小学科学2、杠杆的科学教案设计

《杠杆的科学》教学设计

教学内容：教科版六上科学第一单元《工具和机械》中的第二课时

教学目标：

科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。

          有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。

过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力    和不省力不费力的规律。

情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。

教学重点:

认识杠杆的作用，通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。

教学难点:

了解杠杆的简单原理，利用得到的实验数据解释生活中的杠杆问题。

教学准备:

教师：演示PPT、杠杆尺、钩码等。

学生：杠杆尺、钩码、记录表。

教学过程：

一、走进生活  引出主题

1、设疑引入

请个别学生试着把两桶水提起，之后谈感受。

师：有一个和你们一样大的五年级同学，能把一块重100千克的石头给移动了（出示图片），猜猜看他是用什么办法将石头移动？

师根据学生回答，课件出示图片。

2.引出杠杆概念

师解释：在一根棍子下面放一个支撑的的物体，就可以用它撬起重物了。人们把这样的棍子叫撬棍。

出示概念：像撬棍这样的简单机械叫做杠杆。

3、揭示课题

师:今天我们就要来研究为什么用上杠杆后，就会很容易的撬起石头.（板书：杠杆的科学）

   【设计意图：选用撬棍撬大石头的这个情景开始这节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。】

二、巧设梯度   认识杠杆

1、介绍杠杆的三个点

师：要研究杠杆用力。首先必须知道杠杆上有三个重要位置。

（出示杠杆撬棍示意图）

师：（边演示边讲解）支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫……支点；杠杆克服阻力的位置叫……阻力点；在杠杆上用力的位置叫……用力点。

(板书:支点、用力点、阻力点)

2、辨认变形杠杆的三个点

师：在生活中,杠杆类工具的应用是很广泛的。（出示压水井的压杆图片和跷跷板的图片）

请同学们先独立思考，再和你的同桌交流， 压水井的压杆和跷跷板，它们的三个点在什么位置？

请学生上台指出三个点，再课件标出。

3、判断杠杆类工具

①认识工具

羊角锤、钳子、剪刀、天平、锥子、擀面棍。

②判断杠杆工具

4、小结：杠杆上有三个重要的位置。不同的杠杆类的工具，其作为杠杆的三个点的位置也是常常不同。

【设计意图：从撬棍形式的杠杆到生活中变形、组合后的杠杆，有助于学生了解杠杆在生活中的其他形式的应用。】

三、科学实验   探究原理

过渡：撬棍能够撬起很重的石头，使用撬棍我们感觉很省力。那是不是所有的杠杆都能省力呢？怎么样的杠杆才能省力？我们可以借助杠杆尺进行研究。

1、认识杠杆尺

出示杠杆尺图片及实物，这就是杠杆尺，①、横杠能围绕支点转动。②、横杠处于平衡状态。③、横杠左右两边有小格，距离相等，我们可以在格子上挂钩码。

师：今天方便我们的研究，我们暂时规定把杠杆尺左边挂的钩码，看作是重物，当作阻力，钩码挂的位置就是阻力点，阻力点到支点的距离我们用格数表示；右边挂的钩码看作是我们用的力，钩码挂的位置就是用力点，用力点到支点的距离也是用格数表示。

2、示范实验

教师演示杠杆尺的三种用力情况：省力、费力、不费力也不省力

并指导填写在教师的记录单中。

3、分组实验

实验小贴士：

A、左右只能各选一个位置挂钩码。

    B、挂出一种平衡后马上在记录单上进行记录。（杠杆是省力的还是费力的还是不省力也不费力，只要在表中选择前面的序号填好就行。）

C、尽量挂出更多的平衡。

D、实验时，小组成员观察的方向要一致。

    E、听到音乐声后马上停止手中的操作。

    4、整理材料，汇总数据 

5、分析数据，总结规律

师小结：今后凡是杠杆，当用力点到支点的距离比阻力点到支点距离长时，就是省力，如果两则距离相等，就是不省力也不费力。

6、思考：刚才我们是按怎样的方法步骤来收集数据的呢？

师：我们是大量的、随机地去搜集数据。同学们以后也可以运用这种方法去研究类似的其他科学问题。且这种方法也是比较科学比较合理。

【设计意图：通过杠杆尺开展实验研究活动，让学生初步认识到杠杆工作并在探究中认识到收集数据的重要性，发展利用数据来说明问题的能力。】

四、联系生活   学以致用

1、填一填：。。。。。。

2、断一断：联系课始情境图，说说这样的杠杆是省力的还是费力的？为什么？

3、比一比：分析理发剪、铁皮剪是省力杠杆还是费力杠杆？

【设计意图：加深对杠杆省力与费力原理的理解，提高学生的应用水平。突出了“科学生活化，生活科学化”的教学理念。】

五、总结评价    拓展延伸

1、通过今天的学习，说说你们有哪些收获？

2、课外思考：生活中还有哪些省力和费力的杠杆类工具？

  【设计意图：通过回顾本节课的教学活动，使学生对本节课的学习内容进行了梳理，对研究方法掌握得更牢固。进行课后拓展，让学生带着新问题走出课堂,实现学习的延伸、认识的升华。】

板书设计:

                         杠杆的科学

           阻力点          支点         用力点

               2    >     1         费力

                 2    <     4         省力

2    =     2        不省力也不费力

学生观察实验记录单：