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小学数学北师大版三年级上册七 年、月、日综合与测试教案设计
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这是一份小学数学北师大版三年级上册七 年、月、日综合与测试教案设计，共10页。教案主要包含了导入课题，探究新知，解决问题，课堂小结，课外制作等内容，欢迎下载使用。
《年月日》教学设计
教材分析：
1、本课内容是在学生已经学习了时、分、秒的基础上进一步认识时间单位年、月、日。
2、有关年、月、日的知识具有常识性，学生在生活中已有很多的经验，教学时不要把学生看作一张白纸，而应该充分利用学生的经验。
3、年、月、日的知识与生活有密切的联系，可以引导学生通过观察，自主地进行探究，发现已有的规律，充分感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
4、年、月、日的知识包含着许多规律，它虽然是天文知识，但与数学密不可分，并且其中奥妙无穷，应给学生提供充分探索研究的机会，经历探索研究的过程，并在这个过程中发展学生的情感、态度、价值观。
教学目标：
1、 结合生活经验使学生认识时间单位年、月、日，了解有关大月、小月、平年、闰年等方面的知识，知道每个月各有多少天，平、闰年各有多少天；能初步判断某一年是平年还是闰年。
2、通过实践活动，帮助学生建立更长的时间观念，培养学生的观察思维能力。
3、让学生通过亲身参与探究实践活动，获得积极的情感体验，在数学游戏中，体会数学学习的乐趣。
教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握其相互的关系。
教学难点：记住各月的天数及闰年的判断方法。
教学用具：多媒体课件，年历卡，月历卡，2月份天数统计表。
教学过程：
一、导入课题
课件出示生日蛋糕图片，欣赏生日歌。
师：同学们喜欢过生日吗？生：喜欢。
师：谁知道自己的生日？想一想你过了几个生日？
（生:我的生日是2000年5月8日，我过了8个生日。）
师：你每年都有一个生日，可是小丽12岁了，只过了3个真正的生日，你知道为什么吗？（生答）
［设计意图］：借助学生已有的过生日生活经验，学生在美妙的过生日歌曲中，激发学生探究欲望，。
师：要想知道小丽为什么只过了3个生日，通过这节课的学习，我们就会找到答案，今天这节课，就让我们一起学习年、月、日。（板书课题）
二、探究新知
师：课前老师布置同学们搜集有关年月日的知识，你知道些什么？在小组内说一说。生汇报。
师：同学们搜集到的信息可真多，老师这里也搜集到一个小知识，你知道年月日是怎么界定的吗？请看介绍。
地球绕太阳转一周，时间就过了一年，月球绕地球转一周，时间就过了一月，地球自转一周，时间就过了一天 。
（一）认识大月和小月
1、观察年历卡，探索各月天数
师：请同学们拿出准备的年历卡，观察年历卡，以小组为单位合作学习，共同完成表一。
学生汇报，教师板书。
（1）1年有12个月。
（2）31天的月份有：1、3、5、7、8、10、12月。
30天的月份有：4、6、9、11月。
2月份天数：28天或29天。
通过比较，强调每年的大月和小月天数都是一样的。
［设计意图］：小组合作交流学习，可以发挥每个学生各自的特点，同时可以提高教学的有效性，给学生探究知识提供了充足的时间和空间，先独立思考后再小组交流整理，培养了学生的合作意识和科学研究的态度。
师：把有31天这样的月份叫做大月，有30天这样的月份叫做小月。（给学生时间记忆大小月。）
把2月份是28天的年份叫做平年，2月份是29天的年份叫做闰年。
课件演示2000年的年历。（大月、小月、2月 ）
师：老师的生日在8月，是大月，说出你的生日在几月，是大月还是小月。
生：我的生日在5月是大月。
生：我的生日在9月是小月。
师：请大月出生的同学举手，请小月出生的同学举手。
师：谁知道爸爸、妈妈的生日在几月，是大月还是小月？
