小学语文人教部编版六年级下册习作：让真情自然流露教学设计

《习作：让真情自然流露》教案

教学目标

知识与能力

1．明白真情流露在文章中的作用。

2．引导学生掌握一些写作技巧和方法，使作文写得生动形象。

过程与方法

1．确定写作主题，选择或拟定恰当的题目。

2．围绕体现情感的词语选择材料，经历要写具体。

情感、态度与价值观

通过写作，感受身边事，抓住细节，激发学生倾吐内心情感的欲望，流露真情实感，得到启示。

重点难点

1．确定写作主题，选择或拟定恰当的题目；引导学生掌握一些写作技巧和方法使作文写得生动形象。

2．围绕体现情感的词语选择材料，经历要写具体。

 3.通过写作，感受身边事，抓住细节，激发学生倾吐内心情感的欲望流露真情实感，得到启示。

课时安排

1课时

教学过程

一、新课导入

古人写诗主张“情真而语直”，唐代诗人白居易曾说过“感人心者莫先乎于情”，现代女作家冰心也说“你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。所以要对自己真实，要把自己的真情实感写出来”。在很多同学的文章中都曾出现过“父母深更半夜冒雨送儿女看病，我们搀扶素不相识的老奶奶过马路，送迷路的小孩回家”等等，这些经历看似惊天动地，但始终无法打动读者，为什么？因为缺乏真情实感。那么怎样才能真正打动读者呢？这就要求我们做生活中的有心人，学会观察，学会感动，学会将真情实感自然表达出来。

二、文题展示

以“让真情流露”为话题，写一篇作文。写之前可以回忆一下生活中所经历的印象最深刻的一件事，回顾事情的经过、当时的心情变化，抓住细节，把印象深刻的内容写具体，把情感真实地表达出来。

写完后，可以和同桌交换读，互相说说哪些地方较好地表达了真情实感。

三、写作指导

1．素材选择。本次习作的选材范围很广泛，可以是任何人，可以是任何动物。在选择的时候，就需要选择自己与这些人、物之间发生的印象最深刻的事情，必须是真实的，带有真情实感的，不可凭空形象，否则写出来的文章会给人假大空的感受。同时素材的选择还需要跟自己所表达的主题和思想感情相关，即通过这件事情表达的是怎样的思想感情，得到了怎样的启示。

2．谋篇布局。本文可写成记叙文，在叙述的时候，可以开门见山地说出这件事给自己的感受，也可以娓娓道来，融情于景。先总括这是一件怎样的事，可以是有趣的经历，也可以是不愉快的经历；然后说说在这些经历中，你的真实感受是怎样的，要注意将心情是怎样变化的展现出来；最后通过这件事，你收获了什么，你得到了怎样的启示。

3．写作手法。要把真情实感自然流露出来，用眼睛观察生活，用心灵感悟人生，将自己真切的思想和情感倾注于字里行间。在写作的过程中，可将环境描写、心理描写、动作描写等运用到作文当中，做到“情以物迁，辞以情发”。

四、范文评析

拐杖里的爱

一

“哎，今天这么热，老爸竟然让我把拐杖送到医院去，真是可笑！”3路车还没来，而我早已全身是汗，站台上的我早已怨言满天。

“快来，孩子，坐这儿等吧！”一位婆婆搬了一把红椅子放在我面前。

“谢谢您，我不用。”我感激地答道。

“架着拐杖好累哟，快坐吧，我经常给残疾人端椅子！”

“您误会了，我不是残疾人。”我急忙答道，并踢脚踢腿给她看，车站的人都笑了。

二

车来了，车上人很多，我怕拐杖被挤坏了，就靠在中门的栏杆上，心想：大热天替老爸到医院为一位受了伤的同事送拐杖，真麻烦！不过老爸多给了我50元零花钱，倒也划得来。

突然，我感到有人在拉我的衣服，回头一看，是一个小姑娘。

“大哥哥，您坐我这儿吧！”

“没关系，小妹妹，还是你坐吧！”

“可您是残疾人呀！老师说了，见了残疾人要让座！”

“不，我不是……”看着这个可爱的小妹妹，我在尴尬之余，心里竟有一种从未有过的温暖。

三

“没买票的同志买票啦。”

“阿姨，我买票。”我把准备好的钱递了过去。可她看了我一眼，没有接钱。“小伙子，你不知道，残疾人坐车免费。”

“您误会了，我不是残疾人，这拐杖是给别人送的。”

四

我已经被这三次误会深深打动了。三次误会，使我发现了藏在拐杖里的爱，感受到了人与人之间的爱心。

下了车，我走进了一家水果店，用那50元钱买了些水果，为那位受工伤的叔叔带去我的一份爱心。

正如歌中所唱的：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”

总评：作者叙述了一次乘公交车去医院的途中被感动的情感经历，巧用“误会法”，读来令人忍俊不禁。文章语言流畅，材料丰富，感情真挚，特别是对话描写十分到位，既体现了不同人物的性格特点，又很好地推动了故事情节的发展。