层次完成，A组 同学A类作业，B组同学B类作业）

2、探究性作业：物质燃烧一定要有氧气参与吗？

3、预习作业：氧气循环

 思考、回答

颜色、状态、气味、密度等

无色无味气体

不易溶

氧气密度大于空气

交流讨论

学生回答

化学性质

研究方法

学生选择合适的可燃物

思考物质分类

交流讨论

得出方案

学生交流

回答问题 

讨论

讨论

回答

学生表演

学生回答

总结回答

交流讨论

交流讨论

组长总结、反馈

交流讨论

回答问题

深入理解

观察 回答

观察 回答

交流总结

思考、回答

学生可以明确学习目的，更好的学习

介绍研究物质性质的基本方法，帮助学生学习运用化学思维研究物质

结合生活常识更有助于理解氧气的溶解性

图片展示更加直观

培养学生对知识总结、整合的能力

引导学生思考研究物质化学性质的方法，按照科学探究的步骤进行探究实验

渗透物质的分类观，化学实验中要选取有代表性的典型物质

这两个实验都较简单，可以让学生体验设计实验的过程，同时锻炼动手能力及语言表达能力

培养团队精神，充分发挥小组长能动性

培养学生动手能力，观察总结能力体会对比试验的设计方法

体会实验后的反思与交流

学生的角色扮演，更能积极参与到课堂中，同时发挥想象力，切身体会微观粒子的变化。

引导学生学习透过现象看本质，用微观粒子变化解释宏观现象

通过蜡烛燃烧进一步体会科学探究的步骤

视频播放可以让后排同学清楚观察实验现象

培养学生对实验现象的观察、总结能力

问题由学生提出，答案也由学生给出；课堂上师生角色的互换，可以激发学生学习的积极性，同时也能体验教师在提问时的用意，更有利于师生间的有效沟通

微观动画向学生传递化学是从微观研究物质的，有助于学生形成良好的化学思维

通过学生观察引出定义，更有利于学生理解，避免死记硬背

思维导图能帮助学生将知识连成网络，逻辑性更好，更有利于理解记忆

通过练习，巩固重点内容

考查学生对实验现象和结论的区分

培养学生对实验的总结、反思能力，运用所学知识，解决实际问题

调动学习的积极性，培养学生团结互助能力。

【实验探究】

【反思与评价】

【实验探究】

【学生活动】

【实验小结】

【交流小结】

【巩固练习】

【小组评比】

【作业】

【板书设计】

   氧气的性质                 小组

物理性质                1           2

化学性质                3           4

氧化反应                5           6

氧化物                  7           8