人教部编版七年级上册第一单元1 春教案设计

这是一份人教部编版七年级上册第一单元1 春教案设计，共8页。教案主要包含了新课导入，自主预习，合作探究，课堂小结，练习设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1　春知识与能力1．理解并积累“朗润、酝酿、抖擞、花枝招展”等词语。2．掌握相关的作家作品常识，了解散文这种文体的特点。3．领悟课文朴实清新、准确生动的语言，学习文章抓住景物特点运用多种修辞手法描写景物的方法，体会寓情于景、情景交融的写作特点。4．深入学习文中出现的排比、比喻、拟人等修辞手法，了解其表达效果。过程与方法1．课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。2．播放朗读音频，指导学生正确、流利、有感情地诵读课文，通过反复诵读来体会作者表达的情感。3．在朗读的基础上，引导学生整体感知课文内容，理清行文思路，划分结构层次。4．运用合作、探究的方法，品味优美的语句，揣摩关键词句在文中的含义，把握春草、春花、春雨、春风等景物的特征。情感态度与价值观引导学生深刻感悟作者对春天的热爱、赞美以及对美好未来的憧憬，激发热爱生活、热爱大自然的情感。教学重点1．指导学生读准字音，疏通词句，正确朗读课文，全面把握文章大意和思想感情。2．学习比喻、拟人等常用的修辞手法，了解其表达效果并学会灵活运用。教学难点1．结合课文实例，讲清比喻、拟人等修辞手法的特点和作用。2．结合具体文段，品味朴实清新的语言，体会寓情于景、情景交融的写作特点。2课时第一课时一、新课导入同学们，你们喜欢春天吗？春天是一个令人神往的季节，它展现了美丽的世界，带来了崭新的希望，充满了诗情画意。古往今来，无数文人墨客都喜欢书写春天，描绘春天，赞美春天。今天，我们就跟随散文家朱自清先生，走进美丽的春光中去感受一番吧！二、自主预习1．作者介绍朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。其散文以语言洗练、文笔秀丽著称，代表作有《春》《荷塘月色》《背影》《绿》等。2．背景资料《春》是朱自清的散文名篇，写作时间大约在1932年下半年或1933年上半年，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。1932年7月，朱自清漫游欧洲五国归来，出任清华大学中国文学系主任，不久便与陈竹隐女士结为夫妻；1933年4月又喜得贵子。这一段时间，他遭逢人生三大喜事，心境愉悦，从《春》这篇文章就体现出了他乐观向上的态度。在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，饱含着作者特定时期的思想情感，表现了他骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。3．知识链接(1)散文。散文专指用凝练、生动、优美的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景、喻理的短小精悍的文艺性文体。散文的创作，常常是撷取日常生活中的一个片段或点滴小事，甚至一个小小物件来寄托作者的情思，表达主观感受，流露某种意愿、希望和追求。其特点是“形散而神不散”，意境深邃，语言优美，选材范围广泛，表现形式灵便轻捷，行文活泼自由，记叙、描写、议论、抒情无一不可。但无论选取哪种文体，其行文都必须围绕一条线索展开。常见的线索包括事物线索、人物线索、情节线索(事件线索)、情感线索、事理线索、空间线索以及时间线索等。根据表达方式的不同，散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文。(2)比喻。比喻就是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物的修辞手法。恰当地使用比喻，能使描写更加生动形象，把抽象的事物变得具体，把深奥的道理变得浅显。比喻有明喻、暗喻、借喻三种类型。明喻：本体(被比喻的事物)和喻体(用来做比喻的事物)之间用“像”“好像”“仿佛”“如同”“……似的”等比喻词连接。暗喻：本体和喻体之间用“是”“就是”“变成”“成为”“等于”等词语，或者用破折号来连接。借喻：本体和比喻词都不出现，而是借用喻体直接代替本体。(3)比拟。比拟也是常用的修辞手法之一。恰当地运用比拟，不仅能让读者对所描绘的事物产生鲜明的印象，而且能感受搭配作者对该事物强烈的感情，从而引起共鸣。比拟包括拟人和拟物。拟人：把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。拟物：把人当作物来写，或把甲物当作乙物来写。(4)排比。排比是利用意义相关或相近，结构相同或相似，语气相同的词组、句子、段落并排(三个或三个以上)以达到加强语势的目的的修辞手法。用排比来说理，可使条理分明；用排比来抒情，可使节奏和谐，感情洋溢；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。排比的行文富有节奏感，读来朗朗上口。(5)朗读中的重音和停连。重音：指朗读时为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。停连：指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。4．检查预习(1)订正字音酝酿(yùn　niàng)　　 窠巢(kē　cháo)喉咙(hóu　lóng)   应和(hè)嘹亮(liáo)   烘托(hōng)披着蓑(suō)   戴着笠(lì)抖擞(sǒu)   胳膊(gē　bo) (2)词语释义欣欣然：欢欢喜喜的样子。朗润：明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。赶趟儿：本义是时间赶得上，文中指众多果树争先恐后地开花。杨柳风：吹动杨柳的风，指春风。酝酿：本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。窠巢：鸟兽昆虫的窝。繁花嫩叶：繁茂的花儿，娇嫩的叶子。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。卖弄：有意显示、炫耀(自己的本领)。宛转：形容声音抑扬动听。应和：(声音、语言、行动等)相呼应。黄晕：昏黄，不明亮。一年之计在于春：春是一年的开始，应该把全年要做的事尽早安排好。计，打算、计划。花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。(3)词语辨析“安静”和“恬静”两个词都表示“没有声音，没有吵闹和喧哗”的意思。