部编版小学语文四年级上册纪昌学射课堂实录

这是一份部编版小学语文四年级上册纪昌学射课堂实录，共1页。

师：同学们，大家好。于老师来自有着东方小巴黎，东方莫斯科，天鹅项下的珍珠城，冰城等称号的，黑龙江省哈尔滨市，你们生活在有着甲天下山水的广西桂林。能在祖国的版图中，快速找到你的家乡和我的家乡吗？
师：看，我可是从这儿跨越了八九个省，千里迢迢来到这儿，和你们相聚在今天的课堂上的。远吧？刚才同学们从祖国的版图中发现了我的家乡和你的家乡。这幅图，你又能发现什么？
生：我看到大树，还看到几只小鸟。
生：我还看到一张人脸。
师：看看这儿，看看这儿，你又发现什么了？
生：我看到了鸟儿回窝喂食。
师：仔细观察，还读出了图中的故事呢！再来个有难度的，你还能发现什么？
师：你是怎么看出来的？给我们讲讲。
师：看图有意思吧！刚才咱们在读这幅图的过程中，体验到不断发现的乐趣。读书同样能体会到发现的乐趣，比如说大家都读过寓言吧！每次读寓言你都会发现什么？那你都过什么寓言，发现过什么道理呀？
生：寓言就是一个虚构的故事，告诉我们一个深刻的道理。
师：你能说一个寓言故事的道理吗？
生：我知道《亡羊补牢》告诉我们有错误要及时改正。
生：我知道《坐井观天》告诉我们眼界要开阔。
师：我知道《守株待兔》告诉我们要学会变通。
师：看来大家这么有经验，是读寓言的能手呀！那今天读《纪昌学射》，对大家来说是小菜一碟呀！有信心吗？咱们来读读？
师：在读这个寓言之前，先要交代一件事。这个“纪”是个多音字，当“姓”讲的时候，读三声。不过，最新版的《现代汉语词典》中，当“姓”讲的时候，两个读音已经通用，所以按照习惯，我们还读四声。这是其一。其二，这则寓言选自《列子·汤问》，里面的人物不全是真姓名，比如说这则寓言中还有个人物，叫飞卫，他显然不姓飞！再比如《愚公移山》，愚公肯定不姓愚蠢的愚，智叟也肯定不姓智，所以我们确定，纪不是这个人的姓，所以我们读四声。读读课题。好，上课！
教学实录：
生：老师您好！
师：同学们，好，请坐。
师：伸出小手，和老师一起板书课题。
师：读一读。生齐读课题——《纪昌学射》。
师：这则寓言又会告诉了我们一个什么道理呢？把书翻开，自由地读一读，把声音放开。
生全体自由读课文。
师：都读完了？
生：读完了。
师：这则寓言又告诉我们一个什么道理？谁来给同学们说一说？来，你来——
生1：勤学苦练才会有收获。
师：他说勤学苦练才能有收获。谁和他有同样的看法？说说你是怎么体会到勤学苦练的？来，最后一个女同学你来说说。
生2：我是这样体会“勤学苦练”的：就是别人说的话，你每天都在坚持地练，以后就会成为那样的人。
师：哦，谁还从文章当中的语句中体会到的？读一读让我们感受感受。
生3：勤学苦练的意思是说，人非常地勤奋努力地做一件事。
师：那你知道文中哪些地方让你有这样的感受？能读读吗？
生3读：“纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。”
师：好，还有哪些地方让你感受到他的“勤学苦练”？
生4：我从这些地方感受到他勤学苦练：“纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。”
师：能练到这样的水平，我们就能想象到我之前付出的勤奋和刻苦。来，你来说——
生5：“纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱（shī）子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。”
师：是吗？你看看，抓住了这样的语句，你就明白了这样的道理。老师把它写在黑板上，你们也把它写在课文纸上，好吗？
生齐答：好。
师：谁还从这个故事中读出了不一样的道理，来说说。
生1：这个故事还告诉我们另一个道理，就是他在练习把东西看的很大的时候，每天站在虱子旁边，这个分句写了他没有三天打鱼两天晒网，每天都坚持练习。
师：说得好，没有“三天打鱼两天晒网”，而这就是说明什么？
生2：说明他坚持不懈。
师：大声说。
生2重复大声说：说明他坚持不懈。
师：对吗？
生齐答：对。
师：还有哪些地方也能让你有同样的感受？
生3：飞卫让他回家练习，睁大眼睛注视着东西，然后他两年就练成了本领，有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨（zhá）一下。（学生说话磕磕巴巴）
