小学语文学弈教案

《学 弈》教案

【教材分析】

《学弈》是第二单元的一篇教读课文。本文通过两人同名师弈秋学下棋，虽师出同门，却结局不同，说明了做事要专心致志才能学有所成，决不能三心二意。本篇课文语言凝练，寓意深刻，是孟子的传世之篇。学生在六上学过两篇简短的文言文，具备了一定的解读文言文的能力，比如结合书下注释理解本篇文章的大体意思。但是毕竟文言积累太少，学生深刻理解其内涵还有一定的困难，所以需要教师引导。学习本文主要采用朗读法，这也是本单元主要的学习方法。

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，了解文章的大体内容。

2.学习利用注释通读全文的方法，积累重点文言虚实词。

3.引导学生体会中华民族的传统美德：做任何事必须专心致志，不可三心二意。

【预习提示】

1.日积月累

（1）我搜集的资料（《孟子》和孟子）

（2）我积累的字词（字音、字形和字义）

2.边读边悟

（1）解题：“弈”什么意思？（下棋）什么棋？

（2）文中的“善”“诲”“然”什么意思？“之”在文中多次出现，分别是什么意思？

（3）俗话说“名师出高徒”，文中的两位徒弟是不是都是“高徒”呢？

（4）读完全文，我的阅读感受是：

3.学贵有疑

预习中，我遇到的困惑是：

【教学过程】

一、谈话导入

（一）课前活动：学生课前交流预习情况，交流搜集到的资料，提出疑惑。

（二）媒体辅助：多媒体出示图片，补充棋类小知识，激发学生兴趣。

象棋：现今通行的象棋，相传为唐代牛僧孺所制。刻圆木或牙、骨为棋子三十二枚，红黑各半。两人对弈，红方以帅统仕、相及俥、傌、炮各二，兵五；黑方以将统士、象及车、马、炮各二，卒五。弈时双方轮流行棋，以“将死”或“困毙”对方将（帅）为胜。象棋的棋子设置受到古代两军作战形式的影响，周朝时军队的基本编制“伍”是由5名步兵组成的，作战兵器也由弓、殳、矛、戈、戟5种为一组配合使用。这就是棋阵双方各有5个小卒的缘由。

军棋：军棋是中国深受欢迎的棋类游戏之一。当四人时，四人在棋盘上分占四角，分为两方，相对的两家联合与另外两家对抗，互相配合战斗；两人游戏时，则分占棋盘的上下两角，相互作战。军棋分三种下法，一种是暗棋（棋子立起），两人对决，需要裁判；一种是明棋；一种是翻棋（字朝下摆）。

围棋：是一种策略性两人棋类游戏，中国古时称“弈”，西方名称“Go”。流行于东亚国家（中、日、韩、朝），属琴棋书画四艺之一。围棋起源于中国，传为帝尧所作，春秋战国时期即有记载。隋唐时经朝鲜传入日本，流传到欧美各国。围棋蕴含着中华文化的丰富内涵，它是中国文化与文明的体现。

（三）教师导语：同学们，谁学过下棋？（学生举手示意）学过什么棋？（象棋、军旗、跳棋，还有围棋……）今天这节课，我们一起来学习一篇古人学习下棋的文章——《学弈》。（板书课题）

（四）解题：“弈”是什么意思？“学弈”呢？（学生发言）

     明确：下棋   学习下棋  此处“棋”指“围棋”

【设计意图】这是一篇文言文，对六年级学生来说有一定的难度，俗话说兴趣是孩子们最好的老师。以图片和棋类小知识等谈话方式导入新课，易于激发学生的学习兴趣。

二、了解孟子

（一）同学们课下已经预习了课文，谁能简单介绍一下孟子及《孟子》？个别提问。

（二）预设：学生会介绍课文中注释中的内容。

教师小结，课件出示：（孟子图像、孟子简介、《孟子》简介）师重点强调，然后指名朗读。

孟子，战国时期鲁国人，名轲，字子舆，又字子车，子居，战国中期邹人。我国古代著名思想家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子合称为“孔孟”。著有《孟子》，是孟子言论的汇编，是由孟子及其弟子合著。《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》被称为“四书”，是古代学子必读之著作。

