小学人教部编版6 景阳冈教案设计

《景阳冈》教案

教学目标：

1、认识11个生字；掌握多音字“挑、折”；读读记记“客官、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解武松打虎的经过。通过武松赤手空拳打死老虎，感受他的英雄气概。

3、体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

教学重点：

通过武松赤手空拳打死老虎，感受他的英雄气概。

教学难点：

体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

教学过程：

一、看图激趣，导入新课

1、多媒体课件出示《武松打虎》视频资料，学生欣赏。

2、导入：同学们，你们认识这位英雄人物吗？他就是《水浒传》中水泊梁山一百单八将之一的武松。他在梁山排行第十四位，人称“行者武松”。武松为人行侠仗义、刚直不阿、知恩图报、疾恶如仇、敢作敢当。就是这样一位好汉，在返乡探望哥哥武大郎的途中，经过景阳冈时，赤手空拳打死了一只猛虎。提起这个故事，可谓无人不知、无人不晓。今天，我们就一起来学习这个故事，感受武松打虎时那惊心动魄的场面吧！

二、检查预习，初知大意

1、教师检查生字词语认读情况。（多媒体课件出示）

（1）指名朗读生词：诡计、踉踉跄跄（指导词义）、霹雳（联系句子理解）、腰胯、迸出鲜血、酥软。

（2）学生找出多音字，读准字音：“挑”着一面旗、“折”做两截、前“爪”。

（3）理解难读难懂和古今异议词句：筛了一碗酒、吃那一惊、三般、一兜兜回来、又打了一回、坐了半歇、吊睛白额大虫（描绘老虎的样子）、请勿自误。（释义）

（4）多媒体课件出示吊睛白额大虫、请勿自误的意思，指导学生与原词比较，体会原词的特点。

2、检查课文朗读情况。

（1）指名分段朗读课文，找到自己认为最难读的段落或句子，做好标记。

（2）学生分别朗读自己认为最难读的段落，其他成员予以帮助。（断句、纠正字音、读出相应的语气、领读段落中难读的词语等。）

（3）学生组内练习朗读课文，其他成员认真听读、适时鼓励、表扬或提出意见。

3、小组合作，根据课文内容划分段落结构。

（1）教师利用课件，出示“划分段落结构提示”：这篇课文按照事情发展的顺序，先写了武松“喝酒”；不听店主人好言相劝，执意“上冈”；之后猛虎突现，武松“打虎”；最后“下冈”。请大家根据这四个重点内容，正确地划分出本文的段落结构。

（2）小组内独立阅读全文，根据段落结构提示，自主分段。

（3）全班交流汇报，教师归纳整理，相机板书：①喝酒（第1～4自然段）；②上冈（第5～7自然段）；③打虎（第8～12自然段）；④下冈（第13自然段）。

4、思考回答：这篇课文主要写了什么事？（本篇课文主要写了武松一日来到阳谷县地面，又饥又渴，找到一家酒店，连吃十八碗酒，酒家告之景阳冈上有老虎，劝其不要过冈，可酒壮英雄胆，武松趁着酒兴上了景阳冈，果然遇到了老虎，武松与老虎展开了较量，终于将老虎打死的故事。）

三、合作探讨，精读重点

1、学生默读第8～12自然段，课件出示“思考大乐园”。

（1）请大家细心搜索，这部分内容描写武松初遇猛虎时，共出现过几次“闪”？仔细体会作者用词的精准。

（2）作家在描写武松打虎的场面时，用了很多精彩的动词，请你们找一找，体会一下这些动词运用的效果。

（3）武松打虎时，由开始的“以守为攻”到后来的“转守为攻”，可以看出他是一个怎样的人？

2、小组合作，解决“思考大乐园”中的问题。

3、学生交流，教师相机出示多媒体课件中相应内容，点拨引领，指导朗读。

（1）预设一（出示第9自然段）

①学生朗读，感受武松打虎的精彩片段。教师领读，同桌合作读，分组读，齐读。

②感受老虎的凶猛。通过读句子，说说这只大虫给你什么感觉？

③感受武松的机智敏捷。面对突如其来的这只身手敏捷，又饥又渴，兽性大发，恶迹斑斑，曾经伤过三二十条大汉性命的大虫，此时的武松只有一招，谁能发现？（闪）

④学生交流，体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏：可以给“闪”换个词吗？（躲）写文章最忌讳重复用词，为什么作者一次又一次用了“闪”？（作者紧紧抓住武松的动作表现武松的机智灵敏。）

⑤教师归纳“三闪”：老虎一“扑”，武松一“闪”；老虎一“掀”，武松一“闪”；老虎一“剪”，武松一“闪”。

⑥再读句子。（齐读）

（2）预设二（出示第11自然段）

①学生自由读句子，读出武松打虎的精彩。

②教师引导学生抓住“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等动词，体会武松勇武过人的高大形象。（这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”这几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸显了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。）

③学生结合课文内容交流“以守为攻”“转守为攻”的意思。“以守为攻”是为了避开老虎的风头，以退为进；“转守为攻”是抓住机会，勇敢反击。从中可以看出武松的机智勇敢。

④教师指导学生有感情地朗读句子。师生合作读（感受武松的勇武过人、无畏、勇中有谋的性格特点），齐读。

⑤教师小结：作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运用上，很有特色。第9自然段反复用一个“闪”字，写出了武松的机智敏捷；第11自然段运用了多种不同的动作词，凸显武松的勇武机智。

4、表演“武松打虎”。

（1）小组合作，试着演一演，注意动作与人物形象的统一。

（2）全班表演，评出优胜者，予以奖励。

5、引生质疑：课文除了写武松打虎以外，还写了武松“喝酒”与“上冈”的细节过程，这样写的原因是什么？

（1）对话朗读第1～4自然段，感悟武松的个性。（豪放、倔强）

（2）默读第5～7自然段，归纳武松的三次心理活动描写。

（3）指导朗读，学生谈自己的体会。

（4）小结：“喝酒”与“上冈”两部分的描写，不仅是故事情节发展的需要，而且充分表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇斗猛虎埋下了伏笔。

四、趣讲故事，巧设作业

1、学生有感情地朗读全文，感受武松打虎的过程。

2、小组内练习讲一讲“武松打虎”的故事，然后派代表在全班讲故事。

3、布置作业：搜集《水浒传》一百单八将中自己感兴趣的人物故事，读一读并做好读书笔记。