2021学年二、滑轮第1课时教学设计

这是一份2021学年二、滑轮第1课时教学设计，共4页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，自主学习，合作探究，教师点拨，跟进训练等内容，欢迎下载使用。
第2节　滑　轮第一课时　定滑轮和动滑轮教学目标【知识与技能】1．认识定滑轮和动滑轮，能识别生活中常见的滑轮．2．会根据要求使用定滑轮和动滑轮．3．能根据滑轮的特点解决简单问题．【过程与方法】1．了解滑轮的结构．2．理解定滑轮、动滑轮的特点和作用．3．学习处理数据和信息的方法，有初步处理信息的能力．【情感、态度与价值观】1．在实验探索中，培养学生实事求是的科学态度，通过分析数据，感受收集数据信息的重要性．2．通过学习，初步认识科学技术对人类社会发展的作用．重点难点【重点】定滑轮、动滑轮的特点．【难点】理解滑轮的实质．教学过程知识点　定滑轮和动滑轮【自主学习】阅读课本P99－101，完成以下问题：1．用绳索或链条绕过具有转动轴的光滑圆轮，这个装置叫作滑轮．2．滑轮是边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮．3．轴固定不动的滑轮叫作定滑轮．物体和滑轮一起移动，这样的滑轮叫作动滑轮．【合作探究】1．我们可以直接用手将物体提升，但如果高度太高，手够不到怎么办呢？比如把国旗提升到顶端．这个时候就要用到滑轮了．升国旗时使用的滑轮有什么样的特点？答：滑轮的轴不随物体一起运动，我们将这样的滑轮称为定滑轮．2．滑轮除了刚才的用法，还可采用如图所示的用法来提升物体，该滑轮有什么样的特点？答：滑轮在转动，滑轮的轴随物体一起运动，将这样的滑轮称为动滑轮．探究　定滑轮和动滑轮的特点使用定滑轮、动滑轮能否省力(或更费力)？能否省距离(或需要移动更大的距离)？通过实验来研究定滑轮和动滑轮的特点．答：实验器材：弹簧测力计、钩码(多个)、滑轮、铁架台、细线、刻度尺．进行实验：实验一：①如图甲所示，用弹簧测力计测出钩码的重力．②如图乙所示，竖直向下匀速拉动弹簧测力计，使钩码保持平衡，读取弹簧测力计的示数，并与钩码所受的重力的大小进行比较．③改变钩码个数或更换不同的定滑轮，进行多次实验，并记录数据．甲　　　乙实验二：①如图甲所示，用弹簧测力计测出钩码的重力．②如图乙所示竖直向上匀速拉动弹簧测力计，使钩码保持平衡，读取弹簧测力计的示数，并与钩码所受的重力的大小进行比较．③改变钩码个数或更换不同的动滑轮，进行多次实验，并记录数据．甲　　　乙　实验数据：表一　定滑轮实验次数定滑轮重力/N钩码重力/N弹簧测力计示数F/N钩码上升高度h/m绳子自由端移动距离h/m拉力方向物体移动方向10.422.050.30.3向下向上20.433.10.50.5向下向上30.455.120.60.6向下向上表二　动滑轮实验次数动滑轮重力/N钩码重力/N弹簧测力计示数F/N钩码上升高度h/m绳子自由端移动距离h/m拉力方向物体移动方向10.421.210.30.6向上向上20.431.720.51.0向上向上30.452.710.61.2向上向上实验结论：结论一：使用定滑轮可以改变动力的方向，但不能省力，也不省距离．若不考虑绳子与滑轮之间的摩擦，作用在绳子自由端的拉力等于物体所受到的重力．结论二：使用动滑轮提升物体时，省力，但费距离．拉力F略大于物体和动滑轮总重的一半．【教师点拨】1．定滑轮中沿各个方向拉动时拉力大小都一样；定滑轮的实质是L1＝L2的等臂杠杆．2．动滑轮的特点是可以省一半力(只有竖直方向拉动时，才能省一半的力)；动滑轮的实质是L1＝2L2的省力杠杆．【跟进训练】定滑轮左端绳子下端挂着相同的重物，若在定滑轮右端的绳子自由端分别沿三个方向用力(如图所示)，力的大小分别为F1、F2、F3，则　(　D　)A．F1最大   B．F2最大C．F3最大   D．三个力一样大课堂小结1．定滑轮(1)定义：轴不随物体一起运动的滑轮．(2)特点：不省力，也不费距离，但可以改变力的方向．(3)实质：等臂杠杆．2．动滑轮(1)定义：轴随物体一起运动的滑轮．(2)特点：省力，但费距离，且不能改变力的方向．(3)实质：省力杠杆．练习设计完成本课对应训练．