语文人教部编版习作：我来编童话教学设计

三上第三单元《习作：我来编童话》教学设计

教材分析：

本次习作的主题为“我来编童话”，教材呈现出“国王、黄昏、厨房”等3组词语，分别代表角色、时间、地点，引导学生借助给出词语展开想象，在脑海中形成画面，编写童话故事，把故事写完整写清楚。

教学目标：

1、借助教材提示的内容，展开想象，编写童话，写清故事的内容。

2、初步尝试使用改正、增补、删除符号修改习作，初步形成修改习作的意识，养成认真修改习作的习惯。

3、能给习作加个题目。

教学重点：

发挥想象，编写童话故事。

教学难点：

1、            展开想象，编写童话，写清故事的内容

2、            初步尝试使用改正、增补、删除符号修改习作

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、回顾所学，谈话导入：

1、同学们，本单元我们乘着想象的翅膀，在奇妙的童话王国遨游，回顾一下学习了哪几篇童话故事？（《卖火柴的小女孩》、《那一定会很好》、《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》）

除了这些，你们还学过或读过哪些童话故事呀？学生交流。

2、交流童话特点，激发写作兴趣：

出示一二年级童话课文。瞧，这都是我们一二年级学过的童话故事，一共有39篇呢！

从听妈妈讲童话故事，到现在我们自己津津有味地读童话，可以说我们是读着童话长大的，你喜欢这些童话吗？说说理由

预设：

生1：故事很有趣。

生2：故事很生动。

生3：告诉我们一个道理。

生4：情节很神奇。

生5：童话里的角色都会说话，有魔力。

是的，你们一下子就总结出童话的特点来了。看来写童话一点也不难，这节课我们也来当小作家试着编一个神奇的童话。

二、拓展思路 建构框架

1、出示三组词组卡片：

 A              B             C

国王          黄昏          厨房

啄木鸟        冬天         森林超市

玫瑰花       星期天        小河边

读一读，思考：你有什么发现？

预设：

生：第一组是角色 第二组是时间 第三组是地点。

师：要想把童话写清楚，只有这些还不够，我们得跟课文中的童话作家们学一学！

2、梳理童话结构。请你用线把童话中的角色和事件连起来。

A                          B                              C

卖火柴的小女孩      变成大树、手推车、椅子             严于律己 爱护幼小

青头和红头          谦让奶酪给小蚂蚁                    心怀美好享受生命

一粒种子            从牛嘴到牛肚子里经历了惊险的旅行       友谊万岁

蚂蚁队长和蚂蚁们    擦燃火柴看到了各种不同的幻象            向往温暖光明

读一读，想一想，这次，你又有什么发现？

预设:

生1：第一列童话里的人物（角色）有人、动物、植物，都会说话。

生2：每个童话都告诉我不同的道理。

生3：童话最神奇的是里面的故事情节。

师：是呀，在童话世界里种子会思考，蟋蟀会说话，童话中的角色，千奇百怪、可以是花鸟虫鱼也可以是山魔鬼怪等等，他们都有一种魔力。你故事里除了刚才的角色还会有谁呢？我们也来学一学给我们的童话变个魔法吧！

3、选择角色、确定道理、罗列时间地点

（1）请拿出手中的记录单，在角色栏中，从老师给词语“国王 啄木鸟 玫瑰花”中选择你喜欢的一个或几个也可以另外添加其他你喜爱的角色。

童话故事我来编——《                   》

（2）用同样的方法，给你的故事安排个时间和地点吧！注意，你的故事可以发生在任何时间和你想要故事发生的地点哦！

（3）《一块奶酪》向我们介绍了爱护幼小严于律己的蚂蚁队长，《在牛肚子旅行》赞美了小青头和红头之间的深厚友谊，你的童话想要告诉我们一个什么道理呢？把他写在表格中吧。

三、拓展思路，想象神奇

安徒生想告诉我们卖火柴的小女孩向往光明和温暖，所以让小女孩擦燃的火柴中一次又一次地显示出神奇无比的幻象；张之路先生知道牛会反刍的知识，编出了惊险刺激的牛肚子里旅行；流火小学想象着初中会更好，初中想象着高中会更好，高中有想象着大学会更好，把自己变成一粒神奇的种子，你的童话中又会有怎样神奇的故事呢？

（1）    出示范例

   瞧，这是我的童话表格。

有位国王非常爱打猎，常常带着他的卫队去森林里打猎。每次看着猎物们受伤流血，倒在他的眼前，都满足地开怀大笑。森林里的小动物们痛苦不堪，却无能为力，每天出去捕食都提心吊胆，不知道哪天就被国王逮住了。狮子大王看着饿得皮包骨头的动物们，再也忍无可忍了。……

接下来，还会发生哪些神奇的事情呢谁还想接着编？？此时，你就是狮子大王，你想做什么？你是怎样和国王斗争呢？你就是玫瑰花，你想对谁说些什么？国王的命运发生了什么变化？遇到危险时，得到称赞时，取得成功时……又会有什么样的心情？在童话王国里，一切皆有可能。大胆放飞你的想象，给你的故事插上神奇的翅膀。

学生自愿站起来续编童话，老师适时点播，激起想象欲望。

三、大胆想象、说清神奇

1、我们每个人都是童话大王都有自己的故事，请根据自己的童话表格中的关键信息，把你的故事简要说给同桌或小组的同学听注意把故事说完整。

2、倾听同伴的故事，说一说他的童话有哪些神奇的地方？

3、试着给自己的故事加个题目。

四、交流童话 分享神奇

1、选取典型童话分享交流，注意把事情的经过、结果说清楚。

2、其他同学仔细倾听，说说故事中最让你感到神奇的地方。

3、自由交流，把你的童话分享给好朋友听，互相提提意见，让故事更加神奇。

五、个性创作，写清神奇

下节课，我们也像安徒生一样，把自己的童话写下来变成文字吧！注意把故事写完整、写清楚。

板书：

第二课时

一、个性创作，写清神奇

1、根据童话表格，自己创编童话故事，教师巡视。

温馨提示：

(1)故事里有哪些角色。

(2)事情发生在什么时间，是在哪里发生的。

(3)他们在那里做什么，他们之间发生了什么故事。说了什么?做了什么?会想什么?

（4）给童话加个题目。

二、回顾要求，欣赏精彩片段，感受神奇

1、出示习作要求：

选择自己喜欢的角色，编一个童话故事，把故事写完整写清楚。

2、根据学情选择优秀的例文，师生一起欣赏童话中写得神奇的地方。

说一说文中哪些故事情节让你感到神奇？

请小作者分享自己是怎样想出这么神奇的故事的？

三、用修改符号，尝试修改想象的片段

1、出示有代表性的学生习作片段。

2、学生发现问题，教师指点迷津，共同修改。

比如：引号的用法、错别字、句子没说清楚的地方等。

3、对比读改前与改后的片段，体会修改的重要性。

4、出示修改要求：

（1）找出自己童话中写得神奇的地方，用增补、删掉、三种修改符号修改。

(2)修改童话中的错别字、标点、不通顺的地方。

（3）修改题目

（可以用主人公命题 可以以事件命题 可以以结局命题 可以以道理命题）

   5、自主修改自己童话中想象的部分。

6、小组互改，并说说这样改的好处。

四、童话故事会，分享童话，体会想象的丰富。