小学语文人教部编版六年级上册25 少年闰土第一课时教学设计

这是一份小学语文人教部编版六年级上册25 少年闰土第一课时教学设计，共6页。教案主要包含了教材分析，教学准备等内容，欢迎下载使用。
统编义务教育语文教科书六年级上册第24课少年闰土（第1课时）一、教材分析本单元以“走近鲁迅”为主题，旨在通过不同的视角、运用不同的表现手法，从多角度展现鲁迅形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。根据本单元的语文要素，《少年闰土》的教学紧紧围绕“借助相关资料，理解课文主要内容”和“通过事情写一个人，表达出自己的情感”两个关键点展开。1．给予学生阅读的支点，学习“借助相关资料，理解课文主要内容”。《少年闰土》作为“走近鲁迅”单元的第一篇精读课文，教师提供搜集资料的指向，学生根据要求查找，并借助资料理解课文内容。教学渗透：根据自己的需要查阅资料；借助单元导读、课文注释、书上插图、工具书等理解。2.紧扣单元要素：通过事情写一个人，表达出自己的情感。《少年闰土》以主要人物作为文章题目，除了通过具体事例表现人物特点外，还借助场景描写表达了主观情感。课文先描绘了回忆中的闰土，接着写相识中的闰土，再写相处中的闰土，重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹和潮汛看鱼这四件新鲜事，最后写离别时的闰土。作者通过闰土的正面描写，猹、景的侧面描写，充分体现了小说以刻画人物为中心的特点。二、 教学目标（一）会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词。（二）借助相关资料，读通读懂文中难理解的语句，理解课文内容。（三）学习作者“通过事情写一个人，表达出自己的情感”的写作方法。（四）体会闰土在我心中的美好形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第一自然段。三、教学准备学生准备：预习课文教师准备：学习单、带磁条的白纸、记号笔、课件、实物投影 四、教学重难点（1）教学重点1、会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词。2、借助相关资料，读通读懂文中难理解的语句，理解课文内容。 （2）教学难点1、学习作者“通过事情写一个人，表达出自己的情感”的写作方法。2、体会闰土在我心中的美好形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 五、教学过程（一）谈话揭题，走近鲁迅1.学习单元篇章页，初识鲁迅（1）    出示脸部有特征人物图片2幅，认一认（从外貌、所在场景等了解）。（2）    依次出示篇章页中鲁迅特写照片、个人简介，了解鲁迅。小结：通过篇章页上鲁迅的照片、文字，我们初步认识了他。（3）    出示篇章页臧克家《有的人》中一段话，齐读，说说读懂了什么。小结：要认识一个人，我们还可以听听别人对他的评价。（4）读一读鲁迅说的话，又了解到鲁迅是个怎样的人？出示： 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 什么是路？就是从没有路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。 友谊是两颗心的真诚相待,而不是一颗心对另一颗心的敲打。小结：鲁迅，一个有血有肉的民族英雄！这个单元我们将走近鲁迅，读读他写的文章，读读写他的文章，更好地认识他。    2.揭题，解题（1）今天，我们就来读读鲁迅写的文章——少年闰土。课文选自小说《呐喊》中《故乡》的一段插叙。伸出手指和老师一起写课题，师边写边指导会意字“闰”：王在门中。（2）读题，知取标题法：写人的文章，可用文中主要人物作为标题。 （二） 初读课文，知晓大意1.了解背景，自学课文（1）小说《故乡》创作于1921年，文言文与白话文交替时期，有些文字表达和现在不同。我们碰到不理解的字词，怎么办？（预设：可看注释，联系上下文，借助工具书，书上插图……）（2）    学生根据要求自学课文，教师巡视。2.词语检查，朗读交流秕谷    鹁鸪   獾猪祭祀   供品    神佛   第一组解决难读的词：朗读。第二组解决难懂的词：朗读，发现这组词特点（祭祀：旧俗备供品向神佛或祖先行礼，表示崇敬并求保佑。