小学语文人教部编版五年级上册9 猎人海力布第二课时教学设计

这是一份小学语文人教部编版五年级上册9 猎人海力布第二课时教学设计，共3页。教案主要包含了整体感知，研读课文，重点探究，舍己救人的海力布，变成石头后的海力布等内容，欢迎下载使用。
猎人海力布教学设计教学目标1.有感情地朗读课文，抓住重点语句来感受海力布热心助人、舍己救人的高尚品质。2.学习课文通过对海力布的动作、语言、心理活动的描写来刻画人物形象的方法。教学重点1.分析描写海力布的动作、语言、心理活动的句子，学习刻画人物形象的方法。2.体会海力布热心助人、舍己救人的高尚品质。教学过程一、整体感知默读课文，你能用一句话概括本文的起因、经过、结果吗？ 二、研读课文，重点探究一、热心助人的海力布1.朗读第1自然段，在重点词语下画上记号。（1）思考：第1自然段在全文中起什么作用？哪个词是全文的文眼？（2）学生汇报交流。2.朗读第2自然段，圈画出重点词语。（1）思考：这一段表明海力布是一个什么样的人？大家对他的态度如何？（2）学生汇报交流。特点：热心帮助别人常态：每次……总是……只……人们的态度：都非常尊敬他3.教师小结，加深理解。小结：课文开头的概括叙述让我们对猎人海力布有了总体的印象。他总是热心助人，总是为乡亲们着想，乡亲们尊敬他，我们也尊敬他。文章在开头用“动人”一词总领全文，随着故事的展开，海力布的高贵品质将被表现得更加充分、更加具体。二、见义勇为的海力布（一）救白蛇1.学生朗读第3自然段，教师出示描写海力布救白蛇的动作的句子。他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。2.思考：（1）你打算怎样读这两句话？（2）你从这两句话中感受到什么？三、舍己救人的海力布1.指名分角色朗读第7~9自然段。朗读要求：第7自然段：语速适中，语调平淡，最后一句话重读；第8自然段：语速较快，语气沉重，要体现出紧张、焦急的心情；第9自然段：要读出海力布的镇定、无私、果断。（1）说一说①海力布从一群鸟儿那里听到了什么消息？②听到这个消息后，海力布做了什么？想了什么？说了什么？你从中感受到什么？③海力布说话的语气和心情有怎样的变化？明确：大吃一惊→急忙→焦急→急得掉下了眼泪→镇定。（2）议一议①为什么海力布一开始没有把秘密告诉乡亲们？②文章为什么对海力布的心理活动进行了详细描写？③海力布向乡亲们原原本本照实说了些什么？说的内容与前文是什么关系？（3）谈一谈你从海力布的“急”中感受到什么？从他的“镇定”中你又感受到什么？四、变成石头后的海力布1.学生自由朗读第10~11自然段。（1）找出写海力布变成石头后乡亲们的表现的内容。思考并讨论：写乡亲们的表现有什么作用？（2）找出文中描写灾难的词语。思考并讨论：这样描写的用意何在？①写出了灾难来得快，破坏力大。②照应了前文，说明鸟儿议论的事情是真的，也说明海力布没有说假话。③说明了如果没有海力布的自我牺牲，乡亲们将全都遭殃，进一步凸显了海力布的高尚品质。（3）人们是怎么纪念海力布的？结尾这样写的用意是什么？从“世世代代”一词可以看出人们对海力布的怀念、尊敬、爱戴。作者在结尾写出人们对海力布的纪念，表现了人们对海力布的感激之情，使人物形象更加鲜明突出，同时也起到了深化文章主题的作用。2.师生共同总结。小结：为了救乡亲，善良、能干、质朴的海力布变成了石头，被救的乡亲们后悔、悲痛，我们何尝不感到惋惜、悲痛呢？海力布热心助人、见义勇为、舍己救人的精神丰碑将永远屹立在人们心中。三、随堂检查，学有所获1.根据课文内容填空，总结全文。2.指名填空，整体评议。四、布置作业发挥想象，续写《猎人海力布》，不少于400字。