【设计意图】学习课文之前让学生了解作者及其作品，一是为了让学生积累一定的文学常识，二是有助于学生理解课文。

三、初读感知

过渡：古人读书：凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。

（一）请同学们大声朗读课文，争取读准字音，读通句子。

朗读要求同学们做到：读准 读清 读响

    学生读书，教师巡视指导。

（二）个别展示读；学生评价，正音。

预设：学生个别字音可能出错，比如：弈、为等。

扫除了生字障碍，齐读巩固，争取读准字音，读通句子。

下面请同学们听录音，借鉴优点揣摩朗读。

1．播放录音，学生先听，根据录音圈点标划；再自己试读，最后小组内交流。

2．小组代表展示读；评价；教师指导读：强调读音，指导朗读节奏，如：“为是其智弗若与？”指导要读出反问的语气，对于这句的回答“非然也”，要读出肯定的语气。朗读时读出不同句式的语气。

3．配乐齐读，读出感情。

【设计意图】学习文言文重在多种形式的读，读准字音，读通句子，听读引领，自读体会，朗读形式多样，学生兴趣高，学生朗读水平步步提升，使学生初步感知文言文，培养学生语感，并且掌握学习文言文最基本的方法——诵读。

四、译读悟意

过渡：为了更好地把握作者的情感，还需了解文章的大意。

（一）下面请同学们借助课下注释及工具书疏通文意，疑难处小组内交流，解决不了的地方标划出来全班交流。

（二）小组进行交流讨论，解决组内疑难处。

（三）小组代表提出疑难，大家共同解决。师生共同点拨、归纳。

预设：“与”“之”“为”

明确：1.“之”在不同句子里的意思不同；

2.“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；

3.为是其智弗若与，“为”应读第四声；然，这样。

译文： 弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。

（四）课堂检测：

课件出示重点词句，先让学生准备几分钟，然后个别提问，学生纠错，师明确。

诲：教。  使：让。  鸿鹄：天鹅。  援：牵、拉。  俱：一起。  弗：不。

虽与之俱学，弗若之矣。

译文：虽然他俩在一块儿学习，但是后一个同学不如前一个学得好。

为是其智弗若与？曰：非然也。

译文：难道是因为他的智力不如别人好吗？答道：不是这样的。

（五）齐读：

在理解文意的基础上再次齐读课文。

【设计意图】此环节重在培养学生自主合作的学习精神，真正让学生成为课堂的主人，又教给学习语文的方法。学生理解了课文，也可以更好读出情感。

五、再读明理

（一）二人师出同门，但学习效果完全不同，原因是什么？

 明确：为是其智弗若与？曰：非然也。

条件一样  态度不同：专心致志成功   一心二用失败

从这两个人的学习结果中你得到了什么启示？结合自己的学习经验谈一谈。

1．同桌之间交流；个别提问。

2．小结：学习的好坏，不是全在智力高低，就算有好的老师教，也未必就能学好，关键是看自己是否认真向老师学习。做任何事，都要专心致志，不能三心二意。

（师板书）

（二）课件出示“学弈”插图，请同学们再读课文，发挥合理的想象，用自己的话写一写图上的内容，（注意人物的动作、心理、神态等）然后小组内交流，最后小组代表展示，师生简单评价。

【设计意图】此环节通过交流讨论，激发学生兴趣，巧妙地引导学生理解课文内容。让学生合理想象当时他们的动作、神态、心理等，并写出来，目的引导学生真正理解什么才是“专心致志”、“三心二意”，使体会更细腻，使感受更真切，使认识更完整。此外，也训练了学生的写作能力。

六、拓展积累

（一）同学们还知道哪些专心致志乃事业成功的名言警句或故事吗？个别提问，师总结

（二）预设：学生会利用课后题做答。

专心致志的名人故事

居里夫人

从前，波兰有个叫玛妮雅的小姑娘，学习非常专心。不管周围怎么吵闹，都分散不了她的注意力。一次，玛妮雅在做功课，她姐姐和同学在她面前唱歌、跳舞、做游戏。玛妮雅就像没看见一样，在一旁专心地看书。 姐姐和同学想试探她一下。她们悄悄地在玛妮雅身后搭起几张凳子，只要玛妮雅一动，凳子就会倒下来。时间一分一秒地过去了，玛妮雅读完了一本书，凳子仍然竖在那儿。从此姐姐和同学再也不逗她了，而且像玛妮雅一样专心读书，认真学习。玛妮雅长大以后，成为一个伟大的的科学家。她就是居里夫人。

