高中人教统编版第三单元 运用辩证思维方法第九课 理解质量互变本课综合与测试课后作业题

这是一份高中人教统编版第三单元 运用辩证思维方法第九课 理解质量互变本课综合与测试课后作业题，共5页。试卷主要包含了黄庭坚有诗云，在古希腊,有这样一个诡辩观点等内容，欢迎下载使用。
第三单元　运用辩证思维方法第九课　理解质量互变第九课综合拔高练应用实践1.(改编题,)平面与圆锥体相截,截口的几何特性随平面与圆锥轴线的交角而变化。交角是直角时,截口是圆;稍变一点,圆变成了椭圆;再变,过了一个关键点,椭圆就变成了抛物线。截口的这种变化过程包含的道理是(　　)①事物发展是连续性与间断性的统一②整体性与局部性相统一③事物发展的方向是前进的、上升的④质变是量变的必然结果　　　　　　　　　　　　　　　　　　A.①② B.①④C.②③ D.③④2.()黄庭坚有诗云:“亏功一篑,未成丘山。凿井九阶,不次水泽。行百里者半九十,小狐汔济濡其尾。故曰时乎,时不再来。终终始始,是谓君子。”这告诉我们(　　)①重视量的积累,为实现事物的质变创造条件②离开了人的主观能动性,量变不会引起质变③只要抓住有利时机,事物就会产生积极变化④从小事做起,坚持不懈,积极促成事物的飞跃A.①② B.①④C.②③ D.③④3.(改编题,)在古希腊,有这样一个诡辩观点:1粒谷子落地时没有响声,2粒谷子落地时也没有响声,3粒谷子落地时还是没有响声……以此类推,1整袋谷子落地时也不会有响声。上述观点的错误之处在于(　　)A.夸大静止,否认事物运动的绝对性B.否认质变,认为事物发展只有量的积累C.否认量变,认为质变不需要有量的积累D.用孤立的观点看问题,犯了形而上学的错误4.()将一只青蛙放到沸水中,青蛙触电般立即窜逃出去;又将青蛙放入凉水中,然后用小火慢慢加热,青蛙虽然可以感觉到温度的变化,却没有立即跳出去,而是逐渐丧失逃生能力。这种现象被称为“青蛙效应”。“青蛙效应”说明(　　)①事物的变化促使事物走向自己的反面②事物的质变是由渐进的量变引起的③事物的量变一定会引起质变④事物的不显著的量变可以向质变转化A.①② B.①③C.②④ D.③④5.(改编题,)从辩证思维角度看,漫画《宝宝快跳》中父母的要求是(　　)A.主观主义,不从实际出发B.形而上学,孤立地看问题C.急于求成,不注意量的积累D.无视条件,夸大主观能动性6.(改编题,)“超越常在弯道处”,速滑比赛在直道上很难甩开对手,速滑比赛高手对其他选手的超越常常是在弯道处。一个国家的经济发展也一样,“弯道”跑好了,能跨越式前进;“弯道”跑不好,与发达国家的差距将进一步拉大。下列诗词蕴含的道理与材料一致的是　(　　)A.沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春B.宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王C.近水楼台先得月,向阳花木易为春D.历尽天华成此景,人间万事出艰辛  迁移创新7.(改编题,)开车打电话、疲劳驾驶、超速超载、集体闯红灯、公共场所吸烟、乱丢垃圾……有令不行,法律法规有空子就钻,违法违规现象大量存在,甚至成为可怕的习惯。对这些“习惯性违法”现象,我们应加以痛斥。然而有人认为,对“习惯性违法”不必大惊小怪,对“习惯性违法”的批判是小题大做。理由在于“习惯性违法”的毕竟是少数人,不会对社会造成什么大的危害。运用质量互变规律的知识,评价材料中的理由是否能充分支持其观点。深度解析 
答案全解全析第三单元　运用辩证思维方法第九课综合拔高练1.B2.B3.B4.C5.C6.B  1.B　本题考查量变与质变、连续性与间断性的关系。题干中平面与圆锥轴线的交角变化是量变,是连续性的过程;引起截口几何特性的变化是质变,是连续性的间断。①④符合题意,应选。题干的限定性要求是“这种变化过程”,②强调整体和局部的关系,③强调发展方向,与题意不符。故本题选B项。2.B　黄庭坚的诗的意思是差一筐土的努力,会堆不成山丘;打井即使打了九成,也打不到泉水;一百里走了九十里,只能算是走完了一半路程;小狐狸渡河,几乎就要渡过去了,结果还是颠簸挣扎,险象环生,连尾巴都弄湿了;所以说时机稍纵即逝、时光一去不回,君子应该始终如一、谨慎警醒。这告诉我们应积极做好量的积累,为实现事物的质变创造条件;应从小事做起,坚持不懈,积极促成事物的飞跃,①④符合题意。②说法错误,并非事物的任何变化都与人有关系。③说法太绝对。故本题选B项。3.B　由1粒谷子落地时的声音不易察觉,类推出1整袋谷子落地的声音仍不易察觉,明显是只承认量变,而否认质变的存在,故B项正确;A、C、D项都不是对材料中诡辩观点的正确认识,均应排除。4.C　本题考查质量互变规律的知识。材料指出小火慢慢加热凉水,青蛙最终丧失逃生能力,说明事物的质变是由渐进的量变引起的,事物的不显著的量变可以向质变转化,②④入选;量变并没有使事物走向自己的反面,①错误;量变达到一定程度才会引起质变,③错误。故本题选C项。5.C　漫画中父母没有看到孩子的成长是一个渐进的过程,提出过高的要求明显“失当”,没有把握好“分寸”,违背了适度原则,C项符合题意;A、D项是从唯心主义角度说的,不属于辩证思维;B项说的是形而上学的思维,与题意不符,排除。6.B　弯道实现超越强调抓住时机促成质变,B项体现了这一道理。A项体现的是事物的发展是新事物代替旧事物,C项体现的是联系的观点,D项体现的是事物的发展是前进性与曲折性的统一,均不符合题意,排除。7.答案　事物的发展是一个从量变到质变的过程。量变是质变的必要前提,质变是量变的必然结果。材料中的理由认为“习惯性违法”是少数人,社会危害性有限,看到了量变是质变的必要前提,量变只有积累到一定程度才会发生质变。但材料中的理由同时又否认了质变是量变的必然结果,没有看到少数人的“习惯性违法”会引发更多人的“习惯性违法”,日积月累到一定程度必然会引起质变,对社会造成严重危害。因此,材料中的理由不能充分支持其观点。解析　本题为观点评价类非选择题,难度较大。答题时要坚持用全面的观点看问题,一方面要肯定其合理性——“习惯性违法”是少数人,社会危害性有限,看到了量变是质变的必要前提,量变只有积累到一定程度才会发生质变;另一方面要指出其片面性——质变是量变的必然结果,少数人的“习惯性违法”日积月累到一定程度必然会引起质变,对社会造成严重危害。因此,材料中的理由不能充分支持其观点,按此思路分析组织答案即可。方法技巧解答观点评价类非选择题时,一般来讲,首先应找准理论支撑,阐明依据;其次要评价其性质(是与非)、结果、影响(正面与负面),评价过程应坚持辩证思维。