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2021学年9的乘法口诀第4课时学案
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这是一份2021学年9的乘法口诀第4课时学案，共4页。学案主要包含了引入新课，自主探索，体验新知，巩固练习，课堂总结，教学板书，教学反思等内容，欢迎下载使用。
课题
9的乘法口诀
课型
新授课
设计说明
本节课是表内乘法（二）的最后一节，通过创设情境，遵循知识的迁移及学生的认知规律，采用师生互动、生生互动的方式，在自主探究的活动中了解和掌握新知识。针对本节课的特点，作如下教学设计：
1.创设情境，激发学生的探索欲望。
上课伊始，让学生观察九连环，通过教师简单地演示，激发学生的热情，引起学生的兴趣。使学生主动投入到新知识的探索中去，然后借助以往的经验，小组合作交流，创编9的乘法口诀，体验自主学习知识的乐趣。
2.以学生为主体，为学生提供良好的探索空间。
有效的教学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，而要通过动手实践、自主探索和合作交流等牢牢掌握新知识。开展活动可以提供充分的时间和空间，让学生去体验乘法口诀的形成过程。单纯的背诵口诀不是本课教学的根本目的，真正目的是让学生经历口诀的探索、验证、推理的过程，进而灵活地运用到实际生活当中。为此，教学设计为学生营造良好的探索、验证与发现的空间，让学生通过观察、操作、独立思考、小组讨论等自主探究，激发其学习的潜能，经历获取知识的过程，体现了新课标的教育理念。
学习目标
1.掌握9的乘法口诀，会用9的乘法口诀求积。
2.经历编制9的乘法口诀的过程。
3.积极参与合作学习，感受数学与生活的密切联系，树立学好数学的信心。
学习重点
1.编制9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的含义，熟记9的乘法口诀。
2.初步探求9的乘法口诀的规律。
学前准备
教具准备：PPT课件
学具准备：卡片九连环及其图片
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、引入新课。
1.出示九连环，简单演示摘下一个铁环，让学生感受这个神奇的过程。
2.看一看，想一想：
出示多个九连环图片让学生观察，引导学生思考1个九连环是由几个铁环组成的，2个、3个……9个九连环是由几个铁环组成的？你会计算吗？
3.这节课我们学习关于9的乘法口诀。（板书课题：9的乘法口诀）
1.仔细观察，近距离接触九连环，感受九连环的神奇。
2.观察九连环图片，发现九连环是由九个铁环组成的，然后思考老师提出的数学问题，并在小组内交流自己的想法。
1.直接写得数。
5×3=15 4×2=8
6×7=42 3×8=24
2×6=12 4×3=12
7×5=35 5×8=40
2.看口诀写算式。
三六十八
6×3=18 3×6=18
二九十八
2×9=18 9×2=18
3.看图列式计算。
9×3=27(根)
4.游乐场
(1)6个小朋友玩过山车，一共要花多少钱？
9×6=54（元）
(2)你还能提出其它用乘法解决的问题吗？
答：略
5.在○里填上“+”或“-”。
9×5=9×49;
9×6=9×79。
二、自主探索，体验新知。
1.编制口诀。
(1)引导学生观察表格：1个九连环里有几个9？你能列出一个乘法算式吗？你能根据算式编出一句口诀吗？
(2)引导学生思考：2个九连环里有多少个铁环？然后填写上面的表格，创编第二句口诀。
(3)引导学生根据上面的表格，继续创编口诀，然后汇报。
2.理解背诵9的乘法口诀。
(1)出示口诀，引导学生数一数一共有几句口诀。
(2)引导学生读一读自己创编的口诀。
(3)引导学生观察9的乘法口诀有什么特点。
(4)引导学生选择自己喜欢的方法背口诀。
1.(1)观察九连环图片，可以列出算式9×1=9或1×9=9，并根据算式编出乘法口诀：一九得九。
(2)1个九连环里有9个铁环，是1个9，2个九连环就是2个9，能写出两道乘法算式：9×2=18,2×9=18。
根据乘法算式能编出口诀：二九十八。
(3)学生认真观察表格里的数据或拿出九连环的图片，然后逐一填写表格，创编9的乘法口诀。
2.（1）一起数出有9句口诀。
（2）尝试用自己喜欢的方法读口诀。
（3）认真观察9的乘法口诀。
学生1：我发现九九八十一这句口诀只能写出一道乘法算式，其余每句口诀可以写出两道乘法算式。
学生2：我发现9的乘法口诀有9句，每相邻两句的积都相差9。
（4）背口诀，交流心得。
三、巩固练习。
1.出示教材第80页例4的情境图，让学生独立把情境图下面的空白处补充完整。
2.完成教材第80页“做一做”。
1.认真观察，根据每条龙舟上的人数很快列出相应的乘法算式，并说出所运用的口诀。
2.能运用口诀准确快速地计算表内乘法，并说出所用的口诀。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书
六、教学反思
本节课我在教学9的乘法口诀时，对教材内容方面做了一些调整，原因是龙舟赛有些同学不是很熟知，我做了改动后更符合学生的年龄特点，在吸引学生注意力的同时，还能有效地激发学生学习的积极性。在本节课中，我引导学生积极探索，放手让学生自己找规律，真正落实了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。课堂中，学生发言积极，思维活跃，学习氛围高涨，变死记硬背为灵活记忆。
教师点评和总结：
课题
9的乘法口诀
课型
新授课
设计说明
本节课是表内乘法（二）的最后一节，通过创设情境，遵循知识的迁移及学生的认知规律，采用师生互动、生生互动的方式，在自主探究的活动中了解和掌握新知识。针对本节课的特点，作如下教学设计：
1.创设情境，激发学生的探索欲望。
上课伊始，让学生观察九连环，通过教师简单地演示，激发学生的热情，引起学生的兴趣。使学生主动投入到新知识的探索中去，然后借助以往的经验，小组合作交流，创编9的乘法口诀，体验自主学习知识的乐趣。
2.以学生为主体，为学生提供良好的探索空间。
有效的教学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，而要通过动手实践、自主探索和合作交流等牢牢掌握新知识。开展活动可以提供充分的时间和空间，让学生去体验乘法口诀的形成过程。单纯的背诵口诀不是本课教学的根本目的，真正目的是让学生经历口诀的探索、验证、推理的过程，进而灵活地运用到实际生活当中。为此，教学设计为学生营造良好的探索、验证与发现的空间，让学生通过观察、操作、独立思考、小组讨论等自主探究，激发其学习的潜能，经历获取知识的过程，体现了新课标的教育理念。
学习目标
1.掌握9的乘法口诀，会用9的乘法口诀求积。
2.经历编制9的乘法口诀的过程。
3.积极参与合作学习，感受数学与生活的密切联系，树立学好数学的信心。
学习重点
1.编制9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的含义，熟记9的乘法口诀。
2.初步探求9的乘法口诀的规律。
学前准备
教具准备：PPT课件
学具准备：卡片九连环及其图片
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、引入新课。
1.出示九连环，简单演示摘下一个铁环，让学生感受这个神奇的过程。
2.看一看，想一想：
出示多个九连环图片让学生观察，引导学生思考1个九连环是由几个铁环组成的，2个、3个……9个九连环是由几个铁环组成的？你会计算吗？
3.这节课我们学习关于9的乘法口诀。（板书课题：9的乘法口诀）
1.仔细观察，近距离接触九连环，感受九连环的神奇。
2.观察九连环图片，发现九连环是由九个铁环组成的，然后思考老师提出的数学问题，并在小组内交流自己的想法。
1.直接写得数。
5×3=15 4×2=8
6×7=42 3×8=24
2×6=12 4×3=12
7×5=35 5×8=40
2.看口诀写算式。
三六十八
6×3=18 3×6=18
二九十八
2×9=18 9×2=18
3.看图列式计算。
9×3=27(根)
4.游乐场
(1)6个小朋友玩过山车，一共要花多少钱？
9×6=54（元）
(2)你还能提出其它用乘法解决的问题吗？
答：略
5.在○里填上“+”或“-”。
9×5=9×49;
9×6=9×79。
二、自主探索，体验新知。
1.编制口诀。
(1)引导学生观察表格：1个九连环里有几个9？你能列出一个乘法算式吗？你能根据算式编出一句口诀吗？
(2)引导学生思考：2个九连环里有多少个铁环？然后填写上面的表格，创编第二句口诀。
(3)引导学生根据上面的表格，继续创编口诀，然后汇报。
2.理解背诵9的乘法口诀。
(1)出示口诀，引导学生数一数一共有几句口诀。
(2)引导学生读一读自己创编的口诀。
(3)引导学生观察9的乘法口诀有什么特点。
(4)引导学生选择自己喜欢的方法背口诀。
1.(1)观察九连环图片，可以列出算式9×1=9或1×9=9，并根据算式编出乘法口诀：一九得九。
(2)1个九连环里有9个铁环，是1个9，2个九连环就是2个9，能写出两道乘法算式：9×2=18,2×9=18。
根据乘法算式能编出口诀：二九十八。
(3)学生认真观察表格里的数据或拿出九连环的图片，然后逐一填写表格，创编9的乘法口诀。
2.（1）一起数出有9句口诀。
（2）尝试用自己喜欢的方法读口诀。
（3）认真观察9的乘法口诀。
学生1：我发现九九八十一这句口诀只能写出一道乘法算式，其余每句口诀可以写出两道乘法算式。
学生2：我发现9的乘法口诀有9句，每相邻两句的积都相差9。
（4）背口诀，交流心得。
三、巩固练习。
1.出示教材第80页例4的情境图，让学生独立把情境图下面的空白处补充完整。
2.完成教材第80页“做一做”。
1.认真观察，根据每条龙舟上的人数很快列出相应的乘法算式，并说出所运用的口诀。
2.能运用口诀准确快速地计算表内乘法，并说出所用的口诀。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书
六、教学反思
本节课我在教学9的乘法口诀时，对教材内容方面做了一些调整，原因是龙舟赛有些同学不是很熟知，我做了改动后更符合学生的年龄特点，在吸引学生注意力的同时，还能有效地激发学生学习的积极性。在本节课中，我引导学生积极探索，放手让学生自己找规律，真正落实了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。课堂中，学生发言积极，思维活跃，学习氛围高涨，变死记硬背为灵活记忆。
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