部编版小学语文四年级上册21.古诗三首课堂实录

这是一份部编版小学语文四年级上册21.古诗三首课堂实录，共1页。主要包含了检查预习，交流资料，读通诗歌，理解诗意，诵读涵咏，体味感情，激情诵读，升华感情等内容，欢迎下载使用。
1.我们常说：“不打无准备之仗”，充分的预习可以使课堂上的你学得更轻松。关于王昌龄、关于这首诗的背景，你想和大家分享什么？
预设：
生1：我知道，在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗。
师：你很善于归类总结，有做学问的潜质。
生2：我知道我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。
师：是的，呆会就要了解为什么称为“压卷之作”。
生3：我想向大家介绍一下当时的历史背景，我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈奴和中原之间的战争从秦朝开始，到汉朝，到唐朝，一直没有间断。
师：你也是做历史学家的好苗子。
谢谢你们的资料，这对我们理解古诗很有帮助。
二、读通诗歌，理解诗意
1.出示整首诗：接下来，请大家亮开嗓子自由读诗，把古诗读正确、读流利。
生1读
师：也许你不是读得最动听的，但你是这个教室里最勇敢的；
生2读
师：字正腔圆，向你学习；
生3读
师：很有自信，继续发扬。
2.师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的韵味来。谁来学学王昌龄，一展诗情？
指三名学生读。
师相应评价：
这是一个含蓄深沉的王昌龄；
这是一个激情澎湃的王昌龄；
这是一个从容平和的王昌龄。
3.师：“书读百遍，其义自现”，诗多读几遍，意思也会渐渐浮出水面的。现在，同桌之间互相说说诗句的意思。
师：谁先来？
生1：“秦时明月汉时关”（秦汉时期的明月依然照亮着边关，）
师：这里明明说的是秦朝的明月，汉朝的边关呀？怎么？
生：这里运用了互文的修辞手法，指两个或两个以上相对独立的语言结构彼此拼合，相互补充，共同表达一个完整的内容。
师：你真会读书（板书：互文明月边关），你中有我，我中有你。秦朝时期明月照着边关，汉朝时候明月依旧照着边关。接着讲—— “万里长征人未还。”——出征边塞的士兵，至今仍没有回家。
师：士兵，就是诗中的—— 但使龙城飞将在——假如有李广将军来戍守边关
师：李广将军就是诗中的——龙城飞将 不教胡马度阴山——一定不让匈奴的军队越过阴山南下入侵
师：你从哪个词中读懂了“匈奴的军队”——胡马
再请一个同学连起来说说看。
师：读着读着，说着说着，老师想了解边塞、走近边塞的心情便越来越迫切了。来，用眼睛去看，用我们的心去感觉——
三、诵读涵咏，体味感情
（一）想象画面，触摸凄苦
1.出示课件，配乐：看着看着，你体会到了什么？
（生自由回答）
生1：我感觉大漠非常的荒凉。
生2：我想起了“大漠孤烟直，长河落日圆”，非常的雄浑苍凉。
师：美，却美得有点残酷。
生3：我觉得边疆战士们在这样的环境中生活非常艰苦；
生4：我想起了王昌龄的另一首诗：落日照大旗，马鸣风萧萧。出塞入塞寒，处处黄芦草。
师：寥寥几笔，比画面更显凄苦。
2.师：环境恶劣，生活艰苦，这就是征人们的生活！
他们不由得发出感叹（出示）——秦时明月汉时关，万里长征人未还。
轻轻地读一读，看看这两句诗中哪个词最牵动你的魂，最让你遐想联翩？
生1：明月。
师：是啊，明月从来都是思念的代名词——“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，（生接背）“举头望明月，低头思故乡”（生接背）明月夜夜照边关，征人哪夜不思乡啊！请你仰起头，读读这两句。
生2：关，边关 师：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。连春风都不能到达的边关，也阻隔了家人的一切消息，怎能不牵肠挂肚啊！请你代征人诉说内心的委屈吧！——生读诗句
生3：长
师：你能想象有多长吗？让老师来告诉你，从秦朝，到汉朝，到诗人所在的唐朝，一千多年的历史啊！在无休止的战争中，征人们都会遭遇些什么？闭上眼睛，说说你都看到些什么？
——生发挥想象，自由描述，个性朗读
