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初中历史人教部编版七年级上册第十一课 西汉建立和“文景之治”教案设计
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这是一份初中历史人教部编版七年级上册第十一课 西汉建立和“文景之治”教案设计，共4页。教案主要包含了课程标准，教学目标，学情分析，教材分析，重点难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
（1）知道西汉的建立
（2）了解“文景之治”
二、教学目标
1．通过手机扫描二维码进入数字博物馆参观，以及应用H5软件阅读缇萦救父的小故事，将历史学习与现代科技密切结合，既体会到历史与现代的联系，更提高对历史信息的提取、查找、辨别的手段和方法。
2．通过探究历史遗址、遗迹的图片、文字等史料，知道文景之治等史实，提高史料分析能力；
3. 通过微课“秦朝的暴政”，简洁且直观地总结秦亡教训，体会国家治理的根本原则。
4．通过探究汉初东方“蒙娜丽莎”的微笑，增强民族自豪感。
5．通过制作思维导图，总结本课内容和基本构架，对本课内容进行深刻的和富有创造性的思考。
三、学情分析
1.学习需要分析
(1)虽然经过了一个学期的历史课程学习，但是学生依然缺乏历史基础知识，历史时间概念和具体历史内容相脱节。
(2)对史实的模糊认识导致个别学生思想认识不够，缺乏强烈的爱国主义热情和历史责任
感。
2.学生特征分析
经过上学期的历史课程学习，七年级的学生已经对中国古代历史有初步了解，也培养并具备了一定的学习历史的技能，大多数学生喜欢学习历史，乐于对自己感兴趣的历史知识进行探究。但是他们分析历史问题的能力、理解历史事件的能力有待于进一步提升。
四、教材分析
本课是七年级上册第三单元“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”中的重要一节，主要介绍了西汉的建立和西汉初年的休养生息政策以及“文景之治”。第一子目主要介绍了西汉的建立，第二子目介绍汉高祖的休养生息政策，第二子目讲述了汉文帝、汉景帝继续推进休养生息政策并达到了文景之治。三个子目是递呈关系。
五、重点难点
教学重点：休养生息政策
教学难点：如何理解采取这一政策的原因。
六、教学过程：
【导入新课】
我们学习历史可以通过哪些途径？
（和学生一起回顾，如欣赏图片、参观古迹遗址、请教师长等等）
今天我们一起走进博物馆，身临其境去感受历史遗留给我们的丰富宝藏。
（播放课件，展示教师自制的二维码——秦始皇陵兵马俑博物馆，学生用手机扫描进入数字博物馆，参观、欣赏、思考问题）
教师：通过观察兵马俑，你感受到秦陵兵马俑的面部表情有什么特点？
学生：严峻、威武、威严，等等······
教师：我们再次扫描二维码，进入西汉的阳陵博物馆，感受西汉的陶俑和秦陵的比起来有什么不同？
（播放课件，展示教师自制的二维码——阳陵博物馆，学生再次用手机扫描进入数字博物馆，参观、欣赏、思考问题）
学生：（欣喜地发现）他们都在微笑······
设计意图：
通过引入信息技术在日常教学的应用，使学生变被动学习为主动学习。
2.明确学习目标
解读东方“蒙娜丽莎”的微笑，探究西汉初年的休养生息政策。
【新授】
一、西汉的建立
教师通过方法指导，培养学生掌握学习王朝建立的三要素——建立的时间、都城、人物。学生通过访遗址、看漫画、识图片等多种形式来了解相应的史实，进而学生史料分析能力以及 识图视图能力的提升。
二、休养生息政策
1.感知历史过程，总结历史教训
教师播放微课“秦朝的暴政”，学生通过直观认识，回顾旧知，总结历史教训。
小组合作探究：
同学们，如果你是汉高祖，面对如此社会状况，应该采取什么样的措施治理天下？
（导入第二子目：休养生息政策）
设计意图：利用微课，将秦朝暴政由复杂化为简单，使学生通俗易懂。
2.设计表格，系统归纳
教师：汉高祖如何让当时的农业生产尽快恢复起来呢？
