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北师大版三年级上册3 存零用钱教学设计
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这是一份北师大版三年级上册3 存零用钱教学设计，共3页。教案主要包含了巩固深化，应用拓展，回顾反思，总结评价，作业布置等内容，欢迎下载使用。
课题
存零用钱（小数的不进位加法和不退位减法）
课 型
新授
教材
简析
本节课是在学生初步理解小数的意义，能认、读、写小数，会比较小数的大小的基础上展开教学的。教材首先呈现淘气两个月的零用钱为问题情境。通过学生提出“两个月一共存多少零用钱？”的问题引入小数的加法，再通过买书包“还要存多少钱？”的问题引入小数的减法，最后通过类比推理得出小数的加减法计算法则与整数一样，区别在于小数点要对齐，从而渗透类比推理的数学思想。
教学
目标
1.结合“存零用钱”的现实情境，以元、角、分为背景探索并掌握小数加法（不进位）和减法（不退位）的计算方法，并能正确计算。
2.能在现实情境中应用小数加减法解决实际问题，体会解决问题策略的多样化。
3.在解决问题的过程中，体会小数加减法与现实生活的密切联系。
教学
重点
掌握小数加法（不进位）和减法（不退位）的计算方法。
教学
难点
理解小数加减法的算理，渗透类比推理的数学思想。
课 堂 活 动
设计意图
听课评析
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
以歌引题，导入新课
1.同学们，老师有一首小儿歌，想听吗？请你们认真听，歌曲里会出现一些数，看谁能又快又准地读出这些数。
2.出示卡片9.8元，问：这是什么数？你会读吗？
3.课件出示图片（存钱罐），问：存零用钱有什么好处？
4.这节课我们就一起来探究存零用钱中的数学问题。（板书课题：存零用钱）
主动探究，学习新知
小数加法的学习。
问：从图中你知道了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？引导学生说出：淘气一月存了11.5元，而二月只存了3.2元。淘气两个月一共存了多少零用钱？
（1）学生独立列出算式：11.5+3.2
（2）先独立计算，并写出计算过程，然后在小组内说一说你是怎么计算的？
（3）全班交流计算方法。
方法一：把相同单位的数相加：11.5元就是11元5角；3.2元就是3元2角。11元+3元=14元，5角+2角=7角，最后总数是14元7角，也就是14.7元。
方法二：把元转化成角：11.5元=115角，3.2元=32角，115+32=147角，也就是14.7元。
方法三：用竖式计算
元 角
11 . 5
+ 3 . 2
14 . 7
（4）优化方法，突出竖式计算的简洁性。
对比以上三种方法，你认为哪种方法更简便？你能说说竖式是如何计算的吗？需要注意什么呢？
小数减法的学习。
师：淘气不仅是个勤俭节约的孩子，还是个有爱心的孩子，他打算买一个29.9元的书包送给山区的孩子，他至少还要再存多少钱？你会解决这个问题吗？
（1）学生独立列出算式。29.9—14.7
（2）用列竖式的方法进行计算。
（3）展示学生作品，并说一说你是怎么想的。
元 角
29 . 9
— 14 . 7
15 . 2
结合前面两道题，说一说小数点为什么要对齐？
4.归纳小数加、减法的计算方法。（与整数加减法的对比）
师引导学生总结：小数的加减法计算法则与整数一样。先把相同单位的数对齐，然后按照整数加、减法的计算方法进行计算，最后还要对齐小数点，在得数里点上小数点。
三、巩固深化，应用拓展
1.第一关：火眼金睛。
下面的计算正确吗？不对的地方请你帮忙改正。
2.第二关：游刃有余。
竖式计算：13.2+4.3=
学生独立解答。
集体交流。
3.第三关：旗开得胜。
教材85页练一练第1题。
问：从图中你知道了哪些数学信息？
四、回顾反思，总结评价
师：通过这节课的学习，你有哪些收获？
五、作业布置：
必做题：1.教材85页练一练第2题。
2.列竖式计算。
5.5元+1.2元= 4.7元+0.2元=
7.4元—2.3元= 9.7元—4.5元=
选做题：教材85页练一练第4题。
儿歌导入新课，整合旧知，同时也充分调动学生的积极性，激活学生的学习热情。
创设存零用钱的谈话情境，对学生进行理财教育和献爱心教育，同时也引出了学习的主题。
通过“两个月一共存多少零用钱”的问题引入小数的加法，目的是引导学生在元、角、分背景下，选择适合自己的方法对小数加法进行计算。
在计算过程中，注重学生算法的多样化，培养学生的发散思维。
引导学生学会知识的迁移。教师放手让学生自主学习，自主探究小数的减法竖式计算的方法。
通过类比推理得出小数的加减法计算法则与整数一样，区别在于小数点要对齐，从而渗透类比推理的数学思想。
练习主要是训练学生对小数加减法的掌握。进一步体会在计算小数加减法时要注意将小数点对齐。
在解决问题的过程中，体会小数加减法与现实生活的密切联系，提高学生的数学应用意识。
板
书
设
计
存零用钱（小数的不进位加法和不退位减法）