生4：未
师：“未还”——是还活着仗没有打完不能回呢？还是已经战死沙场回不去了呢？一个“未”字，饱含了多少辛酸与失望啊！ 师：听着听着，我们的心越发变得——
生1：沉重。
生2：凄。
生3：悲哀。
师：真是百般滋味在心头啊！让我们怀着这样复杂的心情一起读——秦时明月汉时关，万里长征人未还
3．人未还，心相系。同学们，当征人们经历了战争的生死考验，幸存下来，渴望着回家的时候，同一轮明月下，他们的亲人可能会做些什么呢？（板书：亲人）
出示：征人白发苍苍的父母…… 征人柔弱无助的妻子…… 征人稚嫩懵懂的孩子……
（生发挥想象，表达感受，完成练习）
师相机引用诗句：老母倚窗望，风萧叶又黄；但见泪痕湿，不知心恨谁……
4．引读：此情此景，征人们能看见吗？对，他们可以想象到，他们的心可以感受到。因此，他们心中只有一个愿望——回家，只可惜——万里长征人未还……
这是多少人的愿望？
这征人不是一个人，不是两个人……是千百年来不计其数的征人啊！他们苦守着边关，守望着明月，一遍遍嗟叹——万里长征人未还！
千百年来无数的白发双亲老泪纵横地说——万里长征人未还！
这千百年来无数可怜的妻子在哀怨——万里长征人未还！
这千百年来无数孤苦的孩子在哭喊——万里长征人未还！
师：天伦之乐不能享，儿子孝道不能尽，明明有家不能回。都是这该死的战争啊！同学们，读到这儿的时候，你的心情仅仅是悲哀吗？
生1：——还有痛恨；
生2：愤怒！
师：让我们站起来，手指向那该死的战争，控诉它吧！——秦时明月汉时关，万里长征人未还。
（二）拓展延伸，感受期盼
1．原来，王昌龄这首诗是“字字有泪，句句含悲”啊！同学们，你们希望征人们早日平安回乡，和家人团聚吗？幸好，征人们还有些指望，请看——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（出示后两句诗）
2．关于“龙城飞将”
出示资料：
师：李广将军到底是个怎样的人呢？让我们一起来夸夸他吧！—一生读一句。
他，是西汉著名军事将领。他射得一手好箭，以打硬仗而闻名。他一生皆在边关御敌，以骁勇善射、智谋超群著称。他曾经与匈奴交战七十多次，每次制敌先机，匈奴称他为“飞将军”。武帝在位时派他镇守右北平，匈奴听说他来了，都畏惧得争相逃避，多年不敢侵入境内。他一生为人清廉，爱兵如子。他每得赏赐就和士卒共享。士卒不尽饮，他不近水边；士卒不尽吃饱，他决不先食……他，深受边关军民的爱戴，在历代的边疆士兵中都有着崇高的威望，是一位“才气天下无双”的将军。
师：他就是——“飞将军”李广。
3．了解了这些，你再读读后两句，你读懂了什么？
生：士兵怀念西汉的李广将军。
师：是啊！要是汉朝的李将军在，胡人——
生1：不敢度阴山。
师：要是李将军在，边关——
生2：就会有安宁。
师：要是李将军在，将士——
生3：就能回家乡。
师：要是李将军在，国家——
生4：也会更太平。
引读：要是李将军在，多好啊！这是千百年来千百万征人的希望，他们希望——
这是千百年来千百万征人亲人的希望，他们希望——
4．对比：但事实上，李将军早已不在人世，现在的将帅是怎样的呢？——
出示：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞——唐高适《燕歌行》 师：你读懂了什么？
生1：我读懂了当战士们在奋勇杀敌的时候，将领却在寻欢作乐；
生2：他们在醉生梦死，完全不顾征人的死活——
引读：多么残酷的现实啊！
这个时代没有像李将军那样的贤将，所以他们殷切的呼唤着——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
这个时代的将帅完全不顾征人的死活，所以他们只能失望而无奈的说——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
5．师：读着读着，我们终于明白了，征人们哪是在盼李广将军啊，他们是在渴望—— 生：现在也有像李广这样的良将 板书：思良将
师：可是，现在的将帅是“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”啊！那就这样一年一年地打下去，一年一年地耗下去吧！总有一天可以回家吧！征人们回家有望吗？让我们从众多唐代诗歌中去寻找答案吧！
