2021学年第十六课 三国鼎立教案设计

这是一份2021学年第十六课 三国鼎立教案设计，共4页。
[教学目标]
1．知识与技能
(1)引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
(2)通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。
(3)通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。
2．过程与方法
(1)通过创设情景、角色表演、设身处地、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式，采用探究启发式教学，充分调动学生参与教学的积极性、主动性，让学生真正成为学习的主人。
(2)通过层层设问使学生明白做人的道理，从历史人物的身上吸取经验教训，完善自我修养。
3．情感态度与价值观
(1)通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。
(2)官渡之战中袁绍的刚愎自用，不堪一击，曹操的善于用人、沉着冷静；赤壁之战中曹操的雄心勃勃，刘备、孙权的精心策划、同仇敌忾。每一个历史人物都充满了生命的气息，从这些活生生的历史人物身上，学生们能很好地照出自己的优缺点，达到“读史明智”的目的。
[教学重点和难点]
重点：赤壁之战和三国鼎立的形成。
难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成(背景、特点、影响)。
[教学设计思路]
1．教材分析
本课是本单元的第一课，也是秦汉大一统结束中国又进入分裂时期。介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史，主要围绕以下三块内容展开，即官渡之战、赤壁之战、三国鼎立。三块内容之间因果相联，在一些重大战役的作用之下，曹操、刘备和孙权的势力逐步崛起，进而形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下一课学习西晋的统一奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的作用。
2．学情分析
七年级学生经过半学期的学习，对历史有了一定的了解，掌握一定的历史学习方法。课前要求学生收集收看影视作品、文学作品等相关资料，对三国的历史有所了解。学生对三国中的历史人物特别对曹操、刘备、诸葛亮比较感兴趣，这些人物性格、智慧也对学生产生影响。
3．教学方法
直观法、比较分析法、列表归纳法、表演讨论法、制作示意图法等。
[教学准备]
图片、视频音频史料、多媒体课件等。
[教学过程]
[板书设计]
第16课 三国鼎立
三国鼎立 221年 刘备建立蜀 都城成都
222年 孙权建立吴 都城建业
官渡之战 200年 曹操——袁绍
赤壁之战 208年 孙权刘备联军——曹操
220年 曹丕建立魏 都城洛阳
以少胜多
[课后反思]
教师教学：
学生学情：教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
播放易中天品三国片断，总体了解三国历史及人物。《三国演义》电视剧主题曲把学生带入情境。

过渡：《三国演义》主题曲“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空；青山依旧在，几度夕阳红。”是非成败转头空，转身之间或得或失，这个道理突出的表现在官渡之战和赤壁之战中曹操的身上。为什么要这么说，学完了这两大战役你就会明白。
易中天品三国片断，学生说三国人物。欣赏歌曲《三国演义》片头曲谈感受。
创设情景，激发学生的兴趣，引发学生的求知欲。
探究新知
(授新课)
1．官渡之战
(1)背景
展示《东汉末年军阀割据图》图片，了解东汉前后两个时期人口变化，王粲和曹操诗歌。提出问题：东汉末年，社会景象如何？
讲述：在这种情况下，人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。那么，是谁顺应历史的潮流和人民的愿望，结束了这种战乱局面呢？
曹军召开新闻发布会。
讲述：曹操能谋善断，很有眼光，以统一天下为已任，是我国古代杰出的政治家、军事家、诗人。他用诗抒发了自己远大的政治抱负，“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”从这句诗中，我们可以看出曹操怀有雄心壮志，他要统一天下。曹操要统一天下，必先统一北方。而在北方的各派军阀中，实力最雄厚的是谁？其次是谁？曹操统一北方的战争是官渡之战。
(2)官渡之战
①展示动画《官渡之战形势图》。依据《官渡之战形势图》，讲述官渡之战的经过，官渡之战的影响是什么？