（生回答，师进行爱父母的教育。）
2、在游戏中记忆大小月的区分方法。
师：同学们喜欢做游戏吗？生：喜欢。
游戏规则：老师出示一个月份，如果是大月，男生起立，如果是小月，那么女生起立。
师：3月，6月，9月。
师：我发现，有的同学反应特别快，你有什么好办法快速区分大月小月的？
（随着孩子的发言，师出示左拳记忆法，歌诀记忆法。）
拳头记忆法：一月大、二月特、三月大、四月小、五月大、六月小、七月大、八月大、九月小、十月大、十一月小、十二月大。（课件演示拳头记忆法）
歌诀记忆法：一三五七八十腊（12月），三十一天永不差；四六九冬三十日；平年二月28日，闰年二月把一加。（课件演示）
让学生用自己喜欢的方法记忆大小月，再玩游戏：7月、2月
师：（说到2月）怎么有人起立了，有人坐着呢？为什么啊？
［设计意图］：根据左拳记忆法和歌诀记忆法记忆大月小月的天数，激发了学生的学习兴趣，学生在游戏中加深了对知识的理解。
（二）认识并判断平年和闰年
师：我们知道2月份的天数比较特殊，拿出年历卡，你们只要说手中的年历卡的年份，我就知道那一年的二月有多少天？你们信吗？生考老师。（生的学习积极性被激发）
师：你们知道老师是根据什么这么快就做出判断的吗？
师：查阅2009年至2016年二月份的天数，小组合作学习，完成表二。
师：汇报每个2月的天数。
课件出示表格，学生观察。
师：通过观察你发现了什么?
生：我发现二月份是28天的年份多，是29天的年份少。
生：每4年里就有一个29天。
师：我们观察：通常每4年里就有一个闰年 。
师：你知道怎么判断是平年还是闰年吗？
生：看年历卡中2月份的天数，用年份除以4。
大屏幕出示算式
2013÷4=503……1 (平年)
2014÷4=503……2 (平年)
2015÷4=503……3 (平年)
2016÷4=504 （闰年）
通常公历年份除以4没有余数的就是闰年，有余数的就是平年。
师：讨论1900年是平年还是闰年？
生：是平年，因为1900除以4没有余数。
师：让我们一起来看万年历，1900年2月份是28天，是平年，为什么呢？（教师操作万年历，证实1900年确实是平年。）
（三）知识拓展
师：你知道为什么会出现平年、闰年吗？为什么1900年不是闰年? 请听介绍
出示课件：
地球绕太阳一周的时间是365天5小时48分46秒，这样每四年就要多出一天，这一天就加在二月份里。原来规定二月28天，这样就出现了29天的情况。二月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫闰年。
但是因为我们设置闰年时，把5时48分46秒看作6时来计算的，这样长年累月也要造成很大的误差，所以整百年一般不闰，必须是400的倍数才是闰年，有一句话叫：4年一闰，百年不全闰，400年又闰。
师生共同总结，通常年份是4的倍数的一般都是闰年，整百年的年份必须是400的倍数才是闰年。
根据你手中的年历卡，说一说是平年还是闰年？你是如何判断的？板书年份，帮助学生寻找规律。（板书年份）
老师是1970年出生的，请你判断老师是平年还是闰年出生的？
说出你出生的年份，判断是平年还是闰年？
采访一位听课老师出生的年份，判断是平年还是闰年？
［设计意图］：学习内容和学生熟悉的背景越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高，让学生感受到数学无处不在，诱发了学生的学习动机。
三、解决问题：
师：看来“年月日”的学问还真不少，这节课同学们表现的非常好，老师准备了一些智慧星，想考一考大家，你们有信心吗？生：有信心。
1、判断对错：
（1）一年中有7个大月，4个小月。
（2）小华说：“今天是5月30日，明天就是六一儿童节啦。”
(43) 年份是4的倍数，这一年一定是闰年。
2、动脑筋：
（1）8月1日的前一天是几月几日？（8月1日建军节）
（2）6月30日的后一天是几月几日？（7月1日党的生日）
（3）10月1日的前一天是几月几日？（10月1日是国庆节）
