小学语文人教部编版六年级下册习作：写作品梗概教案

《习作：写作品梗概》教案

【教学目标】

    1.能选择自己读过的一本书，写出作品梗概。

    2.能与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。

【教学重点】

    能选择自己读过的一本书，写出作品梗概。

【课时安排】

   2课时 

【教学过程】

第一课时·习作指导

【课时目标】

    1.借助《鲁滨逊漂流记》，了解“什么是作品梗概”以及写作品梗概的作用、步骤；梳理出创作方法。

    2.能选择自己读过的一本书，写出作品梗概。

【教学重点】
    整理出创作作品梗概的方法。

【教学过程】

一、          任务驱动，激发兴趣

  同学们，一年一度的读书节快要到了，学校准备开展一系列的读书活动。今天我带过来其中的三项：

  1.任务布置：（分三项任务，自选其一参加）

2.教师提问：你们发现这三项任务有什么共同点？（都是要进行书籍的介绍）

  3.讨论：那我们该如何介绍一本书，能够打动其他的读者想去读这些书呢？下面我们一起来看一看两个小同学是这样推荐的：

 预设1：我推荐《 狼图腾》这本书，这本书写了动物世界里的勇敢，责任和团队意识。

    预设2：我推荐《哈利波特》，一个理由是这本小说的作者有传奇经历，另一个理由是我对魔法世界充满着好奇，小说里的好多情节引人入胜。

4.你是否认同这样的推荐？说说你的理由。

预设1：我认同这样的推荐，因为我正好想读这本书。

预设2：我不认同这样的推荐，他推荐的不够详细，我还想知道发生了什么故事。

预设3：我也感觉这样的推荐太简单了，想知道《狼图腾》这本书里，从狼身上怎么就体现他们勇敢，责任和团队意识。

教师小结：这样的推荐的确过于简单了，那么如何怎样的描述就能够打动其他的读者去读你推荐的书呢？我们就一起再次走进第5课《鲁滨逊漂流记》，找找妙招，这也是我们今天的学习内容——写作品梗概。

（板书课题：写作品梗概）

（设计意图：通过三个生活实例，学生明白这是在生活中的应用创作。以三项任务选择其一的方式，给了学生更多的自主权，更加增进学生创作的兴趣。）

二、          了解作品梗概，明确写作任务

1.默读回顾《鲁滨逊漂流记》梗概，思考什么是作品梗概？

1.小组合作，探究特点。

2.全班交流：

预设1：就是用简练的语言把每一个故事情节进行简单的概括。

预设2：简单的语言按照小说的叙述顺序连贯起来。
预设3：就是把事情的起因经过结果介绍清楚。

教师小结：作品梗概就是作品的简要内容，用简单的语言将作品的主要事件按照小说的表达顺序叙述下来。

三、倾诉难点，寻求解决方法

1.交流难点：如果让你写作品梗概，你觉得最难在哪里？

预设1：那么厚厚的一本书，怎么概括？

预设2：在概括的的过程中，所有的事情还需要讲述出来吗？
预设3：怎样把这些内容穿连起来呢？

（设计意图：写作往往是学生感觉很困难的一件事，汇总孩子们的困惑点，一一解决，消除他们的畏难情绪，唤起学生写作的兴趣。）

3.默读文本P36，看看是否能够找到解决的办法。

（1）读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。

（2）筛选概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝叶”。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。

（3）锤炼语言，表达连贯。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。

（板书： 1.读懂内容，把握脉络。2.筛选概括，合并成段。3.锤炼语言，表达连贯。）

（设计意图：引导学生在学习中，学会有了质疑，到书本中去寻找答案的方法。）

四、比较例文，了解写梗概的基本方法

1.对照《鲁滨逊漂流记》梗概课文梗概和原作品，强化写梗概方法。

（1）读懂内容，把握脉络。（理清书籍内容的基本框架，把握要点。）

《鲁滨逊漂流记》这部作品主要写了_______（主人公）________（起因），________他（她）（怎样做）________（结局）。表现了（展现了）_________（人物形象）。
      教师导语：知道了故事脉络，下一步我们需要做什么？（理清人物和具体事件顺序）

