教科版六年级上册4、找拱形教案

这是一份教科版六年级上册4、找拱形教案，共7页。教案主要包含了板书设计等内容，欢迎下载使用。
 姓 名 学 科科 学年 级六年级课 题拱形的力量课 型新授课学习目标：科学概念：认识拱形能够向下并向外传递承受的压力，所以能够承受很大的压力。过程与方法：能根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况，并通过瓜皮拱的受力情况推测拱形受力时各部分相互挤压的作用，进一步理解拱形承重的原因。情感态度与价值观：能积极参与合作学习，并在研究过程中边实验边改进，不断加深研究。。 学习重点：认识拱形受力时可以将力分散，并向下和向外传递，在拱足处转化成外推力和向下的力。 学习难点：瓜皮拱的受力情况推测拱形受力时各部分相互挤压的作用，进一步理解拱形承重的原因。 教具和学具：一张白纸、铁垫圈若干、观察记录单,以上材料每组一套。学 习 过 程 学习过程：活动1【导入】导入1.图片：各种拱形结构的建筑物（课件出示）——这些建筑在结构上有什么共同的特点？（拱形结构，板书拱形）2.古今中外，从城市到相间，拱形建筑到处可见，让我们一起来认识一下拱形。活动2【活动】研究拱形（二）研究拱形1.人们为何要将建筑物做成拱形？你是怎么想的？，真的如大家所说，拱形能承受很大的力吗？让我们一起来研究一下拱形的力量，导入及板书2.要研究拱形的力量，必须先要制作拱，看看我是怎么做的（演示纸拱的制作）3.猜猜看，这个纸拱能承受多大的压力，也就是能承受多少个垫圈？4.到底怎样，让我们一起通过实验来测试一下，请大家先了解一下实验的要求：（课件展示）5.分组实验探究6.交流板书：可承受一定的压力7.在刚才的实验中，你还发现了什么？（拱足怎么啦？）板画（师板画拱形——同时介绍拱形的拱顶和拱足）（1）拱足向外移动了，这是什么原因造成的？（2）拱顶受到的压力到了拱足变成了向外的推力，拱足部分真的有两个外推力吗，我们不妨体验一下：两人合作，一人拱顶处使力，另一人两个手指抵住拱足，体验外推力；8.除了外推力，向下的压力还有吗？（演示实验：沙平面受力压痕，板画完整的受力图）9.现在谁来说说看拱形受力有什么特点。课件：拱形受力时可以将力分散，向下和向外传递，在拱足处转化成外推力和向下的力。10.进一步探究：如果我们不抵住拱足处的外推力，拱就会变形，那你有什么好的方法让纸拱不变形？（课件）这样做，承受的压力可能会怎样，真的吗？那我就按照你们的方法来试试看（演示实验）11.交流：发现了什么？（1)承载力变大，（2）板画：形状又有改变）12.从中你会提出什么新的探究问题？（怎样才能使纸拱承载更大的压力；如果我们用四本书分别抵住拱足处的外推力，拱承受的力将会……六本呢？真的如大家所说吗？你觉得这个实验怎么做，实验时还要注意什么？课件4本书及温馨提示：6人一组，跨度不变，书本紧靠拱。14.交流：说说你的发现——抵住拱足的力量越大，拱形承受的压力越大。课件： 结论活动3【练习】延伸与拓展1.研究瓜皮拱课件：（1）梯形的五块瓜皮做成拱瓜皮为什么不垮呢？（2）受压时会有什么现象发生？说明了什么？课件结论：拱形受压，不单拱顶和拱足处受到力，其实拱形的每一个地方都受到力的作用。瓜皮拱把受到的力向下、向外传递给相邻的部分，拱形的各部分相互挤压，结合得更紧密。所以在一定的重物下瓜皮拱不垮。2. 课件师述：拱形建筑，肯定不是靠人的力量抵住拱的外推力的，比如拱桥的拱足会顶住河的两岸，抵住外推力时需要的的力量来自于河堤的岩石或地面，力量强大，可以保证拱桥的稳定和坚固。3.课件运用：现在你能解释为什么古代的城门大多是拱形？　　【板书设计】   拱形的力量                          抵住拱足增强承重能力                    教 学 设 计 《拱形的力量》是教科版科学教科书六年级上册第二单元的第三课，学生通过前面两课的学习已初步了解改变材料的厚度和形状会增强抗弯曲能力。