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人教版五年级语文上册《牛郎织女（一）》说课稿
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这是一份人教版五年级语文上册《牛郎织女（一）》说课稿，共33页。主要包含了说教材，说教学目标，说教学重难点，说教学方法，说教学过程等内容，欢迎下载使用。
《牛郎织女》是一个在我国民间广为流传的故事，它讲的是勤劳善良的牛郎和织女为了追求自由和幸福而不惜与天庭作对，但最终却“有情人不能终成眷属”。本课是这个民间故事的前一部分。
二、说教学目标：
1.了解这个民间故事的主要内容。
2.知道牛郎勤劳、善良、吃苦耐劳的品质，使学生受到这样的教育。
3.用自己的话复述这个故事。
4.根据主要信息大胆想象，创造性地表演故事。
三、说教学重难点：
1.掌握主要情节，把握人物形象；学会情境表达。
2.体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
四、说教学方法：
“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言。同时，进行将想法转换成文字的训练，设置问题，讨论人物形象代表的意义，用情境表达延伸想象空间。
在自主学习的基础上，利用小组合作最大限度的解决生字词，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；在畅谈感受和情境表达中培养学生的口头表达能力，养成及时记录的书写习惯。
五、说教学过程：
第一课时
（一）古诗导入。
《七夕》
【唐】 杜牧
银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水， 卧看牵牛织女星。
1.学生朗读，交流诗中提到了一个什么民间故事。
教师提示：诗意：秋夜，白色的烛光映着冷清的画屏；我手执绫罗小扇，轻盈地扑打流萤。天街上的夜色，有如井水般地清凉；卧榻仰望星空，牵牛星正对织女星。写失意宫女生活的孤寂幽怨，借羡慕牵牛织女，抒发心中悲苦。
2.介绍作者
叶圣陶（1894年—1988年），男，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
《牛郎织女》是叶圣陶先生写的吗？（再次关注“整理”，了解民间故事是口口相传、时代久远，流传下来的，一般作者已经无法考证。）
初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
①出示带生字的新词，让学生认读。
爹妈 嫂子 床铺 一辆车 稀罕 习惯 妻子托着 勤勤恳恳 上游 筛土 好歹 纱衣 监狱 酿酒 一辈子 来一趟 挨挨 无拘无束 瞌睡 （重点指导生字“恳、罕”为前鼻音音，“酿”为后鼻音；“筛”为翘舌音，“嫂”为平舌音。 ②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）学习多音字：看（kān kàn）。
（三）再读课文，理清顺序。
（1）用上个单元我们学习的快速阅读的方法，默读课文，说说故事里的人物关系，用自己的话讲讲故事的主要内容。
①快速阅读
②指名学生列出故事中的人物。
③学生自由说这些人物之间的关系，并指名回答。
④试着根据人物之间的关系，用自己的话讲讲故事的主要内容。
（2）梳理课文思路。
（四）品读释疑
1.牛郎与老牛相处
根据学生回答出示：牛郎照看那头牛挺周到。
牛郎和老牛是怎么相处的？（引导学生关注“周到”）
从哪些地方，大家感受到了牛郎照看老牛很周到？
根据学生交流出示：挑最好的草；喝最干净的溪水；夏天就到树林里休息；冬天在山坡上晒太阳；身子刷得干干净净；牛棚拾得清清爽爽。从吃、住到干活都照顾到了，这就叫周到。
老牛对牛郎呢？（学生交流）
①你感受到什么？（联系牛郎的身世，感受牛郎与老牛的相依为命）
②请同桌两人演一演。这段话中，有很多地方都是一笔带过，大家可以根据自己对上下文的理解，增加内容。
（引导学生在创造性的表演中，进一步理解课文内容，感受老牛与牛老之间相依为命，牛郎对老牛的无微不至，以及牛郎的勤劳善良）
③你还从哪里看出了老牛对牛郎的好？
2.牛郎与织女
牛郎照老牛跟他所的话做了，我们知道最后牛郎成功将织女娶为妻子，一起 生活。你们认为牛郎是怎么做到的？（学生交流）
①大家觉得他们会聊多久，聊得怎么样？（学生交流，引导学生关注织女的神态，感受他们聊得很投机，聊出了感情。为下一步“演一演”深入理解，做铺垫）
