化学八年级全册第一节 原子的构成教案

这是一份化学八年级全册第一节 原子的构成教案，共4页。教案主要包含了情景导入，典例精析，回归主题，深化拓展，思维提升，总结归纳等内容，欢迎下载使用。
课题原子质量的计量日期 教法问题、引导、启发课型新授课学法讨论、自我总结、观念建构课时一课时教学准备多媒体课件   教情分析       教学目标 知识与技能：1.通过宏观实例的对比理解基准的选择特征和相对原子质量的概念；2.通过举例让学生了解原子的实际质量和相对质量的关系。过程与方法：通过对学生定量研究物质的引导，使学生能根据相对原子质量进行简单的计算，培养其抽象思维能力。情感、态度与价值观：1.认识用相对标准衡量原子质量大小的科学方法及其意义；2、通过原子质量的计算培养学生定量进行化学研究的观念。教学重点相对原子质量的概念形成教学难点学生科学计量观的建立学情分析通过上节课的学习，学生已经知道原子的内部结构，也知道了原子的质量集中在原子核上，那原子的质量很小，但我们怎么从质量的方面对原子进行计量学生根本不清楚。 教师活动学生活动设计意图                      教     学    过    程【情景导入】教师问：同学们听说过前两年我们邻居城市青岛发生的一起天价虾事件吗？视频展示青岛大虾事件，说明这一事件让我们的邻居城市青岛一度处于风口浪尖，大虾也无故躺枪。你知道他们的主要问题出现在哪里吗？ 观看视频：青岛天价虾事件，思考并回答两个问题，通过视频和问题，初步感受科学计量的重要性。   通过视频和幽默的网络语言，从学生身边的事例出发，让学生感受计量在生活中的作用，在轻松幽默的环境中感受学习科学计量的重要作用，激发学习本节课的兴趣。【问题】通过上节课的学习，我们知道原子的质量和体积都很小，那原子的计量单位又是什么呢？这节课我们一起来学习原子质量的计量，回顾质量单位。  认识思考问题，对原子的计量单位的学习有所期待。   通过两个问题，既让学生陷入思考，又顺利的转入本节课的学习中。 展示5种原子的实际质量，提问：它们的书写是否方便？怎样书写能更简单？ 接着教师展示科学记数法，问：这种方法比第一种简单，但记忆起来方便吗？半分钟记忆训练有没有化繁为简，方便使用的方法呢？学生很容易看出实际质量小数点后的零太多，书写不方便，但科学记数法能稍微简单些。 通过实践，发现问题 学生思考问题通过实际的例子，让学生真切感受到实际质量书写的不方便，科学计数法记忆不容易，学生跟着老师的思路，急切想找到简单的方法。设置悬念【典例精析】同学们生活中见过钻石吗？你知道钻石的计量单位是什么吗？为什么用克拉做计量单位呢？播放音频：古希腊人对钻石质量的计量。   展示星球之间的距离数据，让学生感受数据太大，不方便，那如何才能将其简化成简单的数据呢？ 学生想到先找基准后，展示基准数据，并提问：利用基准，如何将星球之间的距离这一较大的数据变简单？思考回答问题，思考为什么钻石的计量单位是克拉？通过观看PPT和听音频，学生对相对质量有初步的了解。  学生回顾刚才对钻石质量的计量方法，能想到可以寻找相对数据，但需要先找到基准 学生小组讨论，寻找方法，并通过计算，找到这一较小的数据，体会实际数据与相对数据之间的大小差异从学生身边的实例入手，让学生感受人们对较小的数值，用以小比小，让数值变大的计量方法让数值变简单、化繁为简。同时初步了解基准的意义。  利用星球之间的距离，通过学生实际的计算，体会以大比大、让数据变小这一计量方法的优势，帮助学生建立科学的计量观，突破本节难点。 提问：带领学生总结科学家计量基准的选取方法。  通过以上两个实例，自行总结出选取计量基准的方法。培养学生总结归纳能力，并能系统的理解掌握计量基准选取方法的核心理念。【回归主题】提问：原子的质量很小，对其质量的计量应选用什么样的基准？说明为了使用和比较的方便，国际使用统一的基准：碳12原子实际质量的1/12。用直观形象的水果、蔬菜代替碳原子、氧原子、氢原子，让学生寻找他们与基准的关系 提问：到底什么是原子的相对质量 【例题】展示例题提问：56是铁原子的实际质量吗？单位是什么？练一练：1. 已知：一个镁原子的质量为3.98×10—26kg ，（一个碳12原子质量为1.99×10—26kg）则镁的相对原子质量为_____2.已知一个氧原子的实际质量为a千克，一个碳12原子的质量为b千克，则氧原子的相对质量为_______陷入思考并回答，多数学生应该能想到选择比原子质量更小的基准   通过形象的图片，得出碳、氧、氢原子的相对质量数值 学生回答 学生讨论计算，得出结论  通过实际数据和字母数据的计算练习，加深印象让学生学以致用，理解原子质量的计量基准   将抽象问题形象化，从学生生活常见物质入手，感受微观原子的相对质量，顺利得出相对原子质量公式，突破本节重点。通过例题，加深相对原子质量计算方法的印象【深化拓展】已知A原子的相对质量为m，B原子的相对质量为2m,那能看出它们的实际质量关系吗?练一练：已知镁的相对原子质量为24，铁的相对原子质量为56，铜的相对原子质量为64。（1）三种金属的原子实际质量的大小顺序是         ，2）若三种金属的质量各为10g,则它们所含有的 原子个数（镁、铜、铁）由多到少的顺序为              学生讨论分析，对相对原子质量公式灵活应用，得出结论   利用所得结论进行练习培养学生灵活应用公式和逆向思维的思考能力，自己分析得出结论  及时巩固知识点，对化学计量的变式习题有所了解，加深计量观念【思维提升】提问：为什么选择碳12原子实际质量的1/12作为基准呢？展示碳12原子的内部结构及质子中子之间的质量关系。  学生陷入思考  通过分析得出结论：相对原子质量≈质子数+中子数让学生感受到相对质量与原子内部微粒间的关系，总结得出知道了原子的内部结构，就可以大体推算出其相对原子质量。【总结归纳】本节课我们有哪些收获：1.知识梳理              2.方法梳理                   3.观念梳理                      进行达标检测及时归纳总结本节课主要知识点、方法和观念收获  完成达标检测梳理本节课的收获 板书设计   原子质量的计量相对原子质量=≈质子数+中子数例题：  作业设计展示多识一点：相对原子质量史话   1.英国    道尔顿： 最早提出相对原子质量，以氢原子的质量为标准，规定为1，测定其他原子的相对原子质量。于1803年列出了第一张相对原子质量表。2. 瑞典  贝采尼乌斯：认为选择氧比选择氢作为相对原子质量标准更合适，通过实验的分析和测定于1826年公布45种原子的相对原子质量。查阅资料：为什么科学家以碳12原子作为计量相对原子质量的基准原子，而不选择其他原子？