师：眨（zhǎ）一下。
生3：眨（zhǎ）一下。
师：练了几年？
生齐答：两年。
师：第一次练的是两年，告诉同学们，原文中写到他第二次又练了三年。用刚才那句话，只有坚持不懈，才能——收获。又发现一个道理，把它记在课文纸上。
学生记录。
师：同学们，有没有感觉怪怪的呀！课前交流时，每个寓言你们只说出了一个道理，这儿怎么读出两个来呀？怎么回事？
生1：因为他想要成功的话要勤学苦练，也要坚持不懈才能成功。
师：听清楚他的观点没？也就是说纪昌成功是因为有了这样的——品质。看来我们所悟出的道理正是纪昌成功的——
师生齐说：原因。
师：那读出两个道理来，就一点儿也不奇怪了。有了这些就能成功吗？纪昌成功还有没有其他原因？如果再看书，你肯定能发现。不急着说，给同学们点儿时间，默读课文，换一种颜色的笔，把你的新发现记到书旁。看谁还能发现他成功的其他原因？一会交流。
学生读书，勾画批注；教师巡视指导。
师：我们来交流交流，谁又发现纪昌成功的其他原因？
生1：第一段说他很喜欢学箭。
师：怎么看出来的呢？
生1：他很“想学箭，就向能手飞卫去请教。”
师：谁听出他的观点了？哟，看来同学们没有听清，再给你们一次机会，请你再讲一遍，他成功的原因是——？
生1：他成功的原因是：他“想学箭，就去找能手飞卫请教。”
师：谁听出他的观点了？来说说，你来说——
生2：她喜欢学箭。
师：是不是啊？
生齐答：是。
师：同学们，恭喜你们！又发现一个成功的秘密，但是用“喜欢”这个词儿好像程度不够，成为一个射箭能手是他的——
生七嘴八舌：梦想……
师：大声说。
生：梦想
师：还是他的——。
生：爱好。
师：是的。
生：还是他的爱好。
师：这样，对不对？你看，又发现一个成功的原因。有梦想，这就是“有志者事竟成”。
师：其实在刚才这个同学的观点里，你还能明白一个道理。谁最用心啊？这个同学来说。
生：我觉得他成功的原因还是用一句名言来表示。
师：什么？说——
生：台上一分钟，台下十年功。
师：是的，你的观点就是刚才我们说的勤学苦练，他的观点里还有一个，你自己读这一段中的这句话，你也能像他一样发现。来，说。
生：我发现了，“纪昌回家之后就开始练了起来”，这句话说明了纪昌他听了飞卫的话马上就行动起来。
师：哦，他说的“听飞卫的话”，这个老师的话那么值得相信吗？哦，从哪儿看出来的？大声说。
生：因为他想成为能手，所以射箭能手说的话他总是会听的。
师：他关心到一个词——“射箭能手”，圈出来。“能手”两个字漏掉了，一个成功的原因也差掉没发现。我们把教师中的能手称为名师，所以要想成功还得找——
生；名师。
师：对，你看，有名师的指点你就能就少走弯路，更快地达到成功的彼岸。拿起笔记下来。
师：还能发现他成功的其他原因吗？
生：要加强练习。
师：对，我们已经说过了，这叫坚持不懈。对了，还有新的吗？你来说。
生：他做一件事都聚精会神。
师：哦，那我们就说勤奋刻苦，也说过了。看来，没发现，是吗？再给您一个机会，你来说说。
生：我从纪昌回家之后就开始练习起来和纪昌记住了飞卫的话，回到家里又开始练习起来，说明他……喜欢射箭。
师：对，用我们刚才那句话就是有梦想。 哟，看来，要想发现更多的成功的原因，我们还得去看看这师傅是怎么教的？给你们点时间，读读飞卫师傅的话，看你能不能有新的发现？
师：来，谁又有发现？你看，读了语言文字，你的发现多了。来这个机会让给你。男生说。
生：飞卫的指导要求很高。
师：哦，他指导他干什么？
生：指导他射箭。
师：是吗？再读读。
生：师傅让他下功夫练眼力。
师：你再说说，干什么？
生重复：师傅让他下功夫练眼力。
师：你是来学射箭的，让你练眼力，练眼力有这么重要吗？说说你的理解。
生：练眼力，如果不练眼力话，射箭的话，如果敌人来了，射箭不练眼力的话，很容易……没有，不能瞄准目标。
师：对，不能瞄准。还有吗？
生：还有就是，如果不练习眼力，比如说看目标的时候，你就不能射到那个中心。
师：哦，如果练好了眼力，飞禽走兽都逃不出你的眼睛，那把小的东西看大，有这个必要吗？
生：就是……就是……
师：看来还要想想才能明白，再给你一点时间。你说。
生：就是如果很远的猎物，看不到，那他就可以射到它。
师：百步穿杨，那样才能够想射哪儿就射哪儿，你这回发现又他成功的什么原因了？