②两人一组，根据自己理解进行创造性的表演，可以把自己根据上下文想到的内容加进去。③学生两人一组表演、评议。（在表演与评议中，进一步提升学生的理解，和对这种学习
方法的掌握与运用。）
复述课文
1.文章叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。
请大家给我们讲讲这个故事，可以根据自己对上下文的理解“添油加醋”地讲，故事情节要完整。
2.方法指导：
复述，顾名思义，就是重复的叙述一遍。我们语文课本里课后作业就很多题目是复述课文的。就是让你用自己的话，或者自己的理解将课文内容说一遍。某种程度可以说是主要内容。复述故事是是重要的一项语文能力。复述的方法是提取主要信息，角度有：
①提取记叙要素来复述。比如《猎人海力布》，要复述课文的情节，可以抓住它的记叙要素来复述，如时间.地点.人物，重点理清事情的起因经过结果。
②抓出情节线索来复述。比如《牛郎织女》，抓住它的情节线索来复述，就不会遗漏重要内容。它的情节线索是”牛郎身世－－照看老牛－－老牛说话－－织女下凡－－相识织女。”
③根据问题，分部分复述法。如《牛郎织女》课后“说说牛郎和老牛是怎样相处的？他和织女是怎样认识的？”就可以将课文分为两部分复述。
3.继续指名复述，评价强化。
（六）学习写作方法
故事“突然听到一声‘牛郎’，是谁在叫他呢？”用了设问句，给人留下 许多疑问，吸引着你想读下去知道结果。这叫故事的“爆裂点”，目的就是为了吸引读者或听众注意力，从文学的表现手法说，也叫“设悬念”。故事中不仅有人物出场的悬念，还有内容的悬念，这也可以说为故事的发展埋下伏笔，做好铺垫。正是这一个接一个的“悬念”，让故事情节不断往下推进。讲故事的时候，或者写故事的时候，一定会很好地运用它。
（七）课堂小结
这篇课文通过用创造性的表演的方式，以及创造性复述等方法，了解了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，感受到了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，以及人们对美好幸福生活的追求。
（八）课后作业（选做）
1.推荐阅读《西门豹》《孟姜女》，完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。
2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
《牛郎织女》是一个在我国民间广为流传的故事，它讲的是勤劳善良的牛郎和织女为了追求自由和幸福而不惜与天庭作对，但最终却“有情人不能终成眷属”。本课是这个民间故事的前一部分。
二、说教学目标：
1.了解这个民间故事的主要内容。
2.知道牛郎勤劳、善良、吃苦耐劳的品质，使学生受到这样的教育。
3.用自己的话复述这个故事。
4.根据主要信息大胆想象，创造性地表演故事。
三、说教学重难点：
1.掌握主要情节，把握人物形象；学会情境表达。
2.体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
四、说教学方法：
“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言。同时，进行将想法转换成文字的训练，设置问题，讨论人物形象代表的意义，用情境表达延伸想象空间。
在自主学习的基础上，利用小组合作最大限度的解决生字词，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；在畅谈感受和情境表达中培养学生的口头表达能力，养成及时记录的书写习惯。
五、说教学过程：
第一课时
（一）古诗导入。
《七夕》
【唐】 杜牧
银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水， 卧看牵牛织女星。
1.学生朗读，交流诗中提到了一个什么民间故事。
教师提示：诗意：秋夜，白色的烛光映着冷清的画屏；我手执绫罗小扇，轻盈地扑打流萤。天街上的夜色，有如井水般地清凉；卧榻仰望星空，牵牛星正对织女星。写失意宫女生活的孤寂幽怨，借羡慕牵牛织女，抒发心中悲苦。
2.介绍作者
叶圣陶（1894年—1988年），男，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
《牛郎织女》是叶圣陶先生写的吗？（再次关注“整理”，了解民间故事是口口相传、时代久远，流传下来的，一般作者已经无法考证。）