供品：供奉神佛祖宗用的瓜果、酒食等。神佛：神和佛。师小结：是呀，经济落后，生活条件差，知识又缺乏，人们只能祈求神明保佑家人平安富足。）3.梳理课文情节，了解主要内容（1）第四单元我们学了小说。回顾小说三要素（人物、情节、环境）。（2）出示打乱的下面四组词，梳理本课情节：（回忆）——（相识）——（相处）——（离别）（3）看板书，师引导说主要内容，帮助学生建立人物闰土与情节的关系。（4）小结：这其实是文章的主要内容。我们把握了小说情节，就把握了它的主要内容。（5）同桌互说主要内容。（6）这篇文章和我们一般的故事情节顺序有何不同？（板书：倒叙）（三） 回忆中的闰土，正面感知人物形象1.教师范读第一自然段，感知画面。2.学生齐读，说说：你看到一个怎样的少年？3.抓住人物外貌，尤其是动作进行交流（根据学生交流板书闰土形象），并请学生加上动作读读描写闰土的句子，体会闰土形象。 （四）相识中的闰土，了解闰土特点1.知要求：读2-5自然段，提取相关信息，为闰土制作一张人物信息卡。人物信息卡人名闰土名字由来（闰月生的，五行缺土）年龄（十多岁，和我仿佛年纪）身份（忙月的儿子）外貌（紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈）2.学生书上圈画——填人物信息卡3.四人小组内交流4.集体交流，逐个交流格中内容（请一组上台汇报，一生作业实物投影展示，组员分工汇报，老师适时打断提问请该组回答，或请台下补充）（1）第一格：闰月生的，五行缺土。重点理解“五行缺土”（勾连第六单元日积月累，感知当时人的迷信，父亲对他的疼爱）（2）第二格：十多岁，和我仿佛年纪（可借助上文知道第一段中：十一二岁）重点理解“仿佛”（出示词典意思、进行选择，明确：我们可以借助工具书查阅资料，理解内容）（3）第三格：忙月的儿子。他是来帮忙干活的（4）第四格：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈5.聚焦外貌描写（1）从外貌描写看出闰土是个怎样的少年？（根据学生汇报板书）。（2）点拨：可它没有我们平时写的眉毛、眼睛、鼻子，这样写好吗？（3）出示书上第二幅图，辨认哪个是闰土？为什么这么快找到？（4）小结：只要抓住人物特点刻画，人物形象就更清晰、鲜活了（板书：特点）。（五）相处中的闰土过渡：继续第二幅图，图上闰土在干嘛？（讲新鲜事）默读6-18自然段，用小标题概括四件新鲜事：雪地捕鸟——（   ）——（    ）——  （    ）2.交流反馈“海边拾贝”时，概括小标题方法 (地点或时间+事件) ，再交流后面两个。交流时，请概括得好的学生在带磁条白纸上写下小标题，贴上黑板。预设1：雪地捕鸟—— （海边拾贝）——（瓜地刺猹）——  （潮汛看鱼）  预设2：雪地捕鸟—— （夏日拾贝）——（月夜刺猹）-—— （沙地观鱼）……3.闰土给我讲了四个具体事例，师指板书，学生说4.思考：哪件事给我的印象最深？过渡到第一自然段的“瓜地刺猹”（六）再次聚焦第一自然段 ，侧面感知闰土形象1. 齐读第一段，思考：这段主要写了闰土，还写了什么（猹、景）2.怎么写猹、景？读出了什么？（指名说、读。）3.既然写闰土，为什么还要写猹、景？（指名说，师小结：直接写人物的是正面描写，用其他物、景衬托人物的叫侧面描写。板书：正面+侧面）4.配乐朗读（师读正面描写，生读侧面描写；再男女生配合读）5.小结：用正面+侧面的方法把机智勇敢的少年写得活灵活现。6.师生合作读，看老师手势（手按文字内容依次指向：上面，下面，其间）深蓝的天空中挂着（   ），下面是（  ），都种着（  ）。其间有一个（  ），项带（  ），手捏（   ），向一匹猹（  ）。那猹（   ），反从（   ）。7.借助插图，尝试背诵。（七）根据板书，总结学法这节课我们走进了回忆中的闰土，认识了一个机智勇敢的闰土，走进了初次相识的闰土，认识了一个活泼可爱的闰土。还学到了一些描写人物的方法（师手指板书，生说）（八）下节课我们继续听闰土讲述其他几件新鲜事。       【板书设计】24.少年闰土   倒       回忆         机智勇敢          正面+侧面            相识         活泼可爱          特点   叙       相处     雪地捕鸟  瓜地刺猹   具体事例                     夏日拾贝   潮汛看鱼            离别