“安静”含有静得安宁的意味，侧重表示没有喧哗，不混乱，多用于口语。“恬静”含有静得舒适的意味，侧重表示没有声音，安静怡人，多用于书面语。三、合作探究(一)初读课文，整体感知1．通读全文，思考：本文是从哪些方面来描写“春”的？并据此划分文章的结构层次。答案示例：全文围绕一个“春”字，从盼春、绘春、赞春三个方面展开描写。文章为“总—分—总”结构：第1、2自然段写“盼春”，第3～7自然段写“绘春”，第8～10自然段写“赞春”。2．细读第3～7自然段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三字小标题？答案示例：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘了春天。这五幅画面分别为春草图(草报春)、春花图(花争春)、春风图(风吟春)、春雨图(雨润春)和迎春图(人迎春)。3．启发学生结合课前搜集的资料，思考作答：作者笔下的哪幅画面最美？美在何处？给自己最喜欢的画面配上一句古诗。答案示例：示例一：春草图——这是一幅生机勃勃的画面，令人见之而精神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。示例二：春花图——这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”。(二)精读课文，内容探究1．第2自然段在文中有何作用？与后文有什么关系？答案示例：总写春回大地、万物复苏的情态，引出下文对春天景色的具体描绘。与第3～7自然段(分别描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)构成“总—分”结构。2．比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作，完成下面的表格。答案示例：图画名称景物特征描写角度(或顺序)春草图嫩、绿、多、软由景到人春花图多、艳、甜由高到低(树下—花下—遍地)春风图和煦、芳香、悦耳触觉、嗅觉、听觉、视觉春雨图细密、轻盈由物到人、由近及远迎春图春到人欢由景及人3.引导学生自由思考，各抒己见：春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画顺序能否调换？为什么？(不设固定答案)答案示例：示例一：不能调换。作者大体是按照时间的先后顺序写的。春天到来，最先长出的是小草，其次才是百花开放；按照生活常识，先有风，然后才有雨。有了以上四幅图的层层铺垫，出现“春到人欢”的景象才水到渠成。　示例二：可以调换。应当先写春风，再写春雨，有了风的爱抚和雨的滋润，小草才能茁壮生长，花儿才能艳丽繁茂，人们也才能更加喜爱这生机勃发的春天。4．作者为什么把“迎春图”放在最后写？答案示例：作者细致绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春做好铺垫，用春的美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向上。5．结尾的三个排比段能不能调换顺序？为什么？答案示例：不能调换顺序。结尾的三段有先后顺序。作者把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生”的；把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，因为它“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”。这三个句子的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形象地点明了春天的“成长”过程。教师点拨：此题考查对句子能否调换顺序的分析。常见的提问方式是：“连续的材料或几个段落能否调换顺序？为什么？”答题时要从以下几方面着手：①判断能否调换；②分析其作用；③分析调换后表达效果的异同；④得出结论。四、课堂小结在这一堂课里，我们积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构。在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。下节课，我们将继续品读课文，感受它的语言之美。五、练习设计请完成本课对应训练。第二课时一、课前复习《春》这篇课文属于哪种文学体裁？它的作者是谁？文章是从哪些方面来描写春天的？又分别描绘了哪些春天的画面？答案示例：属于散文。作者是朱自清。全文围绕一个“春”字，从盼春、绘春、赞春三个方面展开描写。分别描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。二、新课导入上节课，我们从整体上感受了《春》这篇优美的散文。文章以诗意的笔调，描绘了我国南方春天特有的景象：绿草如茵，花木争荣，春风和煦，细雨连绵，呈现出一派生机和活力；在这春境中的人们，也精神抖擞，辛勤劳作，充满希望。这节课，我们就来细细地观赏、品味这幅描绘春天的美妙画卷。三、合作探究(一)品读课文，句段赏析1．本文主要运用了哪些修辞手法？各举一例并说说它的作用。答案示例：(1)反复。如“盼望着，盼望着”叠用，突出了“盼”，生动地表达出作者渴望春天到来的急切心情。(2)拟人。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，写出了春草破土而出的挤劲儿，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写也使无意识、无情感的小草似乎有了意识和感情，富有情趣，惹人喜爱。(3)比喻。如“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，用“眼睛”“星星”作比，写出了野花的细小而明艳，点出了春天百花盛开的特点。(4)排比。如“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”运用了排比和比喻的修辞手法，写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。2．除了综合运用各种修辞手法外，本文还有不少富有表现力的词语，这些词语的使用使作者笔下的春天更加鲜明生动了。品读课文，画出文章中你认为富有表现力的字词，与同桌交流，并作简要鉴赏。答案示例：(1)“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”——用“朗润”写春山光泽，用“涨”写春水涣涣，用“红”写春日暖人，从一个大的空间和境界展示了春天到来时的大自然景象。