小学口语交际：爱护眼睛，保护视力教学设计

“爱护眼睛，保护视力”教案设计

一、教学目标：

1.能够根据课前调查进行分析，提炼出自己要表达的观点。

2.在相互交流中能清楚地表达自己的想法，能注意倾听同伴的意见，友好地补充自己的想法。

3.培养学生愿意交流、敢于交流的意识，逐渐形成积极表达、善于交流的能力。

4.提高学生在生活中发现问题、语言完整表述的能力。

5.引起学生对视力的重视，能在日常生活中注意爱护眼睛，保护视力。

二、教学重点：

在相互交流中能清楚地表达自己的想法，能注意倾听同伴的意见，友好地补充自己的想法。

三、教学难点：

培养学生愿意交流、敢于交流的意识，逐渐形成积极表达、善于交流的能力。

四、课时安排：

1课时

五、课前准备：

教师准备：搜集不注意用眼卫生的图片、视频、文字资料等，制成课件。

学生准备：开展一次调查活动，了解本班学生的视力情况，并对视力情况和影响视力的原因进行个人分析。

教学过程

一、创设情境，感知话题

师(不停地揉眼睛，一脸难过)：哎，我的眼睛啊，怎么这么干涩，看东西怎么又模糊了？

生(一脸关心，还有焦急)：老师，您得眼病了吗？赶紧去看医生！

师(故作叹气)：哎，去医院了，大夫说我太不注意保护眼睛了！

(生一脸焦急地望着老师。)

(师播放视频——不同人群不爱护眼睛带来的各种眼病，最后将画面定格在一张所有人都戴眼镜的图片上。)

(生投入地看着，脸上不断出现惊愕的表情。一些学生开始议论：得眼病的人真多，戴眼镜的人太多了……)

师(长叹一口气)：哎，我的眼睛啊——你怎么病了呢？

生1：老师，我妈妈是眼科医生，她说：眼睛是我们心灵的窗口，它很脆弱，容易受到伤害！

生2：老师，我家里人也天天看着我，让我注意用眼卫生，他们说保护自己的眼睛，眼睛才不会生病！

生3：老师，我和您一样，最近也总觉得眼睛难受，看黑板有些模糊，还总得用手揉眼睛！

生4：老师，我去年配的眼镜，度数不够用了，视力一定又下降了！

师(拍拍生3和生4的肩膀)：看来，都是因为我们没有爱护眼睛，没有保护视力呀！(板书：爱护眼睛，保护视力)

设计意图：教师以自身体验，构建画面，引导学生设身处地地体会“保护眼睛”的重要性。

二、借助调查，分析结果

师：同学们，课前，老师布置了一项活动，让大家调查了解咱班同学的视力情况，并对视力情况和影响视力的原因进行个人分析，你们做好了吗？

(生回应“做好了”，并拿出自己的调查记录。)

师：接下来，我们就分小组对咱班同学的视力情况和影响视力的原因进行分析，大家都来说一说如何保护视力。

(生4人围坐，做好了讨论准备。)

师：为了保证小组讨论活动顺利进行，而且有效果，老师给大家提出几个建议供大家参考。

(课件出示：

1.在讨论问题时，要注意说话的音量，既要让同组同学听清楚，又不会干扰其他小组。

2.在交流意见时，不重复别人说过的话。如果想法接近，可以先表示认同，再继续补充。

3.在总结意见时，小组长要把大家的合理建议做好记录，避免重复。)

(生展开小组讨论交流。)

设计意图：小组合作，为每一个学生搭建表达与倾听的平台，明确地表达建议，又为学生的交流提供了方向。

三、汇报交流，集体互动

师：集体的智慧能让我们的表达更完善，更准确！请小组长或小组代表做好汇报准备吧！

生1(第一小组组长)：通过调查，我们发现全班42名同学已经有6名同学戴上了眼镜。其中一名同学的近视度数已经达到了520度，大家再不保护眼睛就会有更多人戴眼镜了！

生2(第一小组组员)：全班近视度数最大的人就是我了，都怪我平时贪玩，总喜欢背着大人玩手机游戏，一到爸爸妈妈加班的时候，我就成宿地玩，哪里顾得上保护眼睛？所以请同学们少玩手机、电脑等电子产品。