生：飞卫教他学，练了两年的眼力，还是不满意，又练了三年的眼力，一共练了五年的眼力。飞卫才满意了，才教他怎样开弓，怎样放箭。
师：是吗？也就是说练眼力很重要，那你发现了没有？这练眼力和射箭是什么关系？练眼力是学习射箭的——
生：关键。
师：还有个词儿？
生：基本功。
师：听清楚了吗？通过读书，你又发现了成功的秘密。快记下来：要想成功，还得练好基本功。
师：同学们，刚才我们通过读书，发现了纪昌成功的这么多原因，每一个成功的原因都能告诉我们一个道理。来看，第一遍读书明白了两个道理，第二遍读书又明白了这么多个道理，如果再读，还有吗？
生齐说：有。
师：可惜课上时间没有了，你们还得在课下接着读，接着发现，相信你对纪昌成功还会有更深的了解，还能明白更多的道理。我们下面来学学这个寓言中的语言，给你点儿时间，请你快速地浏览这篇课文，看看哪些语言写得特别生动，特别形象，让你读起来都有些不可思议。拿起笔来，把它画下来。
师：好，谁愿意读一读你画的句子。来，这位同学，读一读。
生：“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到最后，大得竟然像车轮一样。”
师：“练到后来——”再读读。
生：“练到后来，大得竟然像车轮一样。”
师：好，请坐，你们看，这个句子到底好在哪儿？
生：我觉得他写的好，是因为它是个很夸张的写法。
师：就让我们感受到纪昌练得效果好，是吧？哦，你还想说。
生：就是“有人用针……”
师：哦，你还想用这个句子是吗？而你看看这个句子好像没有读完整，你再看看！对！从这儿开始，读读吧。
生：两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
师：哦，那么这个句子好在哪儿啊？
生：他说的特别夸张，就感觉到纪昌的练习水平特别高。
师：技艺高超。
生：他学习的成果来衬托出他的学习努力。
师：说的好，你看，当我们理解了文章内容，再看看这个句子你们体会就深刻了，你看，如果我把后面的去掉，你们再看看。
生：“两年以后纪昌的本领练得相当到家了。”
师：后面去掉，你读起来还有那种感觉吗?
生：没有了。
师：噢，就这样……自己读一读。
众生齐读：“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。”
师：噢，谁来读一读，让我们体会体会。你来。
生：“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了，就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。”
师：噢，听出惊叹了，谁再来读？
生：“两年，以后，纪昌的本领练得相当到家了，就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。”
师：听出佩服了，给你们一点儿时间，你们自己在那练读一下。
全班读：“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了，就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。”
师：后面那个句子，再读读。
全班读：“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。”
师：佩服他吧！
生：佩服。
师：你看看，刚才我们发现了描写学习效果句子，这篇文章表示学习效果的短语也有很多，你看，于老师就积累了两个，一起读。
生：取得了不小的成绩，对自己的成绩感到很满意。
师：类似表示学习效果的短语还有很多，你能找到吗？
生：能！
师：快换一种颜色的笔把它圈出来。谁发现了，读给大家听。
生：取得了那样大的进步。
师：没错，还有吗？
生：还有“你就要成功了”。
师：非常正确。
生：还有纪昌的本领练得相当到家了。
师：是的，还有！
生：百发百中的射箭能手。
师：前面再加两个字“成了”。
生：“成了百发百中的射箭能手。”
师：来看屏幕，是这些吗？来，一起读。
生：“学得差不多了；取得了这样大的进步；就要成功了；练得相当到家了；成了百发百中的射箭高手……”
师：也可以这样读，“成了什么的能手”？
师：再仔细看这些短语，它在表达效果上有不同的，你看看哪个短语表达的学习效果最好？