3、猜生日：
小丽今年12岁，却只过了 3 个生日。（与导入问题相呼应）
4、找闰年2013年、1600年、1800年、2016年。
5、你知道吗？
小丽在外婆家住了62天，正好是连续2个月，你知道小丽是哪两个月去外婆家的吗？(7月、8月或12月、1月)
［设计意图］：设计摘智慧星的环节，解决了形式多样的练习，学生成为真正的学习主人，拓展了学生的思维，解决了生活中的数学问题。
四、课堂小结：
师：这节课你们都有哪些收获呀？
生：我知道了一年有12个月，有大月、小月、二月。
生：我知道大月有31天，小月有30天，平年二月有28天，闰年的2月有29天。
生：我知道闰年全年有366天，平年全年有365天。
生：我学会了用四年一闰的方法判断平年和闰年。
生：我还学会了用公历年份除以4来判断平年和闰年。
生：老师，我还知道用拳头记忆法来记大月、小月。
师：大屏幕出示拳头，全体学生练一遍。
生：一起鼓掌。
师：你对自己或同学有怎样的评价？生答。
师：我们在不断地怀疑与探索中，对“年、月、日”这三个新朋友有了进一步的了解，老师希望你们不仅能了解年月日，更要珍惜你的每一年、每一月、每一日。让我们一起记住那些难忘的时刻吧（重要时刻图片欣赏，配乐《我和你》）
重要时刻：国庆节（1949年10月1日）、香港回归时间（1997年7月1日）、澳门回归时间（1999年12月20日）、北京奥运会申办成功时间（2001年7月13日）、北京奥运会开幕式时间（2008年8月 8日 ），神州七号宇航员太空行走时间（2008年9月27日）……
师：欣赏这些难忘的时刻，你有什么感受，请说一说。（生答）
师：希望同学们要珍惜时间，好好学习，长大为我们的祖国繁荣富强做出贡献，让我们一起记住这些伟大的历史时刻吧。
最后请欣赏《明日歌》教育学生要珍惜时间。
［设计意图］：在美妙的音乐声中，课件出示了难忘的重要时刻，对学生进行了爱国主义教育，与年月日的知识紧紧相扣，达到了知识的融合。
五、课外制作
师：老师知道你们特别喜欢开元旦联欢会，老师期待你们制作美丽的2016年的年历，送给你的爸爸妈妈，在上面标上全家人过生日的日期。
板书设计：
年 月 日
大月31天1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月
年 月
闰年29天
平年
365天
闰年
366天
12个
小月30天4月、6月、9月、11月
2月
平年28天
知识拓展：
师：你们知道为什么大月有31天，二月的天数最少吗吗？老师给你们讲一个美丽的故事：
古罗马有个皇帝叫凯撒，出生在7月。他在制定年历的时候，就下命令规定所有的单数月都是大月，每月31天，所有的双数月都是小月，每月30天。这样比一年的365天就多了一天，这一天就在二月份里减掉了。有一年的8月，一个名叫奥古斯都的皇帝出生了。有一次他在看年历的时候十分生气：“前面的皇帝出生在大月，我为什么出生在小月？”一气之下，他就下令把8月隔着的10月、12月也随之改成了大月。为什么这两个皇帝在制年历时都把二月份的天数规定的这样少呢？因为当时执行死刑的日期都是在二月，人们认为二月是一个非常不吉利的月份，希望它短一点，再短一点，所以这一天都在二月份里减掉了。
《年月日》教学反思
大庆东湖三小 刘丽红
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。那如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，就是教师该孜孜以求的问题，下面就结合我上的《年月日》一课，谈谈我的些许思考。
1、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣。
学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，我首先安排让学生观察年历片自学，激起学生学习的兴趣，接着让同学们交流自己了解的有关年、月、日的知识，激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。
