2020-2021学年3.苹果为什么会落地教案
展开（苏教版）四年级科学下册教案
苹果为什么会落地
一、教学目标：
（一）过程与方法
1.能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。
2.通过实验感受到物体重力的方向、大小。
3.能够用水桶做模拟万有引力的实验。
4.能收集有关牛顿的科学故事，与同学分享。
（二）科学知识
1.认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。
2.初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。
（三）情感态度与价值观
1.愿意主动提供自己的资料和想法，听取其他同学的看法和意见。
2.体会到任何的科学认识都来源于科学实践，科学认识与生活是息息相关的。
3.感受科学活动和探究的乐趣，激励学生像科学家牛顿那样大胆想像，热爱科学研究。
二、学习成果：预计学生能够
能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。通过实验感受到物体重力的方向、大小。能够用水桶做模拟万有引力的实验。能收集有关牛顿的科学故事，与同学分享。认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。
三、学习成果评价：
（一）概念发展
1.通过本课学习学生不能认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。不能初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，不能认识到天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。
2.通过本课学习学生能认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。不能初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，不能认识到天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。
3.通过本课学习学生能认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。能初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，能认识到天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。
（二）探究能力：
1.不能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。通过实验感受到物体重力的方向、大小。不能够用水桶做模拟万有引力的实验。
2.能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。通过实验感受到物体重力的方向、大小。不能够用水桶做模拟万有引力的实验。
3.能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。通过实验感受到物体重力的方向、大小。能够用水桶做模拟万有引力的实验。
四、教学过程：
教 学 设 计 | 教 学 效 果 |
一、集中话题 1.利用课间时间组织学生到室外活动，学生按要求分小组进行投掷纸飞机。 问：为什么我们掷出去的飞机无论多高最后总是落在地上呢？还有哪些现象与重力有关呢？ 2.活动.思考.回答（提出假设）。 3.小组讨论.汇报。 4.挂在树上的苹果，晾在绳子上的衣服也会受到重力的影响吗？为什么？ 5.学生思考.讨论.交流。 6.教师总结：原来，地面上的一切物体都要受到地球的吸引，正是这种吸引作用，才产生了上述现象。物体由于地球吸引而受到的力叫做重力。地球表面附近的一切物体都要受到重力的作用。 |
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二、学习测力计 1.教师介绍：物体所受重力的大小，通常叫做物重。物重可以通过用弹簧做的测力计测量力的大小。 2.讲解如何使用弹簧测力计。 3.实物演示： ●测量前要使指针对准刻度线，如有偏差，必须校正，这一步骤叫做校零。 ●要明确秤的测量范围和分度值，测量力时，被测力的大小应在测量范围之内，读数时应根据分度值确定准确值和估计值。 ●实际测力时，要使测力计内的弹簧伸长方向跟所测力的方向在一条直线上。 （为了纪念牛顿为科学所做的贡献，在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号为N。） 4.学习测力计的使用：学生分组活动。利用测力计测量各种物体的重力。 5.指导学生利用测力计测量各种物体的重力。 问：在测量的过程中你有什么发现？ 6.讨论.汇报。
三、研究重力平衡现象 1.教师提问：在杂技表演中，走高空钢丝的演员是怎样表演的？为什么手持一根金属棒？那根金属棒又叫做什么？为什么走的过程中有点半蹲着而不是笔直的？ 2.小组讨论：你觉得要使物体平衡需要哪些条件？ 3.大组汇报：怎样使“独脚小人”站在瓶盖上？ 4.选取材料动手试一试，验证一下怎样使“独脚小人”站在瓶盖上。 5.进行思考.提出假设，选取材料进行实验。 6.引导学生总结归纳：“物体平衡的条件：物体的重心低和物体的支撑点在重心的作用线上” 7.联系生活实际回答 8.教师进行总结。
四、回顾和解释 让学生总结出生活中重力的影响有哪些实际的例子。 |
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