初中语文人教部编版七年级上册16 猫教学设计

这是一份初中语文人教部编版七年级上册16 猫教学设计，共5页。教案主要包含了新课导入，自主预习，合作探究，课堂小结，练习设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
16　猫知识与能力1．理解、积累“消耗、污涩”等词语。2．把握文章主要内容，理清文章线索。过程与方法1．继续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯。2．理解课文细节描写和对比的手法。情感态度与价值观体会作者养猫的乐趣和痛惜之情。把握文章主题，培养善待动物、爱护生命的观念。教学重点把握文章主要内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。教学难点揣摩生动的细节描写。体会对比的作用。2课时第一课时一、新课导入猫是大家都很熟悉的一种小动物。同学们有没有养过猫的？(学生举手)那么请你为大家讲讲自己和猫之间发生的故事。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它，我国著名作家郑振铎先生，家里也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。二、自主预习1．作者介绍郑振铎(1898—1958)，福建长乐人。现代作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。2．背景资料《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。3．检查预习(1)订正字音相称(chèn)　　 郁闷(yù)　　 一缕(lǚ)娱乐(yú)   污涩(sè)   怂恿(sǒng　yǒng)婢女(bì)   蜷伏(quán)   惩戒(chéng)怅然(chàng)　　 (2)词语释义消耗：(精神、力量、东西等)因使用或受损失而渐渐减少。污涩：肮脏而不光滑。红绫：红色的丝织品。怂恿：鼓动别人去做某事。怅然：因不如意而感到不痛快。蜷伏：弯着身体卧着。悲楚：悲伤凄楚；悲苦。惩戒：通过处罚来警戒。妄下断语：不经考虑，凭借个人主观臆断轻易、随便地下结论。三、合作探究初读课文，整体感知1．请用一句话概括文章的主要内容。答案示例：写“我”家三次养猫的经历。2．朗读课文，完成下表。答案示例： 来历外形性情家人对它的态度结局小猫对“我”家的影响第一只猫从隔壁要来的花白很活泼喜欢死亡难过、酸辛第二只猫母亲带回来的黄色更活泼，更有趣喜欢丢失愤恨、诅骂，怅然第三只猫流浪猫花白，不好看，很瘦，毛被烧脱忧郁、懒惰不喜欢它，若有若无，不注意死亡难过，良心受伤3.作者重点写了第几只猫？为什么？答案示例：第三只猫。这只猫最终冤死在邻家的屋脊上，它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的死亡让“我”耿耿于怀。四、课堂小结“我”三次养猫，经历是各不相同的，但都经历了养猫——失猫——养猫——失猫——养猫——失猫的过程。那咱们下节课来具体地品品养猫给“我”带来的欢乐，失猫又有怎样的痛苦。五、练习设计请完成本课对应训练。第二课时一、课前复习作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么不单写这一次，而要写另外两次呢？答案示例：第三次是详写。用前两次来为第三次做铺垫。由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。二、新课导入作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，有快乐，有辛酸，有愤恨，甚至还有无尽的懊悔。作者是如何来表达自己的这种人生感悟的呢？这节课我们重点探究赏析文章的具体内容、语言和写作技巧。三、合作探究(一)精读课文，内容探究1．家里的人喜欢第一只猫，从哪些细节描写可以看出来？答案示例：如“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”；作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴”“心上感着生命的新鲜与快乐”。2．第二只猫的“更有趣，更活泼”，是从哪些方面来表现的？答案示例：从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等表现了它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”等表现了它的本领。3．第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的？答案示例：是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱好几块”“忧郁”“懒惰”。4．“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？实际上是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？答案示例：“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。”是只凶恶的黑猫把鸟咬死的。根据是“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。5．为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？答案示例：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家的屋脊上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。(二)品读课文，句段赏析1．请同学们浏览课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得妙，最有表现力。答案示例：示例一：“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的”，运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱。示例二：“在廊前太阳光里滚来滚去”，“滚来滚去”这一动词有表现力，形象地写出了猫的活泼、可爱。示例三：“扑过来抢，又扑过去抢”，作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。示例四：“它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳”，“跃”“跑”这两个动词传神、形象地写出了第二只猫的轻捷活泼。2．第二只猫死后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。答案示例：第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有好久不想养的想法。第三只猫的死，责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它并最终致其死亡，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫就会触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有了永不养猫的想法。(三)熟读课文，主旨探究1．作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？答案示例：这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地对待生命。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，只有平等地对待它们，尊重它们，我们才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。2．学习本文，你从中得到什么启示？请从“我”和“第三只猫”两个角度谈一谈。答案示例：(1)从“我”的角度：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实。(2)从“第三只猫”的角度：不受欢迎的人，往往成为冤案的牺牲品，因此要免遭厄运，需自我完善。(四)赏读课文，鉴赏评价1．请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。答案示例：有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。前五个情节是详细叙述第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。2．本文多处设置了伏笔，请把它们找出来并分析其作用。答案示例：伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫不怕生人、街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所有这些都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。3．本文采用第一人称的叙述方式，有什么好处？答案示例：作品中的“我”，是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。(五)课外拓展，对比延伸假如你是第三只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？(请用第一人称写一段话，100字左右，语言要符合身份和地位)答案示例：主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋。只是您不分青红皂白地打了我一通，深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗？四、课堂小结这两节课我们学习了郑振铎先生的《猫》，文章写“我”三次养猫的经历，“我”养猫时的心情是不断变化的，我们不仅随着“我”的感情变化而变化，同时学习这篇课文也使我们有自己的收获：生活中，待人接物不要有偏见，应当平等公正，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。五、练习设计请完成本课对应训练。六、板书设计猫