师：第一小组能运用自身事例为大家提出爱护眼睛的建议，说得清楚明白！

生3(第三小组组长)：我们小组认为，保护视力就应该注意读书、写字、看手机等的正确姿势。请大家看教材43页左边的两幅插图，一个趴在床上看电脑，一个趴在桌子上写字，这不都是我们经常见到的画面吗？

(生低头看书，纷纷点头。)

师：说得太好了！类似的场面比比皆是。老师也在我们班的日常活动中拍到了一些镜头，一些家长也把孩子们在家看书、写字的照片发给了我，我们一起来感受一下！(课件出示学生看书、写字、玩游戏时不注意姿势的照片。)

(生静静地观看着，有所触动。)

生3(第三小组组长)：同学们，老师和爸爸妈妈都希望我们有一双明亮的眼睛，所以我们在读书或写字时，眼与书本要保持一尺左右的最佳距离，坐姿端正，而且看书、写字的时间不能过长，眼科医生说每读写一小时左右，应到室外远眺或做体育活动10分钟。

生4(第六小组组长)：谢谢大家的建议！我们小组认为无论是在看书还是写字的时候都要注意光线，一定要充足，千万不要在过暗的光线下读书、写字，尤其不要在被窝里偷着玩手机、偷着看漫画呦！

(生都笑了)

生5(第七小组代表，挠挠头，不太好意思)：我以后再也不在被窝里偷着打游戏了！(生又笑了)我们都喜欢看电视，特别是看动画片，这样的习惯如果不及时制止也会影响正常的视力。我爸爸说电视为动态画面，如果看的时间过长的话就会导致眼肌疲劳，从而引起近视。所以我们要控制看电视的时间，这样才能使眼睛得到休息。

师：同学们，老师真为你们高兴，你们不仅能主动思考问题，积极表达自己的想法，还能认真听取别人的意见，老师为你们点赞！

生6(第八小组组长)：老师，我们记住了大家的建议，也想提醒大家，保护眼睛从做眼保健操开始！

(生目光一起投向教室墙壁上的眼保健操图。)

设计意图：立足于学生身边最真实的生活，让口语交际的话题不空洞；立足于学生最真实的经历，让口语交际的意义更实在。

四、布置作业，拓展延伸

师：眼睛是我们心灵的窗口，它很脆弱，容易受到伤害！就让我们用心地去呵护它吧！

师：请大家将同学们提出的保护眼睛的建议整理出来，可以写成“保护眼睛建议书”，可以画成保护眼睛小漫画，可以做成手抄报……粘贴在我们的墙壁上，时时提醒我们！

设计意图：立足口语交际的思想价值，唤起学生爱护眼睛的意识，并展开爱护眼睛的行动。

教学反思

在本次口语交际教学活动中，教者注重了以下两点：

一、立足实际，创设情境。口语交际来源于生活，就要立足于生活，这样的交际内容才能不空洞，不枯燥。在这节口语交际课上，我首先用教师自身患眼病这个实际情景导入本课，让学生真切地感受爱护眼睛是我们生活中真真切切需要做到的，不是只存在于书本上的。在小组汇报的过程中，我又引导学生紧紧围绕自身展开交流，利用生活中真实的照片唤起学生保护眼睛的意识，这种立足于实际的交流才是落地有声的。

二、关注主题，体现价值。口语交际不仅要培养学生交流与表达的能力，更要关注其中的思想价值——爱护眼睛，保护视力。为此，我在课堂结束时设计了一项作业——将本节课同学讨论的结果梳理成建议书、漫画宣传稿、手抄报……既是对本节课学生讨论意见的整理完善，更是对学生保护眼睛活动的发起，让学生从心里懂得爱护眼睛的重要，并时时提醒学生展开保护视力的行动。如果一次口语交际能换来一双明亮的眼睛，那将是这节课最大的收益。