初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
①出示带生字的新词，让学生认读。
爹妈 嫂子 床铺 一辆车 稀罕 习惯 妻子托着 勤勤恳恳 上游 筛土 好歹 纱衣 监狱 酿酒 一辈子 来一趟 挨挨 无拘无束 瞌睡 （重点指导生字“恳、罕”为前鼻音音，“酿”为后鼻音；“筛”为翘舌音，“嫂”为平舌音。 ②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）学习多音字：看（kān kàn）。
（三）再读课文，理清顺序。
（1）用上个单元我们学习的快速阅读的方法，默读课文，说说故事里的人物关系，用自己的话讲讲故事的主要内容。
①快速阅读
②指名学生列出故事中的人物。
③学生自由说这些人物之间的关系，并指名回答。
④试着根据人物之间的关系，用自己的话讲讲故事的主要内容。
（2）梳理课文思路。
（四）品读释疑
1.牛郎与老牛相处
根据学生回答出示：牛郎照看那头牛挺周到。
牛郎和老牛是怎么相处的？（引导学生关注“周到”）
从哪些地方，大家感受到了牛郎照看老牛很周到？
根据学生交流出示：挑最好的草；喝最干净的溪水；夏天就到树林里休息；冬天在山坡上晒太阳；身子刷得干干净净；牛棚拾得清清爽爽。从吃、住到干活都照顾到了，这就叫周到。
老牛对牛郎呢？（学生交流）
①你感受到什么？（联系牛郎的身世，感受牛郎与老牛的相依为命）
②请同桌两人演一演。这段话中，有很多地方都是一笔带过，大家可以根据自己对上下文的理解，增加内容。
（引导学生在创造性的表演中，进一步理解课文内容，感受老牛与牛老之间相依为命，牛郎对老牛的无微不至，以及牛郎的勤劳善良）
③你还从哪里看出了老牛对牛郎的好？
2.牛郎与织女
牛郎照老牛跟他所的话做了，我们知道最后牛郎成功将织女娶为妻子，一起 生活。你们认为牛郎是怎么做到的？（学生交流）
①大家觉得他们会聊多久，聊得怎么样？（学生交流，引导学生关注织女的神态，感受他们聊得很投机，聊出了感情。为下一步“演一演”深入理解，做铺垫）
②两人一组，根据自己理解进行创造性的表演，可以把自己根据上下文想到的内容加进去。③学生两人一组表演、评议。（在表演与评议中，进一步提升学生的理解，和对这种学习
方法的掌握与运用。）
复述课文
1.文章叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。
请大家给我们讲讲这个故事，可以根据自己对上下文的理解“添油加醋”地讲，故事情节要完整。
2.方法指导：
复述，顾名思义，就是重复的叙述一遍。我们语文课本里课后作业就很多题目是复述课文的。就是让你用自己的话，或者自己的理解将课文内容说一遍。某种程度可以说是主要内容。复述故事是是重要的一项语文能力。复述的方法是提取主要信息，角度有：
①提取记叙要素来复述。比如《猎人海力布》，要复述课文的情节，可以抓住它的记叙要素来复述，如时间.地点.人物，重点理清事情的起因经过结果。
②抓出情节线索来复述。比如《牛郎织女》，抓住它的情节线索来复述，就不会遗漏重要内容。它的情节线索是”牛郎身世－－照看老牛－－老牛说话－－织女下凡－－相识织女。”
③根据问题，分部分复述法。如《牛郎织女》课后“说说牛郎和老牛是怎样相处的？他和织女是怎样认识的？”就可以将课文分为两部分复述。
3.继续指名复述，评价强化。
（六）学习写作方法
故事“突然听到一声‘牛郎’，是谁在叫他呢？”用了设问句，给人留下 许多疑问，吸引着你想读下去知道结果。这叫故事的“爆裂点”，目的就是为了吸引读者或听众注意力，从文学的表现手法说，也叫“设悬念”。故事中不仅有人物出场的悬念，还有内容的悬念，这也可以说为故事的发展埋下伏笔，做好铺垫。正是这一个接一个的“悬念”，让故事情节不断往下推进。讲故事的时候，或者写故事的时候，一定会很好地运用它。
（七）课堂小结
这篇课文通过用创造性的表演的方式，以及创造性复述等方法，了解了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，感受到了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，以及人们对美好幸福生活的追求。
（八）课后作业（选做）
1.推荐阅读《西门豹》《孟姜女》，完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。
2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