(2)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”——此处用一个“闹”字，不仅突出了声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象；同时用蜂蝶的“闹、飞”衬托出花的香甜、艳丽，使画面有动有静，有声有色有味，境界全出。(3)“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。”——用一个“逼”字，写出了被雨水冲洗后的小草青而闪亮的特点，突出了春雨滋润下万物生机勃勃的景象。(4)“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”——母亲的“抚摸”代表着温暖、亲切、慈爱，用在这里，从触觉角度表现了春风温暖、柔和的特点，充满一种幸福、深情的感觉。(5)“小草偷偷地从土里钻出来”——“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出时的那股子挤劲儿。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。如果将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。(6)“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”——一个“笼”字，非常传神地表现出春日里细雨霏霏，如一层细纱般笼罩着万物的朦胧之美。(7)“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”——“酝酿”一词形象地写出了风中各种芬芳、甜美的气味正在不断加浓的过程。3．第3自然段共有四句话，各是从什么角度来描绘春草的？答案示例：第一句从“点”上描绘；第二句从“面”上描绘；第三句写孩子们的游戏，侧面表现春草带给人们的欢乐；第四句以风衬草，从感受的角度表现出春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面)4．第4自然段中，作者是从哪几个角度写树上的花的？答案示例：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿又香又甜，引人遐想，令人心醉。5．春风是无形的，看不见摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？答案示例：①触觉角度——作者引用诗句“吹面不寒杨柳风”，又打一比方“像母亲的手抚摸着你”，让人感觉到春风是温暖而充满深情的。②嗅觉角度——写“泥土的气息”“青草味儿”“各种花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，让人仿佛闻到了春风中不断浓郁起来的芳香。③听觉角度——写鸟鸣的清脆、宛转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，几种声音浑然一体，组成了一曲非常动听的春天交响乐，让人仿佛听到春风的快乐吟唱。6．作者在描绘“春雨图”时，在写景的层次上有什么特点？具有怎样的表达效果？答案示例：第6自然段描绘了“春雨图”，在写景的层次上由物及人，由近到远，由静而动，描绘出一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者对春雨的喜爱之情。7．文章结尾为什么选用“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”来比喻春天？答案示例：“刚落地的娃娃”表现了春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限希望。“花枝招展”的“小姑娘”写出了春天的美丽，令人喜爱；同时，“花枝招展”还使人想起“春花图”中繁花似锦的图画。“健壮的青年”，赞美了春天充满活力，给人以信心和力量；同时，“健壮”还使人联想到春草顽强的生命力。这个结尾奇崛而俏皮，三个比喻形象、贴切，渐次排比，气势迭起，有力地总结了全文。作者就如同一位丹青高手，通过细致观察，用一颗敏感的心灵，用一支含情的画笔，完美地绘制出一幅春天的画卷，然后纵情地对春天予以了热情的赞美，进一步揭示了春天有着不可遏制的创造力，充满无限美好的希望。教师点拨：《春》的结构严谨精美，作者先总写春天，继而又分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。至于语言的秀雅清新、朴实隽永，则更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。(二)熟读课文，主旨探究再读课文，简要概括本文的中心主旨。答案示例：本文抓住了春天的特点，通过描绘花木争荣、生机勃勃的春日美景，赞美了春天带给人们的无限希望，激励人们在大好春光里奋发向上，表达了作者热爱春天、热爱生活、积极进取的思想情感。(三)赏读课文，鉴赏评价结合课文内容，简要赏析这篇散文是如何做到寓情于景、情景交融的。答案示例：作者在抒发赞美春天的感情时，不是直抒胸臆，而是通过用含情的画笔描绘春天的各种风景来表达的，赋予了各种景物鲜明的感情色彩。如写花，既绘形绘色地描绘了各种果树的花，又这样描绘盛开的野花：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”作者将赏花的欣喜之情，倾注在字里行间，一切“景语”都是“情语”。由于感情的倾注，这些小野花都仿佛变成了充满灵性富有感情的精灵了。可见，内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象，画面的境界也因之抹上一层浓郁的抒情色调。(四)课外拓展，对比延伸与自然对话，思考自然带给我们的启示，可以充满情感地说，也可以富有哲理地说。(1)春草告诉我：____________________________________________________________(2)春花告诉我：____________________________________________________________答案示例：(1)只要有一股钻劲儿，就一定能够成功　(2)只有开出最绚丽的花，才会结出最香甜的果四、课堂小结当我们深入到《春》的艺术境界中时，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。希望同学们课下可以多查找朱自清的写景抒情散文来细细品读，去学习感受作者独特的艺术风格和对生活的思索、感悟。五、练习设计请完成本课对应训练。六、板书设计春