小学科学6、滑轮组教学设计

这是一份小学科学6、滑轮组教学设计，共3页。
《滑轮组》教学内容：设计滑轮组的实验，探究滑轮组的作用。教学目标：知识与能力：1、    在了解定、动滑轮的作用的基础上，了解滑轮组的作用。2、    会设计探究滑轮组作用的实验方案。并能观察和记录实验现象。3、    具有研究滑轮组作用与应用的科学探究兴趣和归纳能力。过程与方法：    提出问题，设计实验，通过实验探究滑轮组的作用。情感、态度、价值观：    培养积极与人合作，能清楚、简捷地进行表达和交流。教学重点：探究滑轮组的作用教学难点；设计滑轮组的实验方案教学方法：讨论法与实验法教具准备：滑轮2个，钩码1个，细绳，支架，测力计，有关的图片（滑轮组1 滑轮组2 滑轮组的应用1 滑轮组的应用2 滑轮组的应用3 滑轮组的应用4 ），视频：滑轮组 。 学具准备：报告单、滑轮2个，钩码1个，细绳，支架，测力计。教学过程：一、    复习旧知引入：为什么我们学校的旗杆顶部要安装一个定滑轮而不安装动滑轮呢？二、    新授：1、谈话：看来，定滑轮和动滑轮各有各的优点和缺点。如果，我们把定滑轮和动滑轮组合起来用，你认为他们会有什么作用呢？给这个组合装置起一个什么名字好呢？小组讨论一下，好吗？ 学生汇报：（有的可能会认为既省力又能改变用力方向；有的会认为只是省力；还有的会认为不省力等情况。）2、提问：要研究滑轮组的作用需要那些器材？又怎样做呢？将各组要研究的问题和需要的材料填在报告单中。学生汇报3、根据学生的需要，出示实验材料。要求：利用这些材料，以小组为单位，设计以下实验方案，用简单的文字或画图的形式将设计方案体现在报告单“实验设计”一栏中。由每组的记录员来画或写。在设计过程中，可以用实验材料比划比划。学生设计实验学生汇报：（找一名学生在实投下汇报）要求：其他学生按要求认真听，并提出自己的意见或建议，有不明白的可以提问。4、教师小结：听了这个组的设计方案，其他组是否觉得你们组的方案也有不妥之处，下面，再给大家一点时间将方案完善一下。学生完善设计方案。学生汇报完善后的设计方案（找一名学生在实物投影下汇报）5、提问：现在各组的方案基本上可以实施了，你们认为在实验时应注意些什么呢？提出实验要求：（1）正确使用测力计。（2）通过滑轮拉重物时，测力计要保持竖直方向，并尽量匀速拉动，观察测力计的读数，及时做好记录。（3）组内注意分工合作，以确保实验数据的科学性。（在实物投影下展示报告单）实验时将每次的实验数据填在报告单中，在最后一栏中算出平均数。实验内容            实验次数    1    2    3平均数用力方向直接提起重物测力计的读数（N）     使用滑轮组时测力计的读数 (N)     学生实验 。  教师巡视。6、给一分钟时间，各组通过对数据的分析，归纳总结出实验结论，并填写在“实验结论”一栏中。学生汇报7、教师在总表中统计各组的平均数。
组名内容   1   2   3   4   5   6  7  8用力方向直接提起的平均数值(N)         使用滑轮组的平均数值(N)         8、让学生横观各组数值，你发现了什么？说明了什么？生：使用滑轮组既省力又能改变用力方向，使工作很方便。9、教师小结：通过我们的研究，我们知道了，滑轮组的作用是既省力又能改变用力方向，这个结论和大多数同学的猜测是一样的。三．巩固1、在生活中，在我们的周围，你知道有哪些地方用到滑轮组来做事吗？（学生们可能会说：起重机）2、图片：滑轮组的应用。3、小结：在我们的生活中，动滑轮、定滑轮和滑轮组的使用，是要根据人们的实际需要来进行选择的。四．课后总结：今天你学到了什么？板书设计：              滑轮组动滑轮的作用：可以省力，但不能改变用力方向。                                                滑轮组  既省力又方便定滑轮的作用：可以改变用力方向，但不省力。