牛顿

牛顿的天赋并没有明显的超人之处，然而他特别勤奋学习，学习和研究都专心致志，简直到了入迷的地步。他常常一连几个星期都留在实验室里，直到实验完成。有一次，他迷着搞实验，竟把手表当鸡蛋放到锅里去煮。又有一次，牛顿的朋友来看他，他把饭菜摆到桌上后，又一头钻进了实验室。这个朋友等得不耐烦了，就先吃起来，吃过后没有告辞就走了。牛顿做完实验后出来，一看桌上的盘碟，自言自语的笑着说：“我还以为没吃饭呢，原来已经吃过了！”说着又走进实验室去了。

阿基米德

著名的数学家阿基米德，在罗马军队进攻叙拉古斯国时，他运用自己的智慧帮助守城。他设计制造的滑轮铁链的抓钩，把罗马船队的船只一条条抓到半空中摔下来，跌的粉碎。

阿基米德的智慧使叙拉古斯城陷落推迟了三年。后来，同于城里的人疏忽大意，放松了警惕，罗马军队乘机悄悄翻过城墙，打开了城门。

敌人冲进城，喊杀之声惊天动地。阿基米德没有逃，他的研究工作还没做完，坐在那里专心致志地画圆圈，计算着深奥的数学问题。一个喝得醉醺醺的罗马士兵持刀向他奔来时，阿基米德这才抬起头来说：“我的朋友，在你杀死我以前，让我先画完这个圈圈吧。”可是，那个罗马士兵根本不管，举刀向他砍去。

老数学家躺在血泊里，最后用微弱的声音说：“好吧，你们夺去了我的身体，可是我将带走我的心”.

陈毅

陈毅爷爷小时候非常喜欢读书。

有一次，他正在看书时，妈妈端来一盘饼和一碗芝麻酱，叫他蘸着吃。

陈毅的书桌上有一个大墨盒，因为每天都要用，所以墨盒经常是开着的。陈毅一边看书，一边吃饼，不知不觉中，竟把饼蘸到墨盒里，一口一口吃得还挺香的。

妈妈走进屋里，看到他满嘴都是墨，吃惊地叫起来：“你在吃什么？”这时，陈毅才发现自己蘸的不是芝麻酱，而是墨水。

妈妈一边责怪他，一边心疼得拉他去漱口。陈毅笑着说：“没关系！吃点墨水好啊！我肚子里的‘墨水’还太少了呢！”

（三）师补充：课件出示。

一心一意万事能成，三心二意一事无成。

天才出于勤奋，态度决定一切。

业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。

学生齐读积累。

【设计意图】此环节既拓展了学生的知识面，又让学生进一步认识专心致志对于学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习，拓展了学生思维的空间。]

七、布置作业

1.分小组，分角色表演课本剧《学弈》

2.对比阅读：与本文对比阅读，说说选文的所说明的道理。

《劝学》节选

君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮（róu）以为轮，其曲中规。虽有（yòu）槁暴（pù），不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 

【设计意图】课堂的结束并不是学习的终结，一节好课应该为学生打开一扇窗，让学生透过这扇窗去看外面更广阔的世界。沟通课内外，拓宽学习空间，为他们终身发展奠基。

小结：

师课堂小结。

同学们，短短的70个字，一个简简单单的小故事，至今还影响着人们，这就是文化，这就是古人的智慧。文言文是我国古代文化遗产，是古代文明传承的媒介，学习文言文，不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理，热爱文言文吧，作为一个中国人。

学生试着齐背全文结束课堂。

【设计意图】教师激情小结，既总结了本节课的内容，又充分激发学生对文言文的热爱。

附：板书设计   

学    弈

 ？

专心致志者    学有所成   

三心二意者    学无所成