高中英语Unit 3 Sports and fitness教学设计

课 题

Unit3 SPORTS AND FITNESS

Listening, Speaking and Pronunciation

学 科

英语

班 级

Class

授课教师

教 学目 标

1. 复习并掌握附加疑问句随语境和提问者的真实意图使用不同语调的基本知识，

能在口语中正确使用语调表达情感，进行交流。

2. 能够谈论自己身边将要进行的体育赛事或活动，并邀请朋友参加。

3. 能够在听时抓住主旨大意。

4. 了解世界各地的特色体育项目、著名运动员和大型体育赛事。

5. 结合语境，通过听和说的形式，学习提出邀请和答复邀请的语言功能项目。

重 点

引导学生听取对话的主旨大意，掌握该板块出现的体育运动项目的名称词。

难 点

指导学生使用得体的语言邀请别人以及答复邀请。

教 学方 法

Pair work ；audio-lingual approach.

教

学

内

容

与

过

程

Step1 Free talk

分组讨论知名运动员及运动的功能，尤其是运动与健康的关系。教师利用以下问题组织讨论。

What can you see in the picture?

What are the functions of sports or exercise? How are sports related to health?

学生聚焦引言，理解其内涵，教师提问：

What do you understand from the saying by Pierre de Coubertin? Is “All sports for all people.”a

possibility? What’s the situation like in China? Can you think of some other sayings about sports?

适当补充有关体育运动的名人名言，例如：

Sports do not build character. They reveal it. (Heywood Hale Broun, American sportswriter)

Just play. Have fun. Enjoy the game. (Michael Jordan, American basketball player)

Winners never quit and quitters never win. (Vince Lombardi, Italian-American football player)

 Step2 Pre-listening

（1）学生浏览活动1中的海报，熟悉并复习与运动相关的词汇。教师提问：

Besides the sports events mentioned in the posters, what other sports or events would you like to

watch or try? Do you know something about e-sports or a Blue-Paint run?

（2）学生感知用于邀请以及答复邀请的语言，为听力和口头表达作准备。

Step3 While-listening

听力理解

（1）学生听第一段对话，理解说话者的目的，然后完成活动2。教师可补充以下问题，训练

学生获取大意的能力。

What sports event is Shen Qi and Amy talking about?

What is the reason for your deciding the purpose of the conversation?

（2）学生再听一遍对话，圈出活动3中被重读的词语。

教学提示：在语流中，一般来说重要信息由实词（包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词等）承载，应该重读；虚词（包括介词、连词、助词等）不用重读。

（3）学生听第二段对话，独立完成活动4，然后互相核对答案。

（4）学生再听一遍第二段对话，师生核对答案。

（5）学生回答以下问题，初步感受体育运动与慈善活动相结合的意义。

What is the purpose of the“Blue Paint”run?

Do you want to join the“Blue Paint”run? Why?

Step4 Post-listening

该环节是听力理解完成后的口语输出活动。

（1）师生整理用于邀请别人以及答复邀请的语言。教师提问：“What kind of language do you use to invite others? How do we accept or refuse the invitation?”，并补充一些用于邀请和答复邀请的语言。例如：

（2）学生选择活动5中的情境，用整理后的语言结对编对话。

（3）学生谈论自己身边将要进行的体育赛事或活动，并邀请朋友参加。

教学提示：教师还可以根据当地特色，让学生选择其他运动项目作为素材，这也是引导学生归纳、总结已知的运动项目名称词的好机会。本单元练习册中有意增加了对冬奥会项目的介绍，目的是引导学生关注冬奥会，借以普及冬奥会知识。

Step5 Pronunciation

1. 学生自主朗读对话，体会对话中附加疑问句的语调。

2. 学生在小组内交流，讨论对话中附加疑问句的语调，重点讨论为什么用升调或降调，并总结出什么时候用升调，什么时候用降调。

附加疑问句用升调和降调的基本知识：一般情况下，如果提问者已经知道问题的答案，只是想强调该答案或仅仅是为了加强语气，那么其使用的附加疑问句用降调；如果提问者本身不知道问题的答案，或是由于不太肯定而想作进一步的确认，那么其使用的附加疑问句用升调。升调和降调是英语中两种最基本的语调。英语与汉语不同，英语是通过句子语调和重音形成自己独特的节奏，但在实际运用中，语调可以根据所要表达的语义和情感进行变通，用不同的语调说同一个句子可以表达不同的含义。

3. 学生听录音，核对自己所使用的语调是否符合对话场景，并模仿录音跟读。

4. 学生结对，使用恰当的语音、语调练习对话，完成口语输出。

教学提示：教师应引导学生根据具体的语境判断该使用何种语调—当附加疑问句是一个需要得到回答的问题时用升调，当附加疑问句仅用于希望得到对方的同意时用降调。

Step6  Homework

备注