2、正确对待学生的认知，大胆创新设计课堂教学活动。
布鲁姆说过：对教学影响最大的是学生已有的知识，对一个三年级学生来说，“年 月 日”的知识绝不是一张白纸，教师对学生已有的知识不应置之不理。在教学时我不是把方法直接教给学生而是先让学生通过观察年历卡，在小组内交流、合作学习，，让会的同学教给不会的同学。这样做，既尊重了学生的认知基础，又使知识丰富的学生感受到成功的体验。让学生在相互交流中获得了知识。
3、给学生更大的探究空间。
传统教学的探究，是学生在老师的引导下，一步一步得出教师想要的结论。在整个学习过程中，学生只是执行教师命令的操作员，这样的教学如果从掌握知识的角度来说，的确省时高效，可是从发展学生自主获取知识的能力的角度进行分析，可以发现，留给学生自主探究的空间过于狭窄，在学习的过程中，学生的思维活动连一点“旁逸斜出”的机会都没有了，创新精神的培养更无从谈起。我在本课的教学设计中改变了这种指令式的教学，以引导学生自主探究作为教学的根本出发点，设计了具有较大探究空间的问题—”你发现了什么？“来组织学习活动。学生观察年历卡，根据自己所发现的知识畅所欲言，发现什么就说什么。怎样观察？发现什么？按怎样的顺序反馈？还有什么问题？这些教师都不越俎代庖、硬性规定，而是留给学生自主思考的时间和空间，尊重学生自主选择的权力。有的学生发现月历卡上星期日的日期前后总是差７，还有的学生发现星期日和节假日的日期都是红字，这些虽与课的主要内容不相干，但却是学生从年历卡上发现得来的，教师都给以肯定的回答。
4、重视学生自己发现获取知识。
在引导学生得出“闰年的公历年份除以４都没有余数”这一规律时，我设计了很多铺垫环节。如出示从１９97年到２００4年所有2月份天数表，让学生发现闰年年份与４有密切关系。又出示各年份除以４的不同结果，让学生通过观察发现，总结出闰年的公历年份和４之间有怎样的关系。从而得出结论。这样做虽然比直接把规律告诉学生要费时、费力，但却从无形中培养了学生的自己探究获取知识的能力，整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。
当然，本课还存在一些问题。我认为自己在处理一些细节甚至在对学生“自主探索”时，有些地方放的不够，如学生在教记大小月方法时，教师不应过多的指导，只要在学生说错时给于纠正就可以了。在以后教学中，还应相信学生，大胆放手，以顺应课改精神，取得更好的课堂教学效果。
月份
1月
2月
3月
4月
5月
6月
7月
8月
9月
10月
11月
12月
年
年份
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
2016
2月份天数
年份
二月份的天数
判断
2009年
28天
平年
2010年
28天
平年
2011年
28天
平年
2012年
29天
闰年
2013年
28天
平年
2014年
28天
平年
2015年
28天
平年
2016年
29天
闰年
《年月日》教学设计
教材分析：
1、本课内容是在学生已经学习了时、分、秒的基础上进一步认识时间单位年、月、日。
2、有关年、月、日的知识具有常识性，学生在生活中已有很多的经验，教学时不要把学生看作一张白纸，而应该充分利用学生的经验。
3、年、月、日的知识与生活有密切的联系，可以引导学生通过观察，自主地进行探究，发现已有的规律，充分感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
4、年、月、日的知识包含着许多规律，它虽然是天文知识，但与数学密不可分，并且其中奥妙无穷，应给学生提供充分探索研究的机会，经历探索研究的过程，并在这个过程中发展学生的情感、态度、价值观。
教学目标：
1、 结合生活经验使学生认识时间单位年、月、日，了解有关大月、小月、平年、闰年等方面的知识，知道每个月各有多少天，平、闰年各有多少天；能初步判断某一年是平年还是闰年。
