数学三年级上册1 文具店教学设计

这是一份数学三年级上册1 文具店教学设计，共3页。

2、能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点：能够认、读、写简单的小数。
教学难点：初步体会小数的特征和意义。
教学过程：
情境导入
师:笑笑家附近新开了一家文具店，正举行促销活动，我们跟着笑笑一起去文具店逛逛吧！
【设计意图：通过创设孩子们喜爱的文具店购物情景导入新课，使学生在轻松愉快的氛围中准备接受新知，激发学生的学习兴趣。】
二、探究新知
1、引出小数
（1）师：请同学们仔细观察，图上的这些文具价格分别是多少钱？(3元1角5分；0元5角0分；1元0角6分；6元6角6分)
（2）师：你能读出这些数吗？（3.15；0.50；1.06；6.66）
师：这个数3.15应该怎么读呢？
【预设1】
生：三点十五
【预设2】
生：三点一五
（3）师：有两种不同的意见，哪种读法是正确的呢？老师先卖个关子。
2、认识小数
（1）师：这些数与以前学过的数有什么不同吗？
（2）介绍小数的组成。
【设计意图：通过读文具的价格，使学生感受到小数源于生活，体会数学与生活的联系。通过学生试读小数，呈现小数的不同读法，引发冲突。究竟哪个是正确的读法呢？由此进一步激发学生的学习兴趣，同时使学生感悟学习读写小数的必要性。通过学生观察，对比小数与整数形式上的不同，自然引出小数的概念及其三个组成部分：整数部分、小数点和小数部分。培养了学生观察、思考的能力。】
3、读小数
（1）介绍小数（3.15；0.50；1.06；6.66）的读法及意义。
（2）师：老师看到一个书包的价格是这样的108.80元，你会读吗？
（3）师：刚刚我们认读了小数，读小数时要注意什么呢？和同桌说一说。
（4）小结。
（5）小试牛刀：这几个小数怎么读？（78.78；430.30；2009.07）
【设计意图：通过介绍读法，解决学生的疑惑，同时规范了读法，为后续读小数起了示范作用。再通过全班交流、质疑、辨析，使学生掌握小数的正确读法。同时在探索的过程中，渗透小数的数位与元角分的一一对应的关系，使学生初步理解小数的意义。】
4、写小数
（1）学生试着写小数。
（2）学生汇报，师生交流、讨论，例如：
为什么写成2.22元呢？
这里的三个“2”表示的意思一样吗？
师小结：同一个数在不同数位上表示的钱数的大小是不一样的。
2.04元中为什么写“0”呢？
2.40元和2.04元有区别吗？
0.81元中的“0”为什么要写？
（3）小数点的重要性
师：文具店阿姨不小心把钢笔标价牌上的小数点位置写错了，把6.66元写成了
66.6元，会造成什么后果？写成0.66元呢？
师小结：小数点的位置很重要，千万不要点错了。
（4）师：写小数的时候要注意什么呢？同桌互相说一说。
（5）小结。
【设计意图：在渗透小数的数位与元角分的对应关系的基础上，使学生对二者的联系形成表象认识；通过让学生试写小数，自主探究，进一步发现二者的联系；再通过全班交流，使学生掌握正确写小数的方法，强化了小数数位与元角分的对应关系。通过文具店的例子，使学生明白，小数点的位置真的很重要。通过同桌交流和全班交流的形式，使学生进一步找出了写小数的易错点，进一步巩固了小数的正确写法。】
三、巩固练习
师：逛完文具店，我们一起到森林王国走一走，看看里面有哪些关于小数的知识？
1、师：森林食品店卖了哪些东西，你能读出这些商品的价格吗？
（1）小兔买一包饼干，要付___元___角___分。
（2）小猴买一瓶果汁，要付___元___角___分。
（3）矿泉水1.88元，两个8分别表示什么？
2、写一写，读一读
3、森林医生
7.15元是7元15角
3元2分就是3.20元
4角5分就是4.5元
四、拓展延伸
介绍小数名称的由来以及我国古代用小棒表示小数的方法。
五、归纳总结
1、生活中的小数。
2、学生谈收获。
3、教师总结。
【设计意图：通过练习，巩固所学知识，并强化学生对读写小数的理解。通过介绍小数名称的由来及古代表示小数的方法，使学生了解“小数”的名称是我国最先提出，而我国古代用小棒表示小数的方法是世界上最早的小数表示方法，拓宽了学生的知识面，并培养了学生的爱国情操。通过展示生活中小数的运用，揭示了小数与生活的关系：小数源于生活又服务于生活，使学生再次感悟数学与生活的联系。通过谈收获，将学生对小数的认识由感性认识上升到理性认识，为后续的小数学习打下坚实的基础。】
板书设计
小数的初步认识
元 角 分
3 . 1 5 读作：三点一五
0 . 5 0 读作：零点五零
小数 1 . 0 6 读作：一点零六
6 . 6 6 读作：六点六六
108．8 0 读作：一百零八点八零