学生：阅读教材、提炼信息，完善表格，掌握方法。
三、文景之治
主题——史海解密
解密不同形式的珍贵史料，归纳汉文帝、汉景帝的治理措施。
史料一、二：珍贵的文本资料
学生：阅读《汉书》片段，解读历史信息。
教师：小结、归纳。
①注重农业生产，提倡以农为本
②进一步减轻赋税和徭役
史料三：教师利用H5软件，制作“缇萦救父”小故事
教师：提出问题，并指导学生正确利用手机学习。
学生：利用手机扫描H5软件二维码，进入阅读小故事，感受汉文帝、汉景帝在法治方面的措施。
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③重视“以德化民”，废除了一些严刑苛法
史料四：博物馆中的文物图片、古迹和遗址的图片
教师：提出问题，并指导学生赏析历史图片。
学生：观察历史图片，归纳结论。
= 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④提倡勤俭治国，反对奢侈浮华
设计意图：
1.让学生通过识读各种历史资料，提取有效信息来完成本子目的学习。
2.应用H5软件阅读缇萦救父的小故事，将历史学习与现代科技密切结合，既体会到历史与现代的联系，更提高对历史信息的提取、查找、辨别的手段和方法。
【课堂小结】
小组合作，制作思维导图，并展示小组成果。
设计意图：
通过小组合作制作思维导图，培养学生总结学习成果和基本构架，对本课内容进行深刻的和富有创造性的思考。
【教学反思】
1.本课涉及政治、经济、法治等众多领域,学生不易理解,为此,教师设计了学生自主学习、小组合作学习、信息技术等形式调动学生参与课堂,进行自主探究,获取新知。
从课堂反馈情况看,效果不错,学生强化了史料分析、提炼信息的能力,难点突破较顺利。但是由于学生活动较多,教师要调控好时间及课堂,保证课程内容按时完成。
本节课采用了新的信息教学手段：学生利用手机学习。教师引导学生正确利用现代科技，提高学习效率，避免沉溺于电子产品。这对老师的信息技术能力要求较高。
部分学生没有第一时间扫描进入链接,单教师引导学生正确使用，或者发挥小组合作同用一个手机。在今后的历史教学中,我还应继续强化这些信息教学手段,让信息手段更大效率地发挥作用,为课堂服务。
（1）知道西汉的建立
（2）了解“文景之治”
二、教学目标
1．通过手机扫描二维码进入数字博物馆参观，以及应用H5软件阅读缇萦救父的小故事，将历史学习与现代科技密切结合，既体会到历史与现代的联系，更提高对历史信息的提取、查找、辨别的手段和方法。
2．通过探究历史遗址、遗迹的图片、文字等史料，知道文景之治等史实，提高史料分析能力；
3. 通过微课“秦朝的暴政”，简洁且直观地总结秦亡教训，体会国家治理的根本原则。
4．通过探究汉初东方“蒙娜丽莎”的微笑，增强民族自豪感。
5．通过制作思维导图，总结本课内容和基本构架，对本课内容进行深刻的和富有创造性的思考。
三、学情分析
1.学习需要分析
(1)虽然经过了一个学期的历史课程学习，但是学生依然缺乏历史基础知识，历史时间概念和具体历史内容相脱节。
(2)对史实的模糊认识导致个别学生思想认识不够，缺乏强烈的爱国主义热情和历史责任
感。
2.学生特征分析
经过上学期的历史课程学习，七年级的学生已经对中国古代历史有初步了解，也培养并具备了一定的学习历史的技能，大多数学生喜欢学习历史，乐于对自己感兴趣的历史知识进行探究。但是他们分析历史问题的能力、理解历史事件的能力有待于进一步提升。
四、教材分析
本课是七年级上册第三单元“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”中的重要一节，主要介绍了西汉的建立和西汉初年的休养生息政策以及“文景之治”。第一子目主要介绍了西汉的建立，第二子目介绍汉高祖的休养生息政策，第二子目讲述了汉文帝、汉景帝继续推进休养生息政策并达到了文景之治。三个子目是递呈关系。
五、重点难点
教学重点：休养生息政策
教学难点：如何理解采取这一政策的原因。