2、通过实践活动，帮助学生建立更长的时间观念，培养学生的观察思维能力。
3、让学生通过亲身参与探究实践活动，获得积极的情感体验，在数学游戏中，体会数学学习的乐趣。
教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握其相互的关系。
教学难点：记住各月的天数及闰年的判断方法。
教学用具：多媒体课件，年历卡，月历卡，2月份天数统计表。
教学过程：
一、导入课题
课件出示生日蛋糕图片，欣赏生日歌。
师：同学们喜欢过生日吗？生：喜欢。
师：谁知道自己的生日？想一想你过了几个生日？
（生:我的生日是2000年5月8日，我过了8个生日。）
师：你每年都有一个生日，可是小丽12岁了，只过了3个真正的生日，你知道为什么吗？（生答）
［设计意图］：借助学生已有的过生日生活经验，学生在美妙的过生日歌曲中，激发学生探究欲望，。
师：要想知道小丽为什么只过了3个生日，通过这节课的学习，我们就会找到答案，今天这节课，就让我们一起学习年、月、日。（板书课题）
二、探究新知
师：课前老师布置同学们搜集有关年月日的知识，你知道些什么？在小组内说一说。生汇报。
师：同学们搜集到的信息可真多，老师这里也搜集到一个小知识，你知道年月日是怎么界定的吗？请看介绍。
地球绕太阳转一周，时间就过了一年，月球绕地球转一周，时间就过了一月，地球自转一周，时间就过了一天 。
（一）认识大月和小月
1、观察年历卡，探索各月天数
师：请同学们拿出准备的年历卡，观察年历卡，以小组为单位合作学习，共同完成表一。
学生汇报，教师板书。
（1）1年有12个月。
（2）31天的月份有：1、3、5、7、8、10、12月。
30天的月份有：4、6、9、11月。
2月份天数：28天或29天。
通过比较，强调每年的大月和小月天数都是一样的。
［设计意图］：小组合作交流学习，可以发挥每个学生各自的特点，同时可以提高教学的有效性，给学生探究知识提供了充足的时间和空间，先独立思考后再小组交流整理，培养了学生的合作意识和科学研究的态度。
师：把有31天这样的月份叫做大月，有30天这样的月份叫做小月。（给学生时间记忆大小月。）
把2月份是28天的年份叫做平年，2月份是29天的年份叫做闰年。
课件演示2000年的年历。（大月、小月、2月 ）
师：老师的生日在8月，是大月，说出你的生日在几月，是大月还是小月。
生：我的生日在5月是大月。
生：我的生日在9月是小月。
师：请大月出生的同学举手，请小月出生的同学举手。
师：谁知道爸爸、妈妈的生日在几月，是大月还是小月？
（生回答，师进行爱父母的教育。）
2、在游戏中记忆大小月的区分方法。
师：同学们喜欢做游戏吗？生：喜欢。
游戏规则：老师出示一个月份，如果是大月，男生起立，如果是小月，那么女生起立。
师：3月，6月，9月。
师：我发现，有的同学反应特别快，你有什么好办法快速区分大月小月的？
（随着孩子的发言，师出示左拳记忆法，歌诀记忆法。）
拳头记忆法：一月大、二月特、三月大、四月小、五月大、六月小、七月大、八月大、九月小、十月大、十一月小、十二月大。（课件演示拳头记忆法）
歌诀记忆法：一三五七八十腊（12月），三十一天永不差；四六九冬三十日；平年二月28日，闰年二月把一加。（课件演示）
让学生用自己喜欢的方法记忆大小月，再玩游戏：7月、2月
师：（说到2月）怎么有人起立了，有人坐着呢？为什么啊？
［设计意图］：根据左拳记忆法和歌诀记忆法记忆大月小月的天数，激发了学生的学习兴趣，学生在游戏中加深了对知识的理解。
（二）认识并判断平年和闰年
师：我们知道2月份的天数比较特殊，拿出年历卡，你们只要说手中的年历卡的年份，我就知道那一年的二月有多少天？你们信吗？生考老师。（生的学习积极性被激发）
师：你们知道老师是根据什么这么快就做出判断的吗？
师：查阅2009年至2016年二月份的天数，小组合作学习，完成表二。
师：汇报每个2月的天数。
课件出示表格，学生观察。
师：通过观察你发现了什么?
