人教部编版七年级上册第四单元14* 走一步，再走一步教学ppt课件

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14 走一步 再走一步   教学目标知识与技能1.继续学习默读，在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上，争取提高阅读速度，并勾画关键语句。2.品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。3.结合自己的生活体验，思考并实践课文所探讨的人生经验。                          过程与方法1.要在默读中勾画标志时间变化和空间转换的句子，标出有助于理解课文主旨的关键语句，梳理基本的故事情节。2.课文中的心理描写真实、细腻，值得仔细品味。将这些心理描写串起来，能够发现一条清晰的人物心理成长之路。3.引导学生具体探讨人生经验，并在生活中借鉴运用。情感、态度与价值观学习正确对待困难,在困难面前不馁不躁,一步一个脚印来沉着应付的精神。学习重点 初步学会分析记叙文中的故事情节，注意学习和运用描写心理活动的词语。                                    学习难点 正确把握课题含义，理解文中蕴含的生活哲理。学法指导 情境教学法、讨论点拨法、合作探究法。 教学过程 教学环节教    学    内    容环节一新课导入溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。走一步，再走一步，天地就将不一样。今天让我们走进美国心理学家莫顿·亨特的世界，和他进行一次心灵的沟通吧！环节二自主学习 一、助学资讯1.作者作品莫顿·亨特（1920－2016），美国心理学家、作家。有《心理学的故事》《爱情的自然史》《内在的宇宙》等多部著作传世。2.写作背景《走一步，再走一步》是莫顿•享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，      环节二 自 主 学 习       终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。二、字词积累1.字音灼人(zhuó)  寻觅(mì)  突兀(wù)  椿树(chūn)   哄堂大笑（hōnɡ）嘘声(xū)  晕眩(xuàn)  恍惚(hū)  抽噎(yē)  呻吟(yín)  滑稽(jī)2.词义哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。变幻莫测：形容事物变化很多，令人捉摸不定。莫测，不能预料。恍惚：神志不清，精神不集中。小心翼翼：翼翼:恭敬谨慎的样子。原形容恭敬严肃的样子，后来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。抽噎：一吸一顿地哭泣。惊慌失措：形容惊恐慌张，不知如何是好。三、整体感知1.请同学们快速默读一下课文，找出与六要素相应的内容。（1）时间：一个酷热的七月天（2）地点：悬崖上（3）人物：“我”、内德、杰里、父亲（4）起因：玩出花样，去爬悬崖（冒险）（5）经过：中途被弃，进退两难（遇险）（6）结果：父亲指点，摆脱困境（脱险）2．用简洁的语言概述课文所写的内容。本文叙述了“我”跟五个小孩子一起爬悬崖，陷入险境，并最终在爸爸的策略引导下，脱离险境，收获成就感的同时，也积累了应对困境的人生经验。环节三 合 作 探 究 一、深层探究1.阅读18-28段，找出表现“我”的心理变化过程的句子和词语。时间文中句子心理变化最初我不行！我会掉下去的！我会摔死的！毫无信心   继而这看起来我能做到。信心萌发随后再一次，我做到了。信心大增最后我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。惊讶2.文中两次写到“哭泣”（16段、28段），这两次“哭泣”分别表现了“我”当时怎样的心情？ （1）第一次是恐惧、伤心（2）第二次是有脱险后的庆幸、对父爱的体验、战胜困难的自豪等。3.从爬悬崖这件事中 “我”学到了什么人生经验？这对你有什么启示？ （1）人生经验：在以后的日子里，当“我”碰到因想得太多、看得太远而灰心丧气的情形时，“我”都会想起这悬崖上的一课所学到的经验，                   环节三 合 作 探 究                   环节三 合 作 探 究  提醒自己，“不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标”。（2）启示：我们难免会因前路漫长、目标远大而产生畏难情绪，把可能但不必然发生的风险扩大化，从而畏缩不前，甚至逃避。这时候，把事情化整为零，不去想最远的目标，而是先从最切近的事情做起，只关注近期目标，一步步做来，积小步而成大步，慢慢就能达成最远的目标。4.谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。父亲是一个善于引导，懂得教育、帮助孩子成长的好父亲。父亲懂得怎样训练孩子，自己只给其以指导、鼓励，这样可以使一个病弱的孩子获得信心，变得勇敢。父亲要让孩子认识到，路要自己走，不能总是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。课文中的父亲看到孩子在悬崖上下不来，明知一不小心就会摔死，可他并没有跑上去救孩子。因为这位父亲深知，如果自己救孩子，孩子的能力就会毫无长进。父亲让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实证明，孩子确实获得了永生难忘的经验。5.你如何看待杰里的行为？从整个故事来看，杰里是一个真诚、善良、懂事的好孩子。因为当暮色苍茫，“我”一个人孤零零地留在岩石上时，是杰里不放心“我”，把父亲叫来帮“我”脱险。杰里没有像其他孩子一样嘲笑“我”，而是帮助“我”，这说明杰里是一个好孩子。但是杰里看到“我”害怕的样子，虽然很担心，但还是和大家一起走了，没有安慰“我”，这是杰里做得不好的地方。二、语言赏析1.文章开头为什么突出“酷热”？写天气的酷热是通过环境描写，突出了人物的心理，即酷热使人烦躁，小伙伴就厌倦了正在玩的游戏，从而想到很久没有爬悬崖。2.“时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。”“暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。”这两句话是什么描写？请简要分析其作用。这是环境描写，写出了时间的变化，推动了故事情节的发展，同时也突出了等待的漫长和“我”心理上的无助感。教师随笔：环境描写的作用（1）交代故事发生的时间或地点；（2）暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；（3）渲染气氛，奠定基调；（4）烘托人物心情；（5）表现人物身份、地位、性格等；（6）暗示人物命运；（7）暗示或推动情节的发展；（8）为后面情节的发展作铺垫或制造悬念；（9）揭示主题，深化主旨。3．当“我”被弃于悬崖时，“我”的心理状态是怎样的？请从文中找出描写“我”处于险境中的心理状态的词句。“我”的心理状态是恐惧。词语：阵阵晕眩、天旋地转、神情恍惚。句子：“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。”“我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木。”4．我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。(如何理解“迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标”的含义？)大困难是由小困难组成的，而小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。三、探究写法1.描写准确恰当。本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如“我”的胆怯、父亲的耐心细致,都在文中有恰到好处的描写。“我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。景物描写起交代、渲染、衬托作用,突出了中心。2.小中见大,哲理深刻。这篇文章虽然语言平白,但仍耐人品读。就选材而言,这无疑是“以小见大”的典范。环节四 点 拨 归 纳  文章主旨    这篇叙事性作品通过记叙“我”童年时一次“遇险”“脱险”的经历，揭示了一个深刻的人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个认真地去解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。    教学板书走一步，再走一步        爬悬崖的经历                       得到的经验“我”的心理变化     父亲的指导毫无信心           走一步信心萌发           再走一步信心大增          每次走一小步巨大的成就感      环节五拓展延伸假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？  教学反思  本课的教学,正如本文的题目一样,让学生走一步,再走一步,逐渐学会欣赏课文。因此,我让学生先自主学习,再进行小组合作探究,路让学生自己走,一步一步地走,目的是让学生养成良好的研究性学习的好习惯,提高学生探究性阅读和创造性阅读的能力。