11.5+3.2=14.7（元） 29.9—14.7=15.2（元）
小数点要对齐
相同单位的数要对齐
答：两个月一共存了14.7元。 答：至少还要再存15.2元。
评课
课题
存零用钱（小数的不进位加法和不退位减法）
课 型
新授
教材
简析
本节课是在学生初步理解小数的意义，能认、读、写小数，会比较小数的大小的基础上展开教学的。教材首先呈现淘气两个月的零用钱为问题情境。通过学生提出“两个月一共存多少零用钱？”的问题引入小数的加法，再通过买书包“还要存多少钱？”的问题引入小数的减法，最后通过类比推理得出小数的加减法计算法则与整数一样，区别在于小数点要对齐，从而渗透类比推理的数学思想。
教学
目标
1.结合“存零用钱”的现实情境，以元、角、分为背景探索并掌握小数加法（不进位）和减法（不退位）的计算方法，并能正确计算。
2.能在现实情境中应用小数加减法解决实际问题，体会解决问题策略的多样化。
3.在解决问题的过程中，体会小数加减法与现实生活的密切联系。
教学
重点
掌握小数加法（不进位）和减法（不退位）的计算方法。
教学
难点
理解小数加减法的算理，渗透类比推理的数学思想。
课 堂 活 动
设计意图
听课评析
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
以歌引题，导入新课
1.同学们，老师有一首小儿歌，想听吗？请你们认真听，歌曲里会出现一些数，看谁能又快又准地读出这些数。
2.出示卡片9.8元，问：这是什么数？你会读吗？
3.课件出示图片（存钱罐），问：存零用钱有什么好处？
4.这节课我们就一起来探究存零用钱中的数学问题。（板书课题：存零用钱）
主动探究，学习新知
小数加法的学习。
问：从图中你知道了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？引导学生说出：淘气一月存了11.5元，而二月只存了3.2元。淘气两个月一共存了多少零用钱？
（1）学生独立列出算式：11.5+3.2
（2）先独立计算，并写出计算过程，然后在小组内说一说你是怎么计算的？
（3）全班交流计算方法。
方法一：把相同单位的数相加：11.5元就是11元5角；3.2元就是3元2角。11元+3元=14元，5角+2角=7角，最后总数是14元7角，也就是14.7元。
方法二：把元转化成角：11.5元=115角，3.2元=32角，115+32=147角，也就是14.7元。
方法三：用竖式计算
元 角
11 . 5
+ 3 . 2
14 . 7
（4）优化方法，突出竖式计算的简洁性。
对比以上三种方法，你认为哪种方法更简便？你能说说竖式是如何计算的吗？需要注意什么呢？
小数减法的学习。
师：淘气不仅是个勤俭节约的孩子，还是个有爱心的孩子，他打算买一个29.9元的书包送给山区的孩子，他至少还要再存多少钱？你会解决这个问题吗？
（1）学生独立列出算式。29.9—14.7
（2）用列竖式的方法进行计算。
（3）展示学生作品，并说一说你是怎么想的。
元 角
29 . 9
— 14 . 7
15 . 2
结合前面两道题，说一说小数点为什么要对齐？
4.归纳小数加、减法的计算方法。（与整数加减法的对比）
师引导学生总结：小数的加减法计算法则与整数一样。先把相同单位的数对齐，然后按照整数加、减法的计算方法进行计算，最后还要对齐小数点，在得数里点上小数点。
三、巩固深化，应用拓展
1.第一关：火眼金睛。
下面的计算正确吗？不对的地方请你帮忙改正。
2.第二关：游刃有余。
竖式计算：13.2+4.3=
学生独立解答。
集体交流。
3.第三关：旗开得胜。
教材85页练一练第1题。
问：从图中你知道了哪些数学信息？
四、回顾反思，总结评价
师：通过这节课的学习，你有哪些收获？
五、作业布置：
必做题：1.教材85页练一练第2题。
2.列竖式计算。
5.5元+1.2元= 4.7元+0.2元=
7.4元—2.3元= 9.7元—4.5元=
选做题：教材85页练一练第4题。
儿歌导入新课，整合旧知，同时也充分调动学生的积极性，激活学生的学习热情。
创设存零用钱的谈话情境，对学生进行理财教育和献爱心教育，同时也引出了学习的主题。
通过“两个月一共存多少零用钱”的问题引入小数的加法，目的是引导学生在元、角、分背景下，选择适合自己的方法对小数加法进行计算。
在计算过程中，注重学生算法的多样化，培养学生的发散思维。
引导学生学会知识的迁移。教师放手让学生自主学习，自主探究小数的减法竖式计算的方法。
通过类比推理得出小数的加减法计算法则与整数一样，区别在于小数点要对齐，从而渗透类比推理的数学思想。
练习主要是训练学生对小数加减法的掌握。进一步体会在计算小数加减法时要注意将小数点对齐。
在解决问题的过程中，体会小数加减法与现实生活的密切联系，提高学生的数学应用意识。
板
书
设
计
存零用钱（小数的不进位加法和不退位减法）
11.5+3.2=14.7（元） 29.9—14.7=15.2（元）
小数点要对齐
相同单位的数要对齐
答：两个月一共存了14.7元。 答：至少还要再存15.2元。
评课
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