生：我发现二月份是28天的年份多，是29天的年份少。
生：每4年里就有一个29天。
师：我们观察：通常每4年里就有一个闰年 。
师：你知道怎么判断是平年还是闰年吗？
生：看年历卡中2月份的天数，用年份除以4。
大屏幕出示算式
2013÷4=503……1 (平年)
2014÷4=503……2 (平年)
2015÷4=503……3 (平年)
2016÷4=504 （闰年）
通常公历年份除以4没有余数的就是闰年，有余数的就是平年。
师：讨论1900年是平年还是闰年？
生：是平年，因为1900除以4没有余数。
师：让我们一起来看万年历，1900年2月份是28天，是平年，为什么呢？（教师操作万年历，证实1900年确实是平年。）
（三）知识拓展
师：你知道为什么会出现平年、闰年吗？为什么1900年不是闰年? 请听介绍
出示课件：
地球绕太阳一周的时间是365天5小时48分46秒，这样每四年就要多出一天，这一天就加在二月份里。原来规定二月28天，这样就出现了29天的情况。二月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫闰年。
但是因为我们设置闰年时，把5时48分46秒看作6时来计算的，这样长年累月也要造成很大的误差，所以整百年一般不闰，必须是400的倍数才是闰年，有一句话叫：4年一闰，百年不全闰，400年又闰。
师生共同总结，通常年份是4的倍数的一般都是闰年，整百年的年份必须是400的倍数才是闰年。
根据你手中的年历卡，说一说是平年还是闰年？你是如何判断的？板书年份，帮助学生寻找规律。（板书年份）
老师是1970年出生的，请你判断老师是平年还是闰年出生的？
说出你出生的年份，判断是平年还是闰年？
采访一位听课老师出生的年份，判断是平年还是闰年？
［设计意图］：学习内容和学生熟悉的背景越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高，让学生感受到数学无处不在，诱发了学生的学习动机。
三、解决问题：
师：看来“年月日”的学问还真不少，这节课同学们表现的非常好，老师准备了一些智慧星，想考一考大家，你们有信心吗？生：有信心。
1、判断对错：
（1）一年中有7个大月，4个小月。
（2）小华说：“今天是5月30日，明天就是六一儿童节啦。”
(43) 年份是4的倍数，这一年一定是闰年。
2、动脑筋：
（1）8月1日的前一天是几月几日？（8月1日建军节）
（2）6月30日的后一天是几月几日？（7月1日党的生日）
（3）10月1日的前一天是几月几日？（10月1日是国庆节）
3、猜生日：
小丽今年12岁，却只过了 3 个生日。（与导入问题相呼应）
4、找闰年2013年、1600年、1800年、2016年。
5、你知道吗？
小丽在外婆家住了62天，正好是连续2个月，你知道小丽是哪两个月去外婆家的吗？(7月、8月或12月、1月)
［设计意图］：设计摘智慧星的环节，解决了形式多样的练习，学生成为真正的学习主人，拓展了学生的思维，解决了生活中的数学问题。
四、课堂小结：
师：这节课你们都有哪些收获呀？
生：我知道了一年有12个月，有大月、小月、二月。
生：我知道大月有31天，小月有30天，平年二月有28天，闰年的2月有29天。
生：我知道闰年全年有366天，平年全年有365天。
生：我学会了用四年一闰的方法判断平年和闰年。
生：我还学会了用公历年份除以4来判断平年和闰年。
生：老师，我还知道用拳头记忆法来记大月、小月。
师：大屏幕出示拳头，全体学生练一遍。
生：一起鼓掌。
师：你对自己或同学有怎样的评价？生答。
师：我们在不断地怀疑与探索中，对“年、月、日”这三个新朋友有了进一步的了解，老师希望你们不仅能了解年月日，更要珍惜你的每一年、每一月、每一日。让我们一起记住那些难忘的时刻吧（重要时刻图片欣赏，配乐《我和你》）
重要时刻：国庆节（1949年10月1日）、香港回归时间（1997年7月1日）、澳门回归时间（1999年12月20日）、北京奥运会申办成功时间（2001年7月13日）、北京奥运会开幕式时间（2008年8月 8日 ），神州七号宇航员太空行走时间（2008年9月27日）……
师：欣赏这些难忘的时刻，你有什么感受，请说一说。（生答）
师：希望同学们要珍惜时间，好好学习，长大为我们的祖国繁荣富强做出贡献，让我们一起记住这些伟大的历史时刻吧。
最后请欣赏《明日歌》教育学生要珍惜时间。
［设计意图］：在美妙的音乐声中，课件出示了难忘的重要时刻，对学生进行了爱国主义教育，与年月日的知识紧紧相扣，达到了知识的融合。
五、课外制作
师：老师知道你们特别喜欢开元旦联欢会，老师期待你们制作美丽的2016年的年历，送给你的爸爸妈妈，在上面标上全家人过生日的日期。
板书设计：
年 月 日
大月31天1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月
年 月