出示：
师引读：
李白写的也很直接：由来征战地，不见有人还。李白《关山月》
李颀也无奈地说：年年战骨埋荒外，空见蒲桃如汉家。李颀·《古从军行》
曹松更是一针见血：凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。——曹松·《已亥岁二首》
王翰更是无奈地说：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。——王翰《凉州词》
张藉也眼睁睁地看见：可怜万里关山道，年年战骨多秋草。——唐·张藉《关山月》。
师：读着读着，你明白了什么？
生1：我知道了战争真的很残酷
生2：我明白了征人们十有八九都回不来
6．师：是啊！就算是侥幸没有死在战场，那也要“十五从军征”熬到“八十始得归”呀！那个时候，迎接征人的还是家吗？——
生齐：不是，是冢！是坟墓！
师：同学们，读着读着，我们的心又添了几分沉重，对战争又添了几层——
生：痛恨！
师：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。“这不仅仅是征人的希望，这还是谁的希望？
（亲人、诗人、我们、大家、中华儿女）
板书：人民
师：是的！痛恨战争、渴望和平是每一个人的心愿！（板书：盼和平）让我们齐读全诗，把心愿传达——
四、激情诵读，升华感情
国难思良将！所以诗人会说：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山！可是难道有李广将军在，战争就一定能够平息、就会有和平吗？ 生：不是。
师：是什么导致了战争？
生1：人的贪欲。
生2：人的野心。
师：是的，哲人们早就看透了战争的真面目，并给人类敲响了警钟——
出示：关于战争的名言。
黄金和财富是战争的主要根源。
战争是死神的盛宴。
战争一开始，地狱便打开。
在战争中死去并不可怕，可怕的是如此多的牺牲还没有换来和平。
所有的战争都是内战，因为所有的人类都是同胞。
指生一句一句地读，再交流感受。
师：同学们，你们听见了吗？齐读这些名言。
师：你们记住了吗？同学们，不要忘了战争，不要忘了那些征人，不要忘了人类苦难的历史，不要忘了这首诗，不要忘了王昌龄，不要忘了这节课！让我们把这种豪情壮志通过诗，通过背诗告诉全世界！
（齐声背诗）
凉州词》课堂实录
一、导入新课
师：（出示课件）同学们请看，这是唐朝的边塞重镇凉州，很多诗人喜欢以“凉州词”为题。今天我们学得就是唐朝诗人写的一首《凉州词》。（师板书）
生：（齐读）“凉州词”
二、初读感知
师：请同学们自由读诗，注意读懂诗音，读通诗句
生：自由读
师：我来请几个同学读 生（甲）：（大声地）读全诗
生（齐）：读全诗 师：诗歌还要读出节奏，下面老师来读（师范读）
生：鼓掌 三、品读全诗
师：下面我们再来读古诗，结合注释想一想诗歌写了什么
生：自由读 师：请同学们互相讨论一下，全诗讲了什么？ （生自由讨论，师巡回指导）
师：谁来说一说你读懂了什么？
生：我读懂了葡萄酿成的美酒装在杯子里面，刚要喝的时候琵琶就马上弹起来了，醉倒在沙场上的将士自古以来征战有几人能回来。
师：你能够结合注释和联系古诗的上下文就初步读懂了诗歌的内容，真不错；通过朗读我们就看到了那精致的夜光杯里装着的葡萄美酒呀！请同学们再读诗歌，展开丰富的想象，你仿佛看到了什么呢？再读
生：我仿佛看到了精致的酒杯里装的葡萄美酒。
师：是的，多么诱人呀！
（出示课件）同学们请看，这就是夜光杯，夜光杯和葡萄酒都是西北地区的特产，在唐朝，西域人酿的葡萄酒可有名了，刚才听到同学们发出了惊叹声，谁能把这个惊喜之情读出来。
生：（大声地）“葡萄美酒夜光杯”
师：声音很响亮，谁还能再读出惊喜的感觉
生：葡萄美酒夜光杯 师：从“夜光杯”中我听出了惊喜，同学们，这样的葡萄美酒呀，散发着香气，放在这样的夜光酒杯里面，让你们仿佛看到了一个怎么盛大的场面啊？
生：我想那是一个很隆重的场面，因为只有富人才会有夜光杯吧！
师：是啊！可见宴会的规格多高呀！你还看到什么？
生：我还看到将士们在高高兴兴地品味酒的韵味
生：我仿佛看到他们在那里欢声笑语，唱得那么快乐
师：是啊，请你们把这种快乐读出来
生：“葡萄美酒夜光杯”
师：请所有女生发出兴奋和惊喜读出来 女生齐：“葡萄美酒夜光杯”
