小学科学7、斜面的作用教学设计及反思

学校

学科

科学

年级

六年级

教材版本

教科版

课题

斜面的作用

作者

年龄

学历

职称

骨干级别

指导思想与理论依据

指导思想：   以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，为他们终身的学习和生活打好基础。

理论依据：   依据建构主义理论。在建构主义看来，科学虽然是前人研究的成果，但对于学生来说，要掌握科学知识、方法和过程，则要靠他们主动建构.

教材分析

1、本课在课标中的位置

      本课选自教科版《科学》六年级上册《工具和机械》单元，《斜面的作用》一课相关知识隶属于《课标》中物质世界的范畴。

2、本课在教材中的位置

      本课在教材中处于六年级上册，第一单元《工具和机械》中第七课。

3、本课的教材设计思路

《斜面的作用》是本单元认识的最后一种简单机械。本课是按照“问题--实践--结论--应用”的思路编写的。课程分为三部分：

1）、通过生活实例让学生知道什么是斜面。

2）、通过实验认识斜面的作用，这段内容分为两部分：

①    认识斜面有省力作用。

②    认识斜面坡度对用力大小的影响。

3）、指导学生认识斜面在生产生活中的应用，体现 “从实践中来，到实践中去”的思想。

学情分析

1、学生具体情况

          本年级的学生经过了两年多的科学课学习，在五年级上半学期《运动和力》这个单元已经初步接触到了有关力学的简单知识，但对于工具和机械对力的影响理解还很肤浅，很多学生并不理解或从未考虑过他们之间的关系，因此针对以上情况，我对所授课班级学生进行了必要的课程前测。

2、课程前测——问卷式

1）、请简单画出几种生活中你经常使用

     的斜面。

2）、你认为使用斜面是否能够省力？

3）、你认为不同坡度的斜面对是否省力

     有影响吗？

     学生能够画出如盘山公路，剪刀等利用斜面的事物。但也有部分学生错误的认为跷跷板是利用斜面原理。

     通过前测得知，有12.5%的学生认为斜面不能够省力或不知道是否省力。有17.2%的学生不认为坡度对省力有影响或不知道是否有影响。

教学目标

1、科学概念方面：

       认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。

2、过程与方法方面：

       制订一个简单的研究计划并用实验数据来说明斜面的省力规律。

3、情感态度价值观方面：

       培养学生严谨认真，实事求是的科学态度，积极参与科学实验，

       愿意与同学进行合作交流。

教学重点、难点

（一）教学重点：   通过实验验证斜面是如何省力的。

（二）教学难点：   运用对比实验进行验证，注意控制变量。

教学流程图

一、话题导入     5分钟

二、探索与调查  23分钟

三、回顾与反思   7分钟

四、拓展与延伸   5分钟

设计思路

教师要以学生的经验为起点，重视学生的实践操作，本节着重于让学生在体验中学习。课前我仔细研读了教材，结合实际对分组材料进行了相应的变通。在教学中采用合作学习法，合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间的相互帮助，实现让每个学生都得到发展的目标。

教学资源

1、教师准备材料：

          有关斜面机械使用情境的图片、课件、搭斜面用的平板, 铁架

          台、实验记录表。

2、小组准备材料：

          一块搭斜面的平面板状材料、铁架台、1盒钩码、1个测力计。

教学过程

教学步骤

及

时间安排

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入

二、探索与调查

三、回顾与反思

四、拓展与延伸

1、你们走过学校的这条小路吗？它有什么特点？

2、你们走过这样的过街天桥吗？它具有什么特点？请你描述一下经历和感受。

一、呈现斜面的描述性概念

师：（像搭在汽车上的木板那样）与水平面呈向上倾斜角度的平面叫做斜面。斜面也是一种简单机械

二、斜面有什么作用

1、提出问题：斜面能省力吗？

2、分析问题：

1）、怎样能证明斜面具有省力作用？

2）、怎样能通过老师提供的小组器材制定出实验方案呢？

3）、教师指导实验。

4）、指导小组汇报交流实验方案，得出结论。

3、解决问题：

1）、教师指导实验

先测出物体垂直上升所用的力。

再测出物体沿斜面匀速上升时所用的力，多做几次取平均值。

2）、结论，你们有什么发现？

板书结论：斜面可以省力。

三、研究不同坡度的斜面

1、提出问题：

1）、既然斜面具有省力的作用，走无障碍通道和爬梯子的感觉一样    吗？哪个更累？

2）、不同坡度斜面省力情况一样吗？

2、分析问题：

1）、怎样才能证明不同坡度的斜面省力情况不一样呢？

2）、你能用小组器材搭建出三个不同坡度的斜面吗？

3、解决问题：

1）、教师指导实验

A、

怎样搭出三个不同坡度的斜面？

B、

哪些是“要控制改变的量”？

哪些是“要控制不变的量”？

C、物体匀速运动时读数，准确记录。

2）、结论，你们有什么发现？

板书结论：

坡度越小用力越小

1、根据实验我们得出结论，斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越费力。

2、直接垂直向上提升物体相当于坡度为90度。

1、螺丝钉是怎样拧进木板里的？

它上面应用到斜面到了吗？

2、你能看出这是变形的斜面吗？

3、现在你能明白为什么很多公路都要修成“S”形了吗？

4、我们生活中很多地方应用了斜面的原理，你还能再举出几个例子吗？

生：

   学生描述他们的经历和感受。

生：

学生小组讨论

生：

1、小组讨论交流实验方案

2、分工协作开始实验

3、得出实验数据及时准确记录。

4、小组讨论分析实验数据，得出结论。

1、  小组同学分工合作，及时记录。

2、小组分析实验数据，汇报实验

生：

学生交流汇报自己的经历和感受。

生：

想一想，并小组讨论。

生：

小组汇报交流实验方案。

生：

小组分析实验数据，汇报实验

生：

   想一想，说一说。

生：

   学生举例

（设计意图：出示相关图片帮助学生回忆有关接触斜坡的经历。了解学生前概念。）

（设计意图：帮助学生初步理解和建立正确的斜面概念。）

（设计意图：适时提出问题，激发学生的探究欲。）

（设计意图：学生充分分析问题是正确、有效的解决问题的前提和必要条件。使学生认识到只有通过真实的实验数据才能得出正确的结论。）

（设计意图：通过学生实验得出真实的实验数据，科学的证明“斜面具有省力的作用”。使学生头脑中建构出科学严谨的概念。培养学生真正动手探究科学的精神。）

（设计意图：提出问题帮助学生深入思考，继续探究斜面省力的原理。）

（设计意图：调动学生积极思考，发展其自主探究解决科学问题的能力。）

（设计意图： 培养学生动手能力。教会学生控制变量，突破难点。）

（设计意图：学生通过小组合作实验证明“坡度越大用力越大，坡度越小用力越小”。培养学生团队意识，发展学生小组合作能力。）

（设计意图： 帮助学生总结反思，建构形成正确科学概念。）

（设计意图：提高学生认识斜面的能力，发展其抽象思维，空间思维能力。）

板书设计

斜面的作用

                   杠杆

             坡度小  省力……费距离

斜面可以省力

             坡度大  费力……省距离

                   轮轴

学习效果评价设计

评测活动：

后测——说出以下图片是否利用了斜面。

水平一    完全正确说出斜面省费力原理

水平二    部分说出其中应用到了斜面

水平三    完全不能说出为什么