闰年29天
平年
365天
闰年
366天
12个
小月30天4月、6月、9月、11月
2月
平年28天
知识拓展：
师：你们知道为什么大月有31天，二月的天数最少吗吗？老师给你们讲一个美丽的故事：
古罗马有个皇帝叫凯撒，出生在7月。他在制定年历的时候，就下命令规定所有的单数月都是大月，每月31天，所有的双数月都是小月，每月30天。这样比一年的365天就多了一天，这一天就在二月份里减掉了。有一年的8月，一个名叫奥古斯都的皇帝出生了。有一次他在看年历的时候十分生气：“前面的皇帝出生在大月，我为什么出生在小月？”一气之下，他就下令把8月隔着的10月、12月也随之改成了大月。为什么这两个皇帝在制年历时都把二月份的天数规定的这样少呢？因为当时执行死刑的日期都是在二月，人们认为二月是一个非常不吉利的月份，希望它短一点，再短一点，所以这一天都在二月份里减掉了。
《年月日》教学反思
大庆东湖三小 刘丽红
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。那如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，就是教师该孜孜以求的问题，下面就结合我上的《年月日》一课，谈谈我的些许思考。
1、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣。
学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，我首先安排让学生观察年历片自学，激起学生学习的兴趣，接着让同学们交流自己了解的有关年、月、日的知识，激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。
2、正确对待学生的认知，大胆创新设计课堂教学活动。
布鲁姆说过：对教学影响最大的是学生已有的知识，对一个三年级学生来说，“年 月 日”的知识绝不是一张白纸，教师对学生已有的知识不应置之不理。在教学时我不是把方法直接教给学生而是先让学生通过观察年历卡，在小组内交流、合作学习，，让会的同学教给不会的同学。这样做，既尊重了学生的认知基础，又使知识丰富的学生感受到成功的体验。让学生在相互交流中获得了知识。
3、给学生更大的探究空间。
传统教学的探究，是学生在老师的引导下，一步一步得出教师想要的结论。在整个学习过程中，学生只是执行教师命令的操作员，这样的教学如果从掌握知识的角度来说，的确省时高效，可是从发展学生自主获取知识的能力的角度进行分析，可以发现，留给学生自主探究的空间过于狭窄，在学习的过程中，学生的思维活动连一点“旁逸斜出”的机会都没有了，创新精神的培养更无从谈起。我在本课的教学设计中改变了这种指令式的教学，以引导学生自主探究作为教学的根本出发点，设计了具有较大探究空间的问题—”你发现了什么？“来组织学习活动。学生观察年历卡，根据自己所发现的知识畅所欲言，发现什么就说什么。怎样观察？发现什么？按怎样的顺序反馈？还有什么问题？这些教师都不越俎代庖、硬性规定，而是留给学生自主思考的时间和空间，尊重学生自主选择的权力。有的学生发现月历卡上星期日的日期前后总是差７，还有的学生发现星期日和节假日的日期都是红字，这些虽与课的主要内容不相干，但却是学生从年历卡上发现得来的，教师都给以肯定的回答。
4、重视学生自己发现获取知识。
在引导学生得出“闰年的公历年份除以４都没有余数”这一规律时，我设计了很多铺垫环节。如出示从１９97年到２００4年所有2月份天数表，让学生发现闰年年份与４有密切关系。又出示各年份除以４的不同结果，让学生通过观察发现，总结出闰年的公历年份和４之间有怎样的关系。从而得出结论。这样做虽然比直接把规律告诉学生要费时、费力，但却从无形中培养了学生的自己探究获取知识的能力，整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。
当然，本课还存在一些问题。我认为自己在处理一些细节甚至在对学生“自主探索”时，有些地方放的不够，如学生在教记大小月方法时，教师不应过多的指导，只要在学生说错时给于纠正就可以了。在以后教学中，还应相信学生，大胆放手，以顺应课改精神，取得更好的课堂教学效果。
月份
1月
2月
3月
4月
5月
6月
7月
8月
9月
10月
11月
12月
年
年份
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
2016
2月份天数
年份
二月份的天数
判断
2009年
28天
平年
2010年
28天
平年
2011年
28天
平年
2012年
29天
闰年
2013年
28天
平年
2014年
28天
平年
2015年
28天
平年
2016年
29天
闰年
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