在本课中，提出了一种新的形状——拱形。拱形结构是一类很重要的结构，应用广泛。拱形结构有的书又叫推力结构，它的特点是把受到的压力分解成向下的压力和向外的推力，是所有结构中唯一产生外推力的结构。而研究拱形的承重特点更具趣味性和挑战性。教材精心设计了几个体验和实验活动，让学生了解到拱形的结构特点是把受到的压力分解成向下和向外的推力，通过提出问题——尝试——总结经验——改进实验，再尝试——在获得成功的探究过程中找到拱形承受巨大压力的原因，认识拱形受力的特点。
           教 学 反 思  整堂课学生们在一种欢快的气氛中学习新知识。在教学中，让学生分组自己动手去掂一掂，让学生自主探索，为学生学习数学提供了一个广阔的空间，培养学生的动手操作的实践能力和探索精神，也提高了学生的综合能力。让学生在操作中思考，在交流中思考，在思考中探索获取新知识，充分发挥学生的主体性和积极性。               但教学板块衔接处不够顺畅，一时紧张竟遗忘一个穿插小实验（让学生两人合作用手指抵住拱足感受其向外推力）.由于时间控制不够到位，以致结尾处未对西瓜皮拱的承重原理进行分析阐述，从而缺少对本课知识点的牵引与加固.设计的教学内容环节较匆忙，没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间。教学板块设计意图应以学生探究为目的，而不是教师传授知识让学生验证。运用教学语言不够熟练，精简，并出现了多次口误。这是不应该的。今后要努力提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力。多听、多学、多练。    整堂课学生们在一种欢快的气氛中学习新知识。在教学中，让学生分组自己动手去掂一掂，让学生自主探索，为学生学习数学提供了一个广阔的空间，培养学生的动手操作的实践能力和探索精神，也提高了学生的综合能力。让学生在操作中思考，在交流中思考，在思考中探索获取新知识，充分发挥学生的主体性和积极性。           蚌山小学教研组活动评课记录 姓名高晓梅学科科学课题拱形的力量上课班级六（6）班时间2018.10.10地点实验室A主评人孙淑敏教研组长孙淑敏参加人员孙淑敏、张恺月 评语: 1.教师很好地用新课程的理念来指导教学，整个课堂教学设计以探究学习为核心理念，体现了以学生发展为本的精神。充分体现了以教师为主导，学生为主体的原则，教学设计力求发挥学生的主体意识，无论是问题的提出，还是问题的解决，教师都有意识地为学生营造了一个自由的空间，让学生主动地去观察、分析、发现，通过一系列的探究，使学生主动地参与到教学活动的全过程中，教师只是起到了启发、诱导、点拨的作用，只是学习过程的组织者和引导者，使学生真正成为学习的主体。
  2．创设情境，从学生生活实际入手，引导学生聚焦到合适的探究问题。老师选择学生最喜欢、最熟悉的旅游和欣赏美景引出课题，再让学生在观赏图片的同时发现问题，提出问题，这真是很成功的导入。留给学生的作业：观察身边的建筑有哪些是拱形的，也体现了科学来源于生活，服务于生活的特点。
  3．保护学生的好奇心，激发学生学习科学的兴趣。我们都说“兴趣是最好的老师”，杨老师注重用各种方法激发学生的学习欲望，怎样做才不会让小垫片塌陷，想办法增加纸拱的承受力，争当小小设计师等环节的设计，教师激励的语言，都增强了学生探究的欲望，学生学习兴趣非常浓厚。
  4．学生主体作用得到充分发挥。教学面向全体同学，充分体现科学课程以探究学习为主要的学习方式。课堂开放，学生有一定的自主性和主动性。教师的材料准备很充足，每一个学生都有动手操作的机会。探究学习贯穿于整堂课，充分体现科学探究学习的特点，让学生通过动手探究、操作，得出科学结论。学生既学到新的科学知识，也锻炼了学生的动手操作能力。