师：是啊，这样醉人的葡萄美酒，这样精致的夜光杯呀！可战士们正要举杯豪饮时，你们听（播放琵琶声） 请同学们边听边读，这急促的琵琶声在催促什么呢？边读边想
生齐读：“欲饮琵琶马上催”
师：在催促什么呢？
生：在催促将士们要上战场了
师：是吧！战事多频繁呀，酒还没到嘴，就要出征啦！多遗憾呀！谁把遗憾读出来
师：你们想还在催促什么呢？
生：还在催促将士们快点喝下这杯酒，要不就要上战场了
师：是呀，在这样的大漠里呀，要喝到这样的美酒可谓是很难，要举办这样规模的酒宴可谓是难上加难呀！要趁这样的机会一醉方休啊！把你们的感受读出来
生：“欲饮琵琶马上催”
生齐读：“欲饮琵琶马上催”
师：是呀，一边读一边想真是学习古诗的好方法，谁能把这两句再读一遍 生依次读。
全班齐读：“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”
师：将士们喝得神采飞扬，“我”有点喝醉了，诸位老兄 ，谁来劝劝我？
生：就别走了，还有两盘菜没上呢？
生：好不容易有了美酒，你就这么走了，你就不多喝一点吗？
师：是啊，这么难得的机会，多喝几杯酒岂不是人生的一大快事吗？喝醉了也没有什么呀！
师板书（“醉”）
师：还有谁想劝我，我觉得劝得还不够
生：好不容易朋友相聚，怎么能就这么走了呢？不如多喝几杯吧
生：上沙场也可以再等一下吧，多喝几杯吧！
师：是啊！就算躺在沙场上也没有什么关系呀！（出示下两句）谁来读这两句
生读：“醉倒沙场君莫笑，古来征战几人回” 一大组齐读这两句
师：我有个疑问：为什么醉了躺在沙场上，请不要笑我呢？
生：因为自古以来人们征战都很少有人能活着回来
师：你能通过“几人回”读出了将士们的心声啊！我们再好好读一读这一句，好好品一品“几人回”，看你从“几人回”中读出了战士们怎样的情怀呀！
（小组讨论）
生：读出了一种很悲凉的感觉。
师：来，让我们读出这种悲凉的感觉。
生齐读：“醉倒沙场君莫笑，古来征战几人回”
生：“醉倒沙场君莫笑，古来征战几人回”（后两句）（读出悲凉）
师：这句诗让杨老师想起了王昌龄的《出塞》，“秦时明月”
生：“汉时关，万里长征人未还”
师：自古以来，边关烽火来袭，多少母亲失去了自己的儿子，谁能读出这种悲凉
（三个学生依次读） （配乐）
女生齐读 师：读的好，我听出了母亲心中的凄悲，听出了将士们心中的遗憾，你们从“几人回”中还读出了什么？
生：我还从“几人回”中体会了沙场中德残暴和血腥
师：是呀，让我们穿过时光隧道去看看那残暴血腥的战争场面吧（出示课件） 看了之后，想说些什么
生：我觉得这个场面太悲凉了，他夺去了那么多人的生命 师：是啊，多么的残酷无情啊，请你把“残酷”读出来
生：读后两句 大组齐读 师：“几人回”，是啊，没有几个人能回来，用反问的句式控诉了战争的残酷。来，全班一起读
生齐读
师：从“几人回”中还读出了怎样的情怀？
生：我读出了他们这样做是为了家人不被外人侵犯
师：是为了自己的家人，也是为了自己的——
生：（齐）国家 师：是呀，为国死，死得其所呀！请你把这种感觉读出来，就是悲壮的情怀
生：“醉倒沙场君莫笑，古来征战几人回” 一大组（齐）“醉倒沙场君莫笑，古来征战几人回”
师：“风萧萧易水寒，壮士一去不复返”多少热血男儿为了国家领土的完整，拼死沙场，他们的死是悲壮的，更是豪迈的。（师板书“豪迈”）请男生带着这样的豪情，一起读 男生齐读：“醉倒沙场君莫笑，古来征战几人回” 师：我听出了你们醉卧沙场的潇洒从容，也听出了你们誓死如归的豪情。全班一起读 全班齐读：“醉倒沙场君莫笑，古来征战几人回”
师：好一个“几人回”呀，我们通过反复品读，读出了多样的情怀，这就叫读书百遍———
生：其义自见 师：《凉州词》这首诗不过四行，短短28个字，却让我们闻到了那醉人的美酒，看到了将士们一醉方休和醉卧沙场的潇洒从容。全诗前后形成强烈对比，表达了将士们为国捐躯悲壮豪迈的情怀，请同学们带着这样的情怀再读一读
生：自由读诗 师：同学们，让我们把这首诗溶在自己的血液里，试着齐背这首诗。
生（齐）背全诗
四、拓展延伸 师（出示课件：《从军行》）：让我们再来读一首边塞诗。
生（齐）“从军行 ，唐 王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”
师：下课！