生：我觉得“取得了这样大的进步”表现了学习效果很好的。
师：再想想，其他同学呢？
生：“练得相当到家了”效果很好。
师：是的。
生：还有对自己的成绩很满意。
师：嗯，最厉害的是，成了……
生：“百发百中的射箭高手。”
师：对，一起来读。
生：“成了百发百中的射箭能手。”
师：接着……
生：“就要成功了，练得相当到家了。”
师：再看剩下的，哪个是表示学习效果比较好？
生：“对自己的成绩很满意”。
师：“感到”
生：对自己的成绩感到很满意。
师：来一起读。“对——”
生：对自己的成绩感到很满意，取得了这样大的进步。
师：剩下的就是学习效果一般的了，一起读。
生：取得了不小的成绩，学的差不多了。
师：我们积累了还不够，如果你能用一用，你就是了不起的语言运用能手。自己试试看，来。
生1：“二年级——”
师：大声说，让大家听清楚。
生1：“二年级我参加了学校的书法小组，参加了几次活动后，我学得差不多。”
师：刚参加几次活动就学得差不多了？你们觉得呢？
生2：“二年级我参加了学校的书法小组，参加了几次活动后，我取得了不小的成绩。”
师：同意吗？
生：同意。
师：填错了不要紧，你可以接着说。
生1：“又练习了一段时间，我学得差不多了。”
师：练习了一段时间，又觉得学得差不多了？还有什么想法，来，这位男同学你来说。
生：我觉得应该改成“对自己的成绩感到很满意。”
师：你们觉得呢？
生：嗯，很好。
师：接着说。
生1：“两年，就这样，两年过去了，我的书法——”
师：技。
生1：“技艺练得相当到家了。”
师：同意吗？
生：同意。
师：好嘛，你接着说。
生1：“就是爱好书法的爷爷也赞叹不已，老师高兴得拍着我的肩膀说：‘你就要成功了！’”
师：对吗？
生：对。
师：好的。
生1：“后来我成了——书法的——书法的能手。”
师：掌声送给他。
掌声起。
师：回答得不错。
师：同学们你们看，归类积累词语，能够让你更好地比较词语的细微差别，你的运用、你的表达就会更加准确，给自己掌声吧。
掌声起。
师：文章还有一类表示“看”的短语。大家一起来读。
一起读。
生:“牢牢地盯住、不能眨一眨、不会眨一下、睁大眼睛、注视、聚精会神地盯着。”
师：课下将两类短语，分别摘抄积累下来好吗？
生：好。
师：本篇课文当中有两个要求会认的字，不许看书，看谁在读寓言过程中就认识了。第一个，会读的请读。
生：妻子。
师：不够大声，再读一遍。
生：“妻子”。
师：好，第二个。
生：“虱子”。
师：换个词你还认识吗？你看。
生：“视虱如轮”。
师：文章中有一句话说的就是这个意思。找到的同学快读。
大家读：“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。”
师：这就是——
生：“视虱如轮”。
师：本课还有三个要求会写的字。第一个，我们二年级就学过“歌唱”的“唱”，那不用学，大家都会吧？
生：会。
师：第二个，妻子的“妻”在写的时候要注意什么？你来说。
生：它的一竖不要出头。
师：对吧？
生：对。
师：注意一竖的收笔。最后一个字读什么？
生：刺cì。
师：这个字背后是有故事的，你们看，左半部分，你知道念什么吗？
生试着读。
师：也念cì。甲骨文是这样写的，你看，像不像带刺儿的植物？
生：像。
师：哎，发展到金文是这样的，发展到小篆是这样，后来又发展成了我们学习的楷体，凡是用“朿”作形旁的字，都跟带刺儿的植物有关。比如说我们常吃的……
生：大枣的枣。
师：对，枣树的树枝上就带刺儿？再比如说，荆棘的“棘”。“朿”加上一个立刀就变成了左右结构的字，你注意观察，捺要变——
生：点。
师：嗯，要谦让。这三个字要写得漂亮，那是有规律的，你们来看。多横多竖，要注意疏密匀称，别光看了，拿起笔来，选一个你觉得最难的写一写。
师：注意头正身直脚放平，两臂张开略挺胸。
师（巡视）：注意女字的一横是最长的，要做到主笔突出。好的，你做到了结构疏密匀称。是的，“刺”的一点儿要注意谦让。
师：好，同学们坐好，今天我们学了纪昌学射，不断读书，不断发现，收获了这么多道理，同时我们又积累了两类短语。《寓言两则》中还有一则叫《扁鹊治病》，注意不要只读出一个道理就满足了呀？如果你也能像今天读《纪昌学射》一样，不断读书，不断发现，你就会从治病的过程，病人对病的态度，病人对医生的态度等方面得到很多提示，同样你也就会积累到与看病有关的短语。课下可以找来读读，咱们下课。