北师大版二年级上册1米有多长教学设计及反思

这是一份北师大版二年级上册1米有多长教学设计及反思，共2页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教具，教学过程等内容，欢迎下载使用。
课桌有多长一、 教学目标：1、 再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。2、 认识厘米，体会厘米的实际意义。3、 初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。二、 教学重难点:重点：认识长度单位厘米难点：能正确地用直尺测量物体的长度。三、 教具：课件，信封，小棒（1cm，不到1cm，2cm，3cm），整厘米的铅笔，1cm大小的东西四、 教学过程（一） 创设情境1、 上节课借助工具测量了教室的长度，用什么工具可以测量课桌的长度呢？（书本，文具盒）在测量较大的长时会选择较大的测量工具。2、 课件出示一张单人桌，出示课题，课桌有多长出示一拃长的图片，介绍一拃长，还可以用随身的工具来测量，比划一下，（学生测量课桌）（5拃，4支铅笔，3把尺子）3、 交流4、 都用了自己的语言说来课桌的长，为什么大家的结果却不一样？小结：测量物体的长度要用统一的工具，也要有统一的长度单位，今天我们就来学习长度单位，厘米，也可以用字母cm表示（二） 认识1cm建立1cm的标准1、 尺子上找1cm，初步感知1cm（1） 观察尺子，交流（课件出示）师：这是一个放大的尺子，便于大家看清楚。A、 数字，在自己的尺子上找到数字B、 刻度线，有长的，有中等的，有短的， C、 0在哪里，在尺子的一端稍微里面一点（2） 找出1cm，并说一说师：1cm到底有多长？在自己的尺子上找一找？生：0到1是1cm师：一起在尺子上找一找（课件上指一指）师：还有不同的说法吗？（一起指一指，课件上指一指）（3） 如果从数字6出发，到哪里刚好是1cm呢？对于1cm，什么是1cm？怎样的长是1cm？（板书：尺子上每相邻的两个数字间的长是1cm尺子上1大格的长是1cm）2、 认识1cm，建立1cm的表象（1）用尺子画1cm的线，怎么样画的？（2）学具中的1cm（找一找）请你验证一下，量一量（用尺子量一量）3、 记忆1cm建立标准 （1） 比划，现怎么样用手比划一下1cm呢（手指比划，夹1cm的小棒）（2） 举例说一说1cm的物体 （三） 认识几厘米，发展学生空间观念1、0到1是1cm，2到3是1cm，那么0到3长度是几厘米？（3个1cm，3-0是3cm4、 测量铅笔的长度自主测量，反馈（1） 正确的测量方法，是怎样测量的呢？（板书：一端对齐0刻度，另一端对齐5，就是5cm）（2） 不对准0刻度（3） 对准1的，他是怎样量的。（一端对齐1刻度，另一端对着6，场是5cm，6-1=5）（四） 量一量，画一画再画一条8cm的线，画的是否正确，我们可以怎样验证一下呢？（五） 练一练独立完成1.3.4（六） 小结1、 认识1cm到底有多长，你是怎么样记住？比划一下？2、 测量物体的长度，说一说你的方法，举个例子。板书：课桌有多长1厘米1cm尺子上每相邻的两个数字间的长是1cm尺子上1大格的长是1cm一端对齐0刻度，另一端对齐5，就是5cm一端对齐1刻度，另一端对着6，场是5cm，6-1=5反思：12月7日，校际教研课上在204班上的，感觉学生积极度上还没有平时来的积极，学生的回答都还是很棒的，有很多精彩的表现。上完后自己在思考，张梦瑶在问还有不同的1cm时就说，两个数字间的长是1cm，还是对于课堂的调控不够强，学生早一步的生成，就不知道怎样去引导，所以在真正需要学生说出相邻时就引导不出来了。在学习几厘米时，这样几次的试教下来，都发现学生的理解不够透，是不是对于1cm 的感悟过多，而放松了几厘米的落实。在最后小结环节，学生说学习了课桌有多长，没能做好正面引导。在小结后板书时，自己在细节处理上，不够严谨，尺子上应该是到几刻度线，而不是到几厘米。四次上课，5个教案，其实反问自己真的认真去准备了吗，恐怕没有吧，从教案的语言上就可以看出来，只是一次次的按照任主任的教学步骤去重新写，而没有严谨的去斟酌自己的语言，每一句话，所以课上自己的话很碎，很随意。不禁让我想到张珊英，她的帮忙磨课是会严谨到每一句话，要求把每句话背下来，那确实是认真去背。