小学语文人教部编版六年级下册8 匆匆课堂教学ppt课件

8.     匆匆

教学设计

第二课时

一　复习导入

1.上节课，我们初步学习了《匆匆》，知道课文主要写了什么，并初步体会了作者的情感。这节课，我们继续学习课文，体悟作者面对时间匆匆流逝时的情感。

2.回顾：通过上节课的学习，我们了解到这篇课文表达了作者什么样的情感？

二　精读课文,运用语言

1.请各自默读第2自然段，思考：这段文字写出了时间怎样的特点？

2.谁来说说作者认为时间是浪费在哪些事情上了?

(1)引导学生用“……的时候,从……过去”的句式来说。

(2)引导学生概括:作者认为时间浪费在洗手、吃饭、沉默、睡觉、叹息等事情上了。

3.引导学生积累语言:你认为这些句子写得好吗?你愿意再读读吗?请你放声读,并把这段话背诵下来。(板书:跨过　飞走　溜走　闪过)

怪不得作者说:“太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了,我也茫茫然跟着旋转。”

4.作者觉得八千多日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等事情中溜走的。聪明的孩子们,你们也有四千多日子溜走了,这些日子是怎样溜走的呢?赶快拿起笔,仿照作者的写法,写一写你们的日子是怎样来去匆匆的。

写法点拨:

(1)这段话抓住了生活中最细微平常的事例来写,容易引起读者的共鸣。

(2)对动词灵活多变的运用,赋予时间人的灵性,原本看不见、摸不着的时间变得具体可感了。

5.学生自由练写。

　　写字的时候,时间从笔尖跳过;睡觉的时候,时间从梦中逃走;跑步的时候,时间从脚步声中悄然离去;看书的时候,时间从字里行间溜走。

三　感悟时间,体会感情

1.作者在第3自然段中具体地写出了日子是怎样来去匆匆的,作者甘心这样度过每一天吗?自由读课文第4自然段,想想作者对“时间的流逝”发出了哪些感慨?

2.教师引导学生概括第4自然段作者对“时间的流逝”发出的感慨。(多媒体出示)

　　(1)在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。

引导学生概括作者对时间的流逝的感慨。

　　(2)在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?

(板书:如轻烟　如薄雾)引导学生概括作者对没有作为的自责。

　　(3)我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去吧?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?

引导学生概括作者对要有所作为的渴求。

3.时间如水,匆匆逝去。在浓烈的抒情气氛中,暗示出作者不满于自己徘徊的思想现状,不甘心如此度过一生,体现了作者对未来的追求与思索,使我们感受到作者不甘虚度光阴、力求上进的精神。

4.学习第5自然段。

(1)指名让学生读课文。(多媒体出示)

　　你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?

　　(2)交流:你发现了什么?(引导学生从文章结构和表达方式两方面来思考)

(3)教师总结:在结构上,第1自然段与第5自然段首尾呼应,让文章由问而来,由问结尾,结构完整,引人深思;在表达方式上,用问句结尾在情感上突出了作者对时间匆匆的感慨。(板书:照应开头)

四　拓宽学习,加深感受

1.赏析全文。

《匆匆》是朱自清笔下一篇脍炙人口的散文。作者思绪万千,带着饱满的情感,运用通俗易懂的语句,以细腻独特的笔触和形象奇妙的构思,写出了自己无法挽留时间的感慨及对生命价值的思索。作者独具匠心,以问句展露内心的思绪,加强文章的语气与感情色彩。在看似不求回答的问句中,逐步深化主题。问而不答,将答案隐含在文中,显示出作品的含蓄之美,使我们不得不紧随着作者的思路去深入地思考人生问题。在作者不断地追问、反问、责问中,我们感受到了作者不甘虚度光阴、力求上进的精神。

2.同学们,时间匆匆而逝,过去的已经过去了,未来的日子,我们该如何珍惜呢?(多媒体出示)(板书:时间宝贵　珍惜时间)

　　人最宝贵的是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过:当他回首往事的时候,他不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧——这样,在临死的时候,他能够说:“我的整个生命和全部精力,都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”

——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》

课后反思

　　在教学过程中,学生无不为作者合理运用比喻、排比、反问等修辞手法,准确地表达出时间匆匆流逝的感慨而拍手叫绝。抓住这一契机,在课堂上设计读写结合的环节。课堂小练笔的形式培养了学生的想象力和创新的能力,提高了学生书面语言的表达能力。

板书设计

8　匆　　匆时间宝贵，珍惜时间