小学苏教版1.生物的遗传现象教学设计及反思

（苏教版）六年级科学下册教学实录

第二单元 遗传与变异

生物的遗传现象

教学过程

一、激发学生探究遗传现象的兴趣

师：(用实物投影出示某位学生父母的登记照)今天我给同学们  带来了两张照片，大家看看，猜猜他  们是哪位同学的父母?

生：我觉得这是李意杰同学的家长。

师：你们是根据什么猜出来  的?

生：我觉得这2张照片中，他的爸爸妈妈的某个部位长得很像李意杰，所以我们一看就看出来了!

(放课件)

师：我明白了，刚才同学们说 

    照片上的人和李意杰同学有很多相似的特征，所以他们是一家人。那是不是孩子都有一些和父母相似的特征呢?让我们再来看一看这对父子。

    【评：引导学生从自己最熟悉的同学家人谈起，从而启发学生提出关于遗传的问题，激发了学生的探究兴趣。】

二、认识人类遗传现象

1．研究陈强、马季父子的照片。

师：这是我国著名的喜剧演员陈佩斯和他的父亲陈强的照片，大家仔细找找，他们有哪些地方相似，把你们小组的发现记录在这张表中。商量一下，拿出一个一致的意见。

(生分组找陈强父子的遗传特征，教师巡回辅导。)

师：下面哪一组愿意把你们小组的发现给大家介绍一下。

生：我觉得他们两人的眼睛像、眉毛像、耳朵像、脸型像，嘴巴不像、头发不像。

生：我们得出来的结论是眼睛像，但我们认为眉毛不太像，鼻子也同样像，耳朵也同样的不像，嘴巴是像的。不过头发我们认为也是像，脸型觉得也像。                     

师：关于头发，认为像的小组举手。我巡视的时候，同学在下面对这个问题有讨论和争论，陈强我们看得出来他患有脱发，这里要补充的，陈佩斯原来头发也是一样的，也是脱发，头上头发不是很多，为了演出的方便把其它的头发也剃了，所以你们再看看他们的头发是否是相似的。

生：是的。                     

师：陈强父子在这个特点上也有一个相似之处，我把它写在黑板上。同学们刚才找出的眼睛、鼻子、脸形等都属于相貌，也就是说陈强父子在面部特征上有相似之处。除了长相和疾病以外，孩子与父母还可能具有哪些相似特征呢?我们再来看一看另外一对父子。

(课件出示马季父子的全身照。)

师：我给大家介绍一下，左边的是我国的相声艺术家马季，中间的是他的儿子马东，现在是湖南电视台的著名节目主持人。马季父子除了长相很像，还有哪些相似的特征?

生：他们身材很像。

师：的确，都是微微发福的体形。

【评：选择大家熟悉的明星，学生从心理上认同率高，使学生更能自然地接受遗传特征。】

师：孩子和父母之间有一些相似的特征，你们知道这种现象叫什么吗?

生：遗传。

师：谁能用一句简单的话给我们解释一下什么叫遗传。

生：就是一个人上一辈跟下一辈长得很像。

生：就是上一辈和下一辈相似的地方。

生：我认为是子女继承父母的一些东西，自己和父母有相像之处，这种现象叫遗传。

师：他们三个的解释有没有共同的地方?

生：有，继承。

师：老师把你们三个人的答案综合，遗传是上一代人传给下一代人的一些生理特征，这些相像是继承。

【评：通过寻找两对父子相似特征后，在这里揭示出“遗传”这一概念可以说是水到渠成。学生对疾病、相貌和体形是继承完全理解。】

2．学生对照相片找自己与父母及不同种族人的遗传特征。

师：陈强父子有遗传，马季父子有遗传，你们和父母之间有遗传吗?下面请同学们两人一组，拿出爸爸妈妈的照片，帮助对方找一找，他有哪些特征是爸爸遗传给他的，哪些特征是妈妈遗传给他的。

生：我和我妈妈长得一模一样。我有一个弟弟，弟弟长得像我爸爸，我的脸形、眉毛、嘴巴、头发长得都很像我妈妈。

生：我认为我和我的父亲耳朵、身材、头发都比较像，然后我从我妈妈身上遗传的特征有嘴巴、眉毛、鼻子，最后还有近视。

生：我有白头发，据说爸爸也是少年白。

生：我有很多习惯像妈妈。                     

师：是不是每位同学都找到了从父母身上遗传的特征?看样子我们中国人身上都具有遗传现象。那外国人呢?让我们瞧一瞧这对父子。(出示布什父子相片)布什父子之间有相似的特征吗?