六、教学过程：
【导入新课】
我们学习历史可以通过哪些途径？
（和学生一起回顾，如欣赏图片、参观古迹遗址、请教师长等等）
今天我们一起走进博物馆，身临其境去感受历史遗留给我们的丰富宝藏。
（播放课件，展示教师自制的二维码——秦始皇陵兵马俑博物馆，学生用手机扫描进入数字博物馆，参观、欣赏、思考问题）
教师：通过观察兵马俑，你感受到秦陵兵马俑的面部表情有什么特点？
学生：严峻、威武、威严，等等······
教师：我们再次扫描二维码，进入西汉的阳陵博物馆，感受西汉的陶俑和秦陵的比起来有什么不同？
（播放课件，展示教师自制的二维码——阳陵博物馆，学生再次用手机扫描进入数字博物馆，参观、欣赏、思考问题）
学生：（欣喜地发现）他们都在微笑······
设计意图：
通过引入信息技术在日常教学的应用，使学生变被动学习为主动学习。
2.明确学习目标
解读东方“蒙娜丽莎”的微笑，探究西汉初年的休养生息政策。
【新授】
一、西汉的建立
教师通过方法指导，培养学生掌握学习王朝建立的三要素——建立的时间、都城、人物。学生通过访遗址、看漫画、识图片等多种形式来了解相应的史实，进而学生史料分析能力以及 识图视图能力的提升。
二、休养生息政策
1.感知历史过程，总结历史教训
教师播放微课“秦朝的暴政”，学生通过直观认识，回顾旧知，总结历史教训。
小组合作探究：
同学们，如果你是汉高祖，面对如此社会状况，应该采取什么样的措施治理天下？
（导入第二子目：休养生息政策）
设计意图：利用微课，将秦朝暴政由复杂化为简单，使学生通俗易懂。
2.设计表格，系统归纳
教师：汉高祖如何让当时的农业生产尽快恢复起来呢？
学生：阅读教材、提炼信息，完善表格，掌握方法。
三、文景之治
主题——史海解密
解密不同形式的珍贵史料，归纳汉文帝、汉景帝的治理措施。
史料一、二：珍贵的文本资料
学生：阅读《汉书》片段，解读历史信息。
教师：小结、归纳。
①注重农业生产，提倡以农为本
②进一步减轻赋税和徭役
史料三：教师利用H5软件，制作“缇萦救父”小故事
教师：提出问题，并指导学生正确利用手机学习。
学生：利用手机扫描H5软件二维码，进入阅读小故事，感受汉文帝、汉景帝在法治方面的措施。
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③重视“以德化民”，废除了一些严刑苛法
史料四：博物馆中的文物图片、古迹和遗址的图片
教师：提出问题，并指导学生赏析历史图片。
学生：观察历史图片，归纳结论。
= 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④提倡勤俭治国，反对奢侈浮华
设计意图：
1.让学生通过识读各种历史资料，提取有效信息来完成本子目的学习。
2.应用H5软件阅读缇萦救父的小故事，将历史学习与现代科技密切结合，既体会到历史与现代的联系，更提高对历史信息的提取、查找、辨别的手段和方法。
【课堂小结】
小组合作，制作思维导图，并展示小组成果。
设计意图：
通过小组合作制作思维导图，培养学生总结学习成果和基本构架，对本课内容进行深刻的和富有创造性的思考。
【教学反思】
1.本课涉及政治、经济、法治等众多领域,学生不易理解,为此,教师设计了学生自主学习、小组合作学习、信息技术等形式调动学生参与课堂,进行自主探究,获取新知。
从课堂反馈情况看,效果不错,学生强化了史料分析、提炼信息的能力,难点突破较顺利。但是由于学生活动较多,教师要调控好时间及课堂,保证课程内容按时完成。
本节课采用了新的信息教学手段：学生利用手机学习。教师引导学生正确利用现代科技，提高学习效率，避免沉溺于电子产品。这对老师的信息技术能力要求较高。
部分学生没有第一时间扫描进入链接,单教师引导学生正确使用，或者发挥小组合作同用一个手机。在今后的历史教学中,我还应继续强化这些信息教学手段,让信息手段更大效率地发挥作用,为课堂服务。
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