（2）筛选概括，合并成段。（保留“主干”，去除“枝叶”。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。）

翻阅《鲁滨逊漂流记》原著，把目录和作品梗概相对应的部分填入下表。

（3）锤炼语言，连贯表达。（适当补充内容，自然连贯，使语意清楚连贯。）

     写梗概的时候，为了情节的连贯，有些内容并不重要，但是也应该保留，不过要用简练的语言概括即可。

（设计意图：通过对比小说目录和梗概的关系，知道了哪些内容必须保留，哪些内容无关可删，从而引导学生明确，梗概是用简单的语言概括故事的情节，只保留主要人物和故事情节发展相关的事情即可。）

五、创作流程，练笔习作

1.选择你读过的一本书写梗概，写好后读给同学听。学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。

2.确定书目 练写提纲

3.运用方法，练笔习作

六、板书设计：               写作品梗概

                        读懂内容，把握脉络。

筛选概括，合并成段。

锤炼语言，表达连贯。

第二课时·习作评议

【教学目标】

能与同学分享写的梗概，并根据反馈进行修改。

【教学过程】

一、根据习作要求，进行修改。
1.自读自评，自我修改

（1）是否理清推荐书籍内容的基本框架，是否把握了要点。

（2）是否围绕“主干”用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。

（3）是否在适当的补充下，过渡清楚连贯。

（4）故事表达是否完整。

2.同桌互评，再次修改

根据同学们的反馈，接受同学们的合理化建议，适当补充内容，再次修改完善习作。

二、范文展示，补充完善

选取有代表性的范文进行补充完善。

1.描述情节简练法：就是把作品主要人物遇到的问题，他是怎么想的，又是怎样做的，结果如何，连贯表述下来。

2.情节衔接转换法：将原作品的承接方式（时间顺序、空间顺序）同样运用在梗概里，作品也会很清楚。

（设计意图：在学生创作的过程中，如何将繁复的细致描写简单概括出来，模仿作家的承接方式，需要教师提供一些具体的操作方法，这样学生的写作就可以有章可循，水到渠成。）
三、作品再次修改，推荐发表

教师小结：今天我们分享了很多同学的作品梗概，在大家的分享过程中，写梗概的方法也渐渐的熟悉了。同学们的作品也将会在学校的图书推荐会上发表。

（设计意图：提供体现成就的平台，当写作有了读者，学生的写作及修改的兴趣才更加强烈。）

【课后反思】

本单元是“外国名著单元”，本次的习作任务“写作品梗概”，对于六年级学生来说，是有些困难。以往的写作，都是抓住主要事件，写得越详细越好。这次让把上万字的厚厚的一本书变成几百字的文章，该写些什么，又该怎么写，成了学生创作的难点。下面就从以下三个方面来谈谈我们在在教授这次习作的一些做法，希望能给大家带来启发：

一、关注教材的呈现方式：本次的习作从教材呈现方式上可以看出，编者创设了三个有关读书的真实任务情景，让学生意识到，他的写作具有实际的交际价值，是发生在我们身边的实际应用，从而激发学生主动习作的内在动机。

二、关注教材提供的范例课文：借助《鲁滨逊漂流记》的故事梗概，弄清梗概和原作品的区别，明确写梗概的方法：1.读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。2.筛选概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝叶”。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。3.锤炼语言，表达连贯。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。

三、关注学生的相互评改：在习作的修改过程中，不断提高对本次习作方法的掌握。俗话说，三分文章七分改。自己的文章不容易改，同伴的互评互改会换一种角度审视作品，所以同学之间的修改很重要。

四、关注课后讲评：在学生初次创作后，善于发现学生的习作难点，有的放矢地进行指导。比如在了解了书籍内容的基本框架后，如何将复杂的内容简单化；在梳理出小说重要情节之后，又如何将这些内容进行过渡连接等，都需要我们教师在这些细节之处进行点拨。