②官渡之战中，曹操以弱胜强的原因是什么？
③比较一下战前袁绍和曹操各方面的实力，再分析一下战争过程中两人的心理素质，你能找出曹操胜利和袁绍失败的原因吗？
④袁绍虽身处优势，但由于骄傲自满，导致失败；曹操虽身处劣势，由于他有较好的心理素质，结果以弱胜多，大败袁绍。同学们在生活和学习中，有没有过相似的经历呢？
（3）官渡之战：时间、双方、特点、结果、意义。
过渡：曹操统一北方后，曹操的下一步理想和目标是什么？曹操要统一全国必须消灭南方孙刘联军的势力，为此一场赤壁大战展开了。
(1)阅读图片，回答问题：东汉末年，各地出现许多割据一方的军阀，他们彼此长期混战，生产遭到严重破坏。
学生记者提问：记者甲：首先恭喜您在官渡之战中大获全胜。请您简单介绍一下官渡之战的基本情况。（时间、交战双方、力量对比、结果以及影响）
记者乙：恭喜您能够以较少的兵力战胜袁绍，请您分析一下为什么能打败袁绍统一北方？
(2)①看课本以及形势图，简单概括出官渡之战的经过。官渡之战的影响是曹操基本上统一了北方。
②学生讨论，教师提示回答：
曹操“挟天子以令诸侯”；重视农业生产；招募流亡农民垦荒，组织士兵耕田，实力不断增强；曹操善于用人，虚心听取谋士的意见。
③教师点拨，学生讨论回答：
袁绍拥兵十万，曹操只有三四万兵力，袁绍在兵力上占有绝对优势，但他却骄傲轻敌，不听谋士意见，结果失败。曹操虽然在兵力上处于劣势，但他善于用人，采纳了许多建议，夜袭乌巢。袁绍在乌巢被烧后，惊慌失措，导致军心大乱，从而使曹操取得胜利。
④畅所欲言，吸取经验教训。
培养学生的识图能力；培养从文学作品中获得历史信息的能力。
激发兴趣，了解官渡之战。
让学生明白，以弱胜强是有条件的，从而辩证地看问题。
强调心理素质的重要性。
让学生认识到 “读史明智，学以致用”的道理。
2．赤壁之战
角色扮演：孙刘联军召开新闻发布会。
(1)赤壁之战的概况
展示动画《赤壁之战形势图》，讲述赤壁之战的经过。
(2)动脑筋
①曹操在官渡之战中以少胜多，为什么在赤壁之战中以优势兵力却败于孙刘联军呢？
②曹操在很多人的心目当中，是一个非常了不起的人，但即使是这样一个心理素质很好的人，也会骄傲，也会轻敌，也会掉以轻心，因此，他也会尝得失败的苦果。这样的教训，是我们应该吸取的。曹操赤壁之战的失败导致了什么后果？
（3）赤壁之战：时间、双方、特点、结果、意义。
角色扮演：
学生甲谈双方胜败的原因及赤壁之战之后的局势。
(2)①讨论问题，回答问题：曹军士兵多不习水战；远离后方，补给困难；长途行军，士卒疲惫；胜兵压境，骄傲轻敌；水土不服，已染疾疫等。除此之外，曹军还有一大弱点，即后方不稳，马超、韩遂尚在关西活动，曹操有后顾之忧。对孙刘一方来说，以少胜多，以弱胜强绝不是偶然的，孙刘不占天时，但占地利，尤其还占“人和”，另外火攻战术也正确。
②曹操、孙权、刘备各据一方，鼎足之势形成。
通过角色扮演，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。
培养学生的识图能力和归纳能力，了解赤壁之战双方的基本的情况。
提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。
3．三国鼎立的形成
(1)三国鼎立的形成
①布置任务：阅读“三国鼎立”一目，设计三国鼎立形成板书。（要求：有利于理解和记忆。）
②展示《三国鼎立形势图》。
(2)三国经济的发展
魏国代表：魏国修建许多水利工程，北方的生产明显恢复和发展起来。
吴国代表：吴国的造船业发达，促进了海上交通的发展。吴国的船队曾到达夷洲，加强了内地和台湾地区的联系。
蜀国代表：蜀国的丝织业兴旺，蜀锦行销三国。
(1)①设计表格，有效记忆。
例如：表格
国家
建立
时间
建立者
都城
魏
220年
曹丕
洛阳
蜀
221年
刘备
成都
吴
222年
孙权
建业
220
洛阳
221
成都
222
建业
曹丕
魏
蜀
吴
刘备
孙权
掌握三国鼎立的史实，有利于培养学生的归纳能力。
培养学生的动手能力。
充分调动学生参与教学的积极性，透过现象认识三国发展生产的根本目的是加强各自的实力，稳固各自的统治，为将来的统一做准备。
课堂总结
归纳、梳理知识点。
理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识体系及一定的知识框架。
活动与探究
探究《三国演义》文艺作品与《三国志》历史史实之间区别。
学生观看图片比较诸葛亮与周瑜的年龄大小；关于草船借箭；关于赤壁火攻；关于关羽刮骨疗伤；鲁迅对曹操的评价。
学生学会区别文艺作品与历史事实的不同，尊重历史，培养历史专业核心素养。
课后作业
我们学习了三国鼎立这一课，你喜欢其中的哪个人物？写一篇人物评价。
学生讨论做作业。
让学生明白做人的道理，从历史人物的身上吸取经验教训，完善自我修养。