生：脸形像、嘴巴像、身材像、眼睛像、鼻子像。

师：中国人有遗传现象，外国人也有遗传现象。看来遗传是人类的普遍现象。

3．根据遗传特征找父母。

(游戏：找这一家子)

4．教学生认识父母把人类所有基本特征都遗传给下一代。

师：老师想到一个问题，我有两只手，每只手有五个手指头，手的皮肤是黄色的，我的父母也有这些特征，这算不算遗传呢?

(生讨论交流。)

师：这个问题，刚刚出来的时候，大部分人都说这不是遗传，经过大家讨论之后，有的同学得出了新的结论，说不是遗传的，现在反而少了。不要紧，我们相信真理。                     

生：因为我们觉得人的皮肤当然是黄的，你就是说人都是5个手指头，难道长出六个、七个手指?就算有6、7个，那也是例外，而且这种情况很少。

师：嗯，我明白你的意思了，你是说人都有5个手指，这是人的基本特征。

生：我的理由跟他一样。

生：我觉得这不是遗传的现象，因为这个手指头的颜色，他们有些人的深，有些人的浅，而且手上的指纹也是不一样的。

师：嗯，她找出了一个不一样的地方，我们现在讨论的是老师刚才所说的一样的地方，是不是遗传?不过她也不错，找到不一样的地方。关于这个不一样的地方，我们下节课再讨论。

生：我认为皮肤的颜色跟遗传没关系，跟太阳晒的多少有关系。

师：现在有这样一个观点，黄色的皮肤，5个手指都是我们中国人的基本特征，所以不是遗传。其它认为这是遗传的说说你的观点。

生：我认为皮肤和手指都是遗传，如果有两个中国人，两个美国人，两个非洲人，你基本上不能指望两个美国人生出的小孩是中国人的样子，也不指望非洲人生的孩子跟非洲人不一样。他们总有相像之处，因为这是遗传。

师：刚才大家讨论得非常激烈，第一种认为这是人的基本特征；另一种认为是遗传。这是不是人的基本特征?现在，我们就看一下，这些特征是不是你爸爸妈妈遗传给你的。

生：是的。

师：看来父母不光把他们特有的特征传给了我们，更重要的是把人的所有基本特征都遗传给我们。

【评：教师适时肯定与激励学生用事实说话，养成了学生认真细致的学习习惯，严谨的科学思维，科学的情感态度与价值观。】

三、引导学生得出遗传是生物的普遍现象

师：是不是只有人类才有遗传呢?我们还是让事实说话吧。(出示动物一家让学生寻找遗传特征。)这是斑点狗的一家，中间的是妈妈，他们有没有相似之处?

生：眼睛像、身上的斑点像、鼻子像……

师：动物有没有遗传?

生：有。

师：(出示植物一家让学生寻找遗传特征。)我们来看植物，这个水塘有去年的荷花，有今年发芽长出来的荷花，有两代荷花，父辈的和子辈的荷花，大家能不能找到他们的相似之处。

生：荷花花瓣的颜色、形状相同、花蕊相同。

师：世界上有很多很多动植物。我们只是看了一种动物、一种植物，在它们身上也找到了遗传特征，有兴趣的同学回家可以收集资料，论证遗传。人有遗传，动物有遗传，植物也有遗传，我们可以得出一个什么结论呢?

生：生物都有遗传，世界上所有能繁衍后代的生物都有遗传。

师：今天的课快结束了，你能给这节课起一个课题吗?

生：遗传。

师：看样子，大家对这两个字印象很深了。刚才同学们提到了在遗传中有不同的地方，生活中我们有没有看到孩子和父母长得完全一模一样?

生：没有。

师：这些问题为什么会存在呢?请大家回家思考一下，下节课我们再一起研究。

【评：生成的新的问题，将激励学生进一步进行科学探究。】