2021学年20 天上的街市教学设计
展开《天上的街市》基于课程标准的教学设计
学习目标：
1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。
2.运用想象和联想，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
评价任务：
1.能够读准重音和节奏、读出韵律和情感。（目标1 ）
2.能够发挥想象和联想，用自己的语言描绘诗中的画面。（目标2）
教学过程：
教学环节 | 教学活动 | 评价要点 |
新课导入 （2分钟） | 浩瀚的宇宙一直是人类的未解之谜，我们也常常会在夜晚抬头仰望星空，面对星汉灿烂、高邈深远的星空，它又会引起你怎样的遐想和幽思呢？令人心驰神往的星空之上到底有什么呢？我们今天就跟随郭沫若的笔端到天上的街市去走一走，看一看。 |
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环节一：我来读诗 （8分钟） | 活动一：学生自由朗读两遍课文。 要求：读准字音、初步熟悉课文内容。 活动二：教师带领学生复习在第一、第二单元学到的朗读技巧。 1.把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。——《第一单元单元导读》 2.朗读要注意语气、节奏的变化。——《第二单元单元导读》 3.诗者，乃最富音乐性之文章，欲求其能歌咏动听，除于平仄声调上，力求其合律外，尚须押韵，始能增加旋律之美。 活动三：组内分工自由朗读，小组代表读，另外小组评价后展示朗读。 活动四：教师评价，师生共读。 （完成目标1） |
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环节二：我来品诗 （20分钟） | 活动一：学写法 绘画面 （一）我会辨 学习“想象”和“联想”的概念，通过具体例子进行分析。 （二）学写法 绘画面 活动内容：朗读诗歌，小组任选诗歌中一节或多节，合作完成以下思考问题： 一、在本诗中，作者是如何巧妙运用想象和联想的？ 二、作者借助想象和联想，描绘了一个怎样的世界？ 追问：神话传说中牛郎织女的故事是一个什么样的故事？文中描绘的女郎织女过着自由自在的生活，作者这样想象，表达了诗人怎样的思想感情？ 活动要求：先自读自研，然后小组交流展示。 小组展示要求： A同学：朗读本小结诗歌内容 B同学：回答作者由什么想象或者联想到了什么？ C同学：用简短的语言描绘画面，并用形容词概括这幅画面的特点。 助读资料： 《天上的街市》创作背景 活动二：品语言 悟情感 （一）我会品 学生朗读诗歌第一小节的原文及换字后的诗歌内容，对比分析“闪”“现”字的妙用，学习品读语言的方法——换字、对比揣摩 （二）品语言 悟情感 活动内容：小组合作完成第二、第三、第四节诗歌语言的赏析，活动要求如下： 1.选——选定品析的小结 2.找——找出关键词句 3.品——揣摩品味字词 4.悟——感悟作者情感 展示要求： 我选择的是第 节，我找出了 关键词，我从中品出了 ，体会到了作者 的思想感情。 总结：反复出现的词语、具有特征性的词语、表达作者情感的词语 （完成目标2） |
（评价任务2） |
环节三：我来写诗 （10分钟） | 仰望星空，看到高悬天空的一轮明月，你会有什么新奇的联想和想象呢？仿照《天上的街市》第三、第四节的内容，发挥想象和联想，完成一首小诗。 教师以月亮为例，引导学生写作。 月亮：大玉盘、弯弯的小船、“人有悲欢离合、月有阴晴圆缺”、广寒宫、嫦娥奔月、环形山、登月的宇航员、“举头望明月，低头思故乡。”“露似珍珠月似弓” “人生代代无穷已，江月年年只相似。” （完成目标2） | 在教师的引导下，能够发挥想象和联想，完成诗歌的创作。 （评价任务2） |
推荐阅读 | 《秋夕》 《七夕》 《鹊桥仙》 |
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教师寄语 | 大作家雨果曾说：“想象是人类思维中最美的花朵。”同学们要学会留心观察，善于发挥丰富的联想和奇特的想象，或许“妙笔生花”也离你不远。 |
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板书设计：
【课后点评】
所“教”之处，为“学”而来，皆为风景
现代诗歌作为现代文学的重要组成内容，对于提高中学生语言能力、写作能力、鉴赏能力有着不可或缺的作用。在语文教材中，现代诗歌也占有很大分量，在九年级有关于现代诗歌的活动探究单元设计。七年级《天上的街市》是传统名篇，它以活动的语言、生动的意象、丰富的联想和想象以及对美好生活的向往吸引着学生的兴趣。本节课充分体现了以“学习为中心”的教学理念，分三步落实学科核心素养。在“我来读诗”环节，引导学生通过多种形式的朗读，品味诗歌的语言美、音韵美。从语言建构与运用的角度，深入到语言内部，拎出某些语感因素强的地方，采用特别的方式引导学生作比较分析，在此基础上形成对语言运用的分寸、和谐、情味的感受能力。在“我来品诗”环节，带领学生理解联想与想象在诗歌中的运用，同时拓展阅读与“牛郎织女”有关的诗歌，让学生对这个中国传统文化故事有了更深的理解。最后在“我来写诗”环节，在教师的示范和引导下，让学生在小组合作学习中展开想象，共同分享创编的故事。每个学生在“交互共享”中有所得、有所悟、有所感，使他们获得思维能力的发展和思维品质的提升。诗歌课堂将阅读、口语表达和写作实践等多种方式结合起来，学生的潜能被挖掘，天性被释放，在多样的活动中师生享受诗歌的美，感受课堂的生成，体现了“学为中心”理念内涵。
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