高中语文人教统编版选择性必修 下册9.1 陈情表课堂教学课件ppt

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《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在北伐中原之前给后主刘禅上书的表文，阐述了北伐的必要性以及对后主刘禅治国寄予的期望，言辞恳切，写出了诸葛亮的一片忠诚之心。
文章的十二郎是指韩愈的侄子韩老成，十二郎与韩愈两人自幼相守，由长嫂郑氏抚养成人，共历患难，因此感情特别深厚。但是长大之后，韩愈本人在外飘泊，与十二郎很少见面。韩老成的英年早逝让韩愈悲从中来，写下此文。
这是司马迁写给友人任安的一封回信。司马迁因李陵之祸处以宫刑，出狱后任中书令，表面上是皇帝近臣，实则相似宦官，为士大夫所轻贱。任安此前曾写信给他，希望他能“推贤进士”。司马迁由于自己的遭遇和处境，感到很为难，所以一直未能复信。后任安因罪下狱，被判死刑，司马迁才给他写了这封回信。在这篇文章中，司马迁以极其激愤的心情，申述了自己的不幸遭遇，抒发了内心的无限痛苦，大胆揭露了汉武帝的喜怒无常，刚愎自用，提出了人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛的比较进步的生死观，并表现出了他为实现可贵的理想而甘受凌辱，坚韧不屈的战斗精神。
蜀亡后，公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝） 废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣， 同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力， 对蜀汉旧臣采取怀柔政策授予官职，以示恩宠。以文学见称、曾多次出使东吴、历职郎署的李密当然被列为笼络对象,征召李密为太子洗马。然而，李密对蜀汉念念于怀，更何况司马氏是以阴谋、屠杀的方式篡夺取得天下。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。这就使李密进退两难。
（1）总提：夙遭闵凶（2）具体表现：父丧母嫁、多病零丁、门衰祚薄、祖母卧病
思考1：哪句话是作者陈述的总提？其具体表现有哪些？
（1）先纵（时间）：六月：慈父见背；四岁：舅夺母志；少：多疾病；九岁：不行品析：父死母嫁，写“躬亲抚养”的原因；多病不行，写“躬亲抚养”的不易。表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。（2）后横（亲属关系）既无伯叔，终鲜兄弟；晚有儿息；外无近亲；内无照应。品析：强调“无（鲜）”字，“儿息”虽有却“晚”，可见“门衰祚薄”，祖孙相依为命。“无”“鲜”等写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。为“祖母无臣，无以终余年”铺垫。以白描手法见情感的朴素、真挚。
思考2：围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？作用是什么？
（1）相依为命：零丁孤苦——靠祖母之悯惜、抚养（照应“臣无祖母无以至今日”)夙婴疾病——靠孙子侍汤药（照应“祖母无臣，无以终余年”）（2）凄苦：零丁孤苦、茕茕孓立、形影相吊等生动地表现其孤苦之情状，令人读而生悲。
思考3：哪些语句可见祖孙的相依为命？哪些词语直接写其凄苦？
不直陈其事，先诉惨况，引起同情
（1）特点——征召的级别越来越高（按时间顺序），显出朝廷征召之殷切。“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。（2）作用——加深了赴命上任与孝养祖母的矛盾，突出了自己两难的境地，为下文做铺垫。
思考1：本段写屡次征召有什么特点，有什么作用？ “奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？
（1）事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。（2）处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”；“欲奉诏奔驰，则刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。（3）推辞理由：供养无主，刘病日笃（承上文“夙婴疾病”，张下文“日薄西山”）
思考2：本段如何叙述作者处境的狼狈？作者推辞的理由是什么？
诉矛盾之心，表感激之情，再博同情
（1）找依据：抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。（朝廷） （2）释误会：自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求皇帝谅解。（个人）（3）述苦衷：陈述刘之现状，是“不能废远”的唯一原因。（祖母）
思考1：本段结尾落在辞官养亲上，是从哪几个角度展开的？
解释误会，打消武帝疑虑，求得体恤
主旨：愿乞终养。核心词： “尽节”、“报养” ——忠与孝难以两全
思考1：本段中哪句话表明主旨？贯穿全段的是哪两个词？
明确态度，示之以忠，打动武帝
（1）为何要“陈”？ （原因）
（2）“陈”什么？（内容）
（3）如何“陈”？（方法）  
辞不就职。即：不想到晋朝为官。
对祖母的孝情、对朝廷的忠情。
融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉。
①融情于事，融情于理。②用词委婉，感情真挚。③语言形象生动，骈散并用，自然精粹。
5、废离：废养而远离。
3、察：考察。这里是推举的意思。孝廉：汉代以来举荐人才的一种科目，举孝顺父母、品行方正的人。“孝”指孝